初中生物生活化教學(xué)思考論文

　　【摘要】隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與前行，可以說(shuō)，對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長(cháng)和上升。當下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強和擴展的過(guò)程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統教學(xué)模式正在面臨著(zhù)非常巨大的挑戰，而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性，對于當前初中生物教學(xué)中所出現的問(wèn)題該如何解決，這幾點(diǎn)，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話(huà)題。

　　【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化

　　進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現實(shí)生活中所遇到的生物學(xué)習現象有一個(gè)充分的認識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習的過(guò)程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習生物這門(mén)課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來(lái)極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習興趣。

　　一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現狀和所出現的問(wèn)題

　　生物的本身是一門(mén)關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來(lái)源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類(lèi)社會(huì )之間有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實(shí)際的教學(xué)中，很多的老師卻無(wú)法將生物知識本身和現實(shí)生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話(huà)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，難免就會(huì )顯得比較枯燥和范圍。對于當前初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題，其主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行表述。

　�。ㄒ唬┱n前導入過(guò)于生硬。在我國傳統的生物教學(xué)模式中，大多數的老師基本上都是采取著(zhù)直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實(shí)是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會(huì )讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對于學(xué)習生物失去了所有的興趣。

　�。ǘ�）教學(xué)內容上的單一和模式化。大多數的老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是以課本來(lái)作為主要的教學(xué)內容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞著(zhù)課本中的知識來(lái)進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內容非常容易會(huì )讓學(xué)生在上課的過(guò)程中走神，開(kāi)小差，甚至是久而久之變得不愿意聽(tīng)老師的課。對老師所講的知識點(diǎn)，他們會(huì )認為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。

　�。ㄈ�）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過(guò)程中，所采取的形式基本上都是我講你聽(tīng)，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動(dòng)的接受老師所講的知識。以此類(lèi)推，長(cháng)期的被動(dòng)會(huì )很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習積極性。

　　二、如何改善初中生物教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┣捎蒙鐣�(huì )熱點(diǎn)話(huà)題引出新課程內容。當下，隨著(zhù)科技的發(fā)達和進(jìn)步，人們開(kāi)始能夠時(shí)時(shí)刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現的各種熱點(diǎn)問(wèn)題。那么，對于生活中所出現的各種熱點(diǎn)問(wèn)題可以說(shuō)都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點(diǎn)。故而，在進(jìn)行教課的過(guò)程中，老師可以適當的去結合著(zhù)當前的一些新聞熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過(guò)程中，再將新課程的內容和知識點(diǎn)順利的與學(xué)生展開(kāi)下一步的學(xué)習和理解。

　�。ǘ�）教學(xué)內容更加貼切生活化。伴隨著(zhù)對于多媒體技術(shù)等方面的計算機技術(shù)在國內教學(xué)領(lǐng)域的不斷應用和加強，目前，國內學(xué)校很多的老師開(kāi)始選擇運用多媒體技術(shù)來(lái)對教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過(guò)程中，充分合理的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)和有趣的畫(huà)面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習到的生物知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。

　�。ㄈ�）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過(guò)，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒(méi)有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開(kāi)始把完成課后作業(yè)當成了負擔和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒(méi)有任何的意義。

　　當下，雖然初中對于生物課程教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問(wèn)題并不是無(wú)法解決和根治的。將學(xué)習更好的去貼生活，用生活化的方式來(lái)更好的幫助學(xué)生學(xué)習。運用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習到的生物知識。

　　參考文獻：

　　[1]陳遠輝。實(shí)現初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]。教育教學(xué)論壇。2015（35）

　　[2]馮柏。初中生物課與信息技術(shù)整合的策略探究[J]。中國校外教育。2017（24）

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