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生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養論文
生物學(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，面對當前教育機制改革中由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的趨勢，加之目前生物學(xué)教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題，筆者認為中學(xué)生物教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握理論知識，更重要的是實(shí)踐能力的培養，即通過(guò)教師的合理指導，讓學(xué)生在“實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識”的過(guò)程中掌握教學(xué)大綱規定的學(xué)習內容，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，良好的情境能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的火花，從而使他們自愿地去研究、探索大自然的奧秘。因此要提高實(shí)踐性教學(xué)工作，有必要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。如在學(xué)習微生物的時(shí)候，上課前一周我要求學(xué)生把食品放在溫暖、潮濕的環(huán)境中觀(guān)察有什么現象發(fā)生，并想想出現這種現象的原因是什么；初一《生物》（上）緒論課可先讓學(xué)生參觀(guān)生物標本室，面對形形色色的動(dòng)植物標本，他們會(huì )產(chǎn)生許多疑問(wèn)，從而誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。
二、觀(guān)察實(shí)例，由果追因
理論知識對于學(xué)生而言是間接經(jīng)驗，而觀(guān)察是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察可使學(xué)生獲得豐富的感性材料。如學(xué)習環(huán)節動(dòng)物時(shí)，教師可指導學(xué)生采集蚯蚓，除對采集到的蚯蚓進(jìn)行外部形態(tài)的觀(guān)察外，還要更進(jìn)一步指導學(xué)生進(jìn)行分組觀(guān)察實(shí)驗。
可制作一個(gè)實(shí)驗盒，里面放三層不同的土壤——沙土、貧瘠土壤、含腐殖質(zhì)豐富的土壤。先觀(guān)察在相同的溫、濕度條件下蚯蚓生活在哪層土壤中，然后有意識地將其放入沙土中，再過(guò)十分鐘觀(guān)看蚯蚓生活在哪層土壤中。由實(shí)驗可得出結論，蚯蚓一般生活在含腐殖質(zhì)豐富的土壤中。這時(shí)教師進(jìn)一步提出：蚯蚓為什么生活在這樣的土壤中？由果追因，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，然后在課堂上教師進(jìn)一步指導學(xué)生分析思考觀(guān)察到的內容，從而概括出本質(zhì)問(wèn)題，使其上升為理性認識。
三、由點(diǎn)到面，深入實(shí)踐
學(xué)生掌握了有關(guān)知識后，由理論可進(jìn)一步指導實(shí)踐�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
第一是組織學(xué)生參觀(guān)。如學(xué)完鳥(niǎo)類(lèi)后我們組織學(xué)生參觀(guān)了養雞廠(chǎng)，在觀(guān)察時(shí)要求學(xué)生將個(gè)體和群體相結合，將動(dòng)物行為和科學(xué)養殖相結合，從而使學(xué)生形成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，形成全面深刻的科學(xué)體系。
第二是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生可通過(guò)課外活動(dòng)擴大知識面，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�；顒�(dòng)中我們先后組織學(xué)生采集了許多動(dòng)植物標本，提高了學(xué)生制作標本的技能，也取得了良好的實(shí)踐效果。
第三是組織課外興趣小組參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習了頂端優(yōu)勢的原理后，在老師的精心安排下帶領(lǐng)學(xué)生參加了果樹(shù)修剪工作，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎上進(jìn)一步理解了理論知識。
在觀(guān)察實(shí)踐的過(guò)程中能夠逐步培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生感到自己所學(xué)的知識得到了應用，從而使他們興趣盎然地去探索生物的奧秘。
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