化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養論文
在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的能力是素質(zhì)教育最基本的要求。如何提高學(xué)生的化學(xué)能力,化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用,它是培養學(xué)生能力的主要渠道和最具有化學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)方式�；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授概念和規律,而是通過(guò)一系列教育教學(xué)手段,全面提高學(xué)生的智能,使學(xué)生能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實(shí)驗手段,學(xué)會(huì )科學(xué)研究的基本方法,為將來(lái)能夠獨立地、創(chuàng )造性地進(jìn)一步深入學(xué)習和工作打下良好的基礎。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗,運用一系列有效的方法和手段,能夠較好地培養學(xué)生的智能。
一、聯(lián)系實(shí)際,培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力
化學(xué)教學(xué)源于生活,又為生活、生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。人們生活的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)。因此,化學(xué)教育只有密切聯(lián)系生活、生產(chǎn),樹(shù)立應用意識。讓學(xué)生在學(xué)習中應用,在應用中學(xué)習,才能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,提高學(xué)生創(chuàng )造性地應用化學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中筆者經(jīng)常結合教學(xué)內容聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)方面的問(wèn)題,通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養科學(xué)的思考能力和動(dòng)手能力。 如在學(xué)習“化學(xué)肥料”這一課題時(shí),由于碳酸鉀是一種鉀肥,它存在于草木灰中,便可告知學(xué)生它還具有清潔功能。布置學(xué)生回家做一個(gè)實(shí)驗,用草木灰清洗一些廚房用具,并寫(xiě)出實(shí)驗報告,回校后相互交流。在交流過(guò)程中,有的同學(xué)是用潮濕的草木灰洗刷餐具,效果很好;有的同學(xué)是將草木灰放入水中,攪拌一段時(shí)間后進(jìn)行過(guò)濾,用濾液清洗廚房用具,效果也很好。在交流過(guò)程中同學(xué)們提出了很多的問(wèn)題,如同學(xué)們提出:草木灰為什么有清潔功能?草木灰能否消毒?通過(guò)討論,同學(xué)們的思維一直處于積極的狀態(tài),體會(huì )到取得成就的喜悅。在此基礎上教師告訴學(xué)生這種做法古人早已用到了,即將草木灰放到水中,利用灰汁洗浴、印染等。這樣使學(xué)生認識到了化學(xué)源于生活,同時(shí)又能為生產(chǎn)生活實(shí)際服務(wù)。
二、用探究實(shí)驗代替驗證實(shí)驗,培養學(xué)生的探究能力
驗證實(shí)驗是學(xué)習新課后的實(shí)驗,有很多缺陷,如:不利于調動(dòng)學(xué)生的積極性;不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力;不利于培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。與驗證實(shí)驗相反,探究實(shí)驗具有明顯的優(yōu)越性。實(shí)驗前學(xué)生不知道實(shí)驗的現象和結果,這就要求他們認真、正確地操作,仔細地觀(guān)察,忠實(shí)地記錄誰(shuí)不認真誰(shuí)就不能獲得正確的結論:這樣有利于學(xué)生發(fā)展智力,培養能力。探究性實(shí)驗不僅要求有一定的操作能力、觀(guān)察能力,還要求把觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和抽象思維的過(guò)程結合起來(lái),要求用“去粗取精、去偽存真、由表及里”的分析方法,通過(guò)宏觀(guān)現象,認識到微觀(guān)世界的本質(zhì)變化,把感性認識上升到理性高度探究實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程,不是簡(jiǎn)單地、直接地讓學(xué)生去驗證書(shū)本上的結論,而是在教師的指導下,用類(lèi)似于科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。當學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)去發(fā)現新知識,體驗知識產(chǎn)生的過(guò)程,全身心參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),就達到了能力與素質(zhì)的提高。例如,筆者在講“氫氣的實(shí)驗制法”時(shí),事先準備了如下幾組實(shí)驗:鎂與稀硫酸反應;鋁與稀硫酸反應;鋅與稀硫酸反應;鐵與稀硫酸反應;、鋅與稀鹽酸反應。讓五位同學(xué)到前面來(lái)依次分別做這五個(gè)實(shí)驗,然后讓同學(xué)們共同討論:在實(shí)驗室條件下制取氫氣選哪組實(shí)驗最合適?為什么?在經(jīng)過(guò)討論和爭論之后,同學(xué)們得出共同的結論:用鋅與稀硫酸反應制取氫氣最合適。從而不僅使學(xué)生牢固地掌握了氫氣的實(shí)驗室制法,而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì )了對比實(shí)驗和優(yōu)化實(shí)驗的方法。
三、讓學(xué)生參與實(shí)驗,培養獨立操作的能力
化學(xué)實(shí)驗是最直觀(guān)的教學(xué)手段,它模擬人類(lèi)認識事物的實(shí)踐過(guò)程,符合人類(lèi)認識客觀(guān)事物的自然規律,因而最大限度地利用實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面,讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗也是培養學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實(shí)驗教學(xué),筆者把教材規定的實(shí)驗做了如下的改進(jìn)和變通:
1、演示實(shí)驗本來(lái)是由教師在課堂做并指導學(xué)生觀(guān)察的實(shí)驗,在初學(xué)時(shí),這種實(shí)驗必須由教師親手去做,它對以后的學(xué)生實(shí)驗有示范的作用。到了…定階段,在學(xué)生做了幾個(gè)分組實(shí)驗之后,就可以最大限度地將演示實(shí)驗轉化為學(xué)生在教師指導下完成的演示實(shí)驗。學(xué)生的好奇心強,富有參與精神,很樂(lè )于自己動(dòng)手做實(shí)驗,而且每次實(shí)驗的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。一部分學(xué)生在前面做,下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗,全部注意力都集中在一起,使得整個(gè)課堂的教學(xué)融為一體。動(dòng)手做實(shí)驗的同學(xué)由于在全體同學(xué)面前做實(shí)驗,注意力特別集中,收效特別好。這不僅創(chuàng )造和培養了他們的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)際操作能力,也鍛煉了他們大膽、細心、勇于表現的良好品質(zhì)。
2、將分組實(shí)驗改為個(gè)人實(shí)驗。能使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨立進(jìn)行。這有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,使他們懂得:做任何實(shí)情都要目的、有計劃,還要有堅持切實(shí)完成學(xué)習任務(wù)。教師要在教學(xué)中有意識地加強學(xué)生自學(xué)策略的輔導,有效地促進(jìn)學(xué)生形成自學(xué)方法,提高學(xué)生自學(xué)能力,從而更好地學(xué)好英語(yǔ)。教師自己的素質(zhì)也要不斷提高,努力完善自己,適應新課程,融入新課改。
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