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淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養論文
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”古人云“授人以魚(yú)，不如授人以漁”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如今高考也特別注重學(xué)生自學(xué)能力的考查，高考試題中大量的信息題，其考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導和自學(xué)能力的培養，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？
自學(xué)能力是人類(lèi)獲取知識的主要途徑，只能在自學(xué)的活動(dòng)中培養。在中學(xué)的學(xué)習活動(dòng)中，預習、課后復習、階段復習、做作業(yè)、自測等都可以培養一定的自學(xué)能力。
一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎
閱讀是獲取知識的重要途徑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種重要方式。抓閱讀能力的培養，是培養自學(xué)能力的第一步，也是最基礎的方面。閱讀能力是自學(xué)過(guò)程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙和基礎，也是學(xué)生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。教師要精心指導學(xué)生讀書(shū)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書(shū)和不會(huì )讀書(shū)的狀況。
第一階段，要求教師指導學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和步驟，在學(xué)生進(jìn)行預習和階段復習時(shí)，以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說(shuō)，模仿是一種自學(xué)效果，更是一種學(xué)習手段，它的基本特點(diǎn)是對行動(dòng)的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此，筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書(shū)時(shí)大量地提出問(wèn)題的方式，邊讀書(shū)邊思考，提出一些相關(guān)的知識及知識點(diǎn)間的聯(lián)系；模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準確程度；模仿教師的讀書(shū)與常見(jiàn)的習題的聯(lián)系。這一階段的訓練大約需時(shí)一至兩周。
第二階段，要求在此基礎上讓學(xué)生適應自學(xué)的方式，逐漸養成自學(xué)的習慣。對后續章節則由教師在深入理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎上，擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點(diǎn)，把書(shū)面引導（閱讀提綱）、口頭提示和實(shí)驗啟發(fā)這三種方式有機地結合起來(lái)，充分體現出教師的“主導作用”，對學(xué)生提出疑問(wèn)和見(jiàn)解，引導學(xué)生議論和總結，甚至進(jìn)行實(shí)驗驗證。然后按小結檢查提綱提問(wèn)，訓練口頭表達能力，小結鞏固學(xué)習收獲。這一階段大約需時(shí)兩個(gè)月左右。
第三階段，在學(xué)生初步養成自學(xué)習慣的基礎上，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的獨立性，要求學(xué)生寫(xiě)出章節或單元總結，歸納各部分知識間的邏輯關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。教師不再提供啟發(fā)自學(xué)提綱，只是指出應注意之點(diǎn)，鼓勵學(xué)生邊自學(xué)邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉化到一般水平或先進(jìn)水平，注意一般學(xué)生的提高，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約需時(shí)半年至一年。
第四階段，要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的獨立性。教學(xué)中，教師應堅持貫徹下列七條原則：（1）寓心理學(xué)原則于教學(xué)之中；（2）在教師指導下以學(xué)生自學(xué)為主；（3）強化動(dòng)機；（4）班集體教學(xué)與個(gè)別指導（因材施教）相結合；（5）啟、讀、練、知相結合；（6）自檢和他檢相結合；（7）盡量采用變式復習，以加深理解、鞏固知識。 二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵
現代教育理論認為：教育就是使學(xué)生學(xué)習信息并提高信息處理能力的活動(dòng)。因此，教師在評講習題時(shí)應有目的地引導學(xué)生。做每一道題都要認真地想一想：這道題涉及了哪些知識點(diǎn)、概念、原理？解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有沒(méi)有別的解法？這些解法中哪一種最簡(jiǎn)捷、最恰當？如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都要堅持一題多解和一題多想，多動(dòng)腦筋，把題目鉆研得深些。這樣從表面上看題目做得少了、做得慢了，但實(shí)際上卻是做得多了、做得快了，自學(xué)能力也提高了。
在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔者是信息遷移式題型，以“汲取—組織—分析—運用”為運行機制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷地接受試題所給的信息的能力，將試題所給出的信息與課內學(xué)習中所獲的知識相結合來(lái)回答問(wèn)題的能力，在分析、評價(jià)的基礎上應用信息的能力。這類(lèi)題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，它要求學(xué)生在考場(chǎng)上獨立完成現場(chǎng)自學(xué)，接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類(lèi)比等處理，并與原有化學(xué)知識銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng )造、解決新問(wèn)題。這類(lèi)題目陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰術(shù)”，能較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息的破譯關(guān)鍵在于：信息變化點(diǎn)的尋找。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認與使用，加之牢固的基礎知識。在認真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻基礎上，即可以把一個(gè)個(gè)未知的很高深的知識化為一種模仿。經(jīng)過(guò)訓練提高了對新信息的辨認能力，便可預知未來(lái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、指導學(xué)生學(xué)會(huì )自測，深化自學(xué)過(guò)程
自學(xué)，不是自己閱讀的書(shū)越多自學(xué)能力越強，自學(xué)的效果如何要通過(guò)自測來(lái)體現。自測能給學(xué)生帶來(lái)自知，自知又能夠給學(xué)生帶來(lái)自勵，有自勵作為動(dòng)力，自學(xué)能力就必然會(huì )得到進(jìn)一步深化。
教學(xué)的最高境界，是教其自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“教育的最終目的在于學(xué)生能自學(xué)自勵，出了學(xué)校，擔任了工作，一直自學(xué)自勵，一輩子做主動(dòng)有為的人�！�
自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續學(xué)習和深造所必備的能力之一，只要我們堅持不懈，去實(shí)踐，去努力，總會(huì )起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。
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