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歷史教學(xué)中學(xué)生自覺(jué)能力的培養論文
學(xué)生在學(xué)習中起著(zhù)主導的作用，實(shí)施素質(zhì)教育必須發(fā)揚學(xué)生的主體精神，培養學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的培養是提高學(xué)生基本素質(zhì)，貫徹終身學(xué)習思想的根本。因此，歷史教學(xué)的任務(wù)，不僅在于傳授歷史知識，而且要注重學(xué)生獨立自主學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習的主動(dòng)權，使他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性得到充分發(fā)展。那么如何在歷史教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的自學(xué)能力呢？我個(gè)人認為要注重以下幾個(gè)方面：
一、在閱讀中激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣
自學(xué)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，只有在課堂內外的教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生積極性激發(fā)學(xué)生求知的欲望和積極的態(tài)度，才能取得良好的自學(xué)效果。
課堂教學(xué)中指導學(xué)生閱讀是培養學(xué)生自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的主要途徑，我通常用創(chuàng )設問(wèn)題、情景的形式指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀獨立思考問(wèn)題，來(lái)達到調動(dòng)學(xué)生自學(xué)興趣的目的。例如：初一歷史教材第一冊中的第16課《絲綢之路的開(kāi)辟》一課教學(xué)中，我以“張騫出使西域”這節內容來(lái)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：漢初的西域指的是哪些地區？漢武帝派張賽出使西域的目的是什么？張騫通西域的條件是什么？張騫通西域的經(jīng)過(guò)怎樣？在路途中遇到了什么困難？張騫通西域的意義是什么？張騫通西域的事跡體現了怎樣的精神？通過(guò)學(xué)習這節內容，同學(xué)們應該學(xué)習張騫的什么精神？通過(guò)設置這樣一系列的針對教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中去總結，然后得出張騫出使西域的意義和張騫通西域的事跡所體現的精神。他的精神是值得同學(xué)們學(xué)習的。
二、在課堂中培養學(xué)生獨立思考能力
獨立性是自學(xué)能力的核心，學(xué)生獨立思考能力的形成可以明顯的提高自學(xué)效率。例如：初一歷史教材第２冊中的第24課《明朝和清朝前期的小說(shuō)和藝術(shù)》一課教學(xué)中，我先提出三個(gè)問(wèn)題：１、我國的四大名著(zhù)是什么？２、明清時(shí)期繪畫(huà)以什么畫(huà)為主？清朝中期出現了著(zhù)名的畫(huà)家是誰(shuí)？他畫(huà)的什么最負盛名？３、京劇的形成在什么時(shí)期？京劇臉譜有哪些顏色？不同的顏色分別有何寓意？提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生自己去認真閱讀課文，然后回答老師提出的問(wèn)題，這樣不僅培養了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還培養了學(xué)生獨立思考和綜合歸納總結的能力。
三、在練習鞏固培養學(xué)生自覺(jué)探求能力
練習是教學(xué)過(guò)程中鞏固學(xué)生知識、培養學(xué)生能力的必不可少的手段，通過(guò)學(xué)生獨立的練習，對培養學(xué)生把所學(xué)的歷史知識應用到實(shí)際中去的能力及學(xué)生自覺(jué)去探求知識的能力有很大的幫助。
我的做法是在每課結束后布置一定量的練習，要求學(xué)生在平時(shí)收集關(guān)于歷史知識的相關(guān)資料。初一歷史教材第一冊中的第３課《神奇的遠古傳說(shuō)》后，要求學(xué)生收集一些有關(guān)炎帝、黃帝和蚩尤傳說(shuō)中的神奇故事；講完第15課《漢武帝“大一統”》后，要求學(xué)生收集一些有漢武帝的歷史資料，然后評價(jià)漢武帝的政績(jì)等等。這樣鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，也檢驗了學(xué)生的自學(xué)效果，對激勵學(xué)生自學(xué)的積極性和對歷史課的興趣有顯著(zhù)的幫助。
四、養成習慣，提高自學(xué)能力
事實(shí)證明，學(xué)生在掌握了較好的學(xué)習方法，養成良好的自學(xué)習慣對學(xué)生成績(jì)的提高有顯著(zhù)的幫助。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中就有意養成學(xué)生自學(xué)習慣。
�。�、養成課前預習，課后復習，練習獨立的習慣。
課前預習可使學(xué)生對新課有大概了解，對于不能理解，有疑難的地方在課堂上有針對性地聽(tīng)課，提高了聽(tīng)課效益；課后及時(shí)的復習不僅有利于提高學(xué)生的練習效率，而且鞏固了所學(xué)的知識。
�。�、養成愛(ài)思考，愛(ài)質(zhì)疑的習慣。
我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現疑點(diǎn)，敢于提出自己獨立的見(jiàn)解，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑不僅可以調動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。
�。�、養成博覽群書(shū)的習慣。
單單從課本中獲得的知識是有限的。因此，我常引導學(xué)生多讀一些與歷史有關(guān)的報刊和課外書(shū)籍，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )收集歷史知識。這不僅擴大了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我一直把培養學(xué)生的自學(xué)能力當作教學(xué)目標，使學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習成績(jì)有很大的提高。學(xué)生自學(xué)能力的提高使他們在今后學(xué)習過(guò)程中真正的成為知識的主人。
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