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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自學(xué)能力的培養論文
摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“根據時(shí)代需要，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法�！边@就要求教師轉變教學(xué)方式，由原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉向“授人以漁”，在教學(xué)中傳授學(xué)生知識的同時(shí)，更應該重視學(xué)生自學(xué)能力的培養，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)；能力；培養
自學(xué)能力是指一個(gè)人較少地依賴(lài)他人的幫助掌握知識、應用知識的能力，是以獨立性為核心，多種較優(yōu)心理機能參與的主動(dòng)掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力，是人的可持續發(fā)展的一項重要能力。語(yǔ)文自學(xué)能力主要包括獨立思考能力、獨立閱讀能力以及靈活應用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養形成的。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長(cháng)保羅郎格郎說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼�，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng )新教育的角度看，都是我國當前教學(xué)改革的一項重要課題�，F代著(zhù)名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！薄皩W(xué)生須能看書(shū)，須能作文，故設語(yǔ)文課以訓練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練，必作到此兩點(diǎn)，乃教學(xué)之成功�！笨梢�(jiàn)培養自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導的核心和歸宿。那么，怎樣培養學(xué)生自學(xué)能力呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我遵循學(xué)生學(xué)習心理和個(gè)性特點(diǎn)，注重幫助學(xué)生認識自己，培養學(xué)生自信心；加強學(xué)生識字能力和閱讀能力的培養；讓課堂走進(jìn)生活，培養學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習慣。不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且形成了學(xué)習的正遷移效應，取得了良好的教學(xué)效益。
１幫助學(xué)生認識自己，培養學(xué)生自信心
一個(gè)人要有足夠的自信，這是人生中最關(guān)鍵的。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要會(huì )、要能正確認識自己，要相信自己并不比別人差，自己能比別人學(xué)得更好、做得更好，只有這樣，他們才會(huì )有興趣、有動(dòng)力去學(xué)習、去做事。任何一個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，但為什么有的學(xué)生貪玩、不學(xué)、不做作業(yè)呢？我認為最大的原因就是這部分學(xué)生沒(méi)有自信，有點(diǎn)“破罐子破摔”的意味。作為教師就要教會(huì )他們正確認識自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，樹(shù)立自信心，教會(huì )他們和過(guò)去的自己比較，和理想自我比較，和他人比較，對自己進(jìn)行自我評估；以生活為基點(diǎn)，從具體的生活小事中體會(huì )自己，從觀(guān)念、言語(yǔ)、行為等多角度觀(guān)察、反省、分析、探索自我，從自我形成的過(guò)程及自我的變化中認識自己。鼓勵他們自我表達以及注意傾聽(tīng)他人的表述，比較合理地評價(jià)、反省、分析自己，建立正確的自我觀(guān)念。讓他們認識到每個(gè)人都具有多面性，清楚自己的特點(diǎn)是什么，相信自己具有良好的發(fā)展變化趨勢。相信自己能學(xué)會(huì )、學(xué)好、超越他人，實(shí)現自己的理想。
２加強學(xué)生識字能力和閱讀能力的培養
學(xué)生有了自信心，要去學(xué)、要學(xué)好，得具備一定的識字能力和閱讀能力才行，因此我在教學(xué)中就注重加強學(xué)生識字能力和閱讀能力的培養。２．１對學(xué)生識字能力的培養：教學(xué)大綱明確指出：“識字教學(xué)要教給學(xué)生識字方法，培養學(xué)生的識字能力�！弊R字能力是自學(xué)能力的重要組成部分。學(xué)生有了識字能力，能輕松的完成識字任務(wù)，還為獨立閱讀書(shū)刊、吸收各種科學(xué)文化知識、進(jìn)行書(shū)面表達創(chuàng )造了有利條件。２．１．１在教識字的過(guò)程中培養識字能力：我結合學(xué)生所識的字，有計劃地教給學(xué)生漢字的基礎知識、識字方法，培養識字能力，把教識字和培養識字能力統一起來(lái)。２．１．２教學(xué)生掌握識字工具，培養識字能力：漢語(yǔ)拼音、漢字基礎知識、查字典的知識是識字的三套工具，要使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，在識字過(guò)程中應用所學(xué)知識，這三套工具是必不可少的。學(xué)生對這三套工具的掌握和使用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在低年級時(shí)應特別重視，要讓學(xué)生一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)。２．１．３在課文教學(xué)過(guò)程中隨堂識字，培養學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解字義的能力：在講解課文時(shí)，教師應把自己講解字義的方法轉換為學(xué)生獨立理解字義的方法，逐步培養學(xué)生理解字義的能力。我們要引導學(xué)生在日常生活中聆聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，并認真理解其所說(shuō)的話(huà)的意思，想一下把話(huà)寫(xiě)下來(lái)該怎樣寫(xiě)，遇到不懂的字查字典或結合當時(shí)的環(huán)境來(lái)理解。在課外閱讀時(shí)遇到不理解的字詞要結合上下文和生活實(shí)踐揣摩字詞的意思或查字典解決。這樣，學(xué)生識字量不斷增加，獨立識字的能力和習慣也逐步養成。２．２對學(xué)生閱讀能力的培養：《義務(wù)教育大綱》明確指出：“閱讀教學(xué)要著(zhù)眼于逐步培養自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習獨立思考，學(xué)習怎樣讀書(shū)�！遍喿x教學(xué)的最終目標是要使學(xué)生能夠獨立閱讀，也就是要讓學(xué)生“自能讀書(shū)”，有一定的獨立閱讀能力，那么我們在實(shí)際工作中如何培養學(xué)生的獨立閱讀能力呢？筆者認為，我們在備課時(shí)，要把指導閱讀方法作為一項重要目標寫(xiě)進(jìn)教案，并且設計出實(shí)施的步驟和方法，在上課時(shí)，把閱讀方法滲透在教學(xué)過(guò)程中。在讀前提出要求，讀中相機引導，讀后引導學(xué)生回想學(xué)習過(guò)程、小結閱讀方法，并鼓勵學(xué)生把這一方法不斷地應用于閱讀實(shí)踐中去。長(cháng)此以往，不但學(xué)生獨立閱讀能力得到培養和提高，其閱讀習慣也逐步養成。
３讓課堂走進(jìn)生活，培養學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習慣
人類(lèi)的理論學(xué)習絕對不能離開(kāi)生活實(shí)踐，否則就只會(huì )紙上談兵。對于語(yǔ)文課程的學(xué)習更離不開(kāi)生活。我們要讓課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生養成任何時(shí)候都在思考語(yǔ)文問(wèn)題的習慣�？傊�，培養學(xué)生的自學(xué)能力是教師傳授知識的一種手段，使學(xué)生獲得可以終身受用的一種學(xué)習能力，把自學(xué)能力的培養貫穿到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的始終，才能把語(yǔ)文知識深深地印進(jìn)學(xué)生的腦海里。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，現代科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的，只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習方法，通過(guò)訓練形成學(xué)習技能，才能使學(xué)生適應時(shí)代需求，終生受益。作為語(yǔ)文教師，我們要持之以恒，一學(xué)生自學(xué)能力，養成兒童自覺(jué)學(xué)習習慣。養成教育，絕非一朝一夕之功，必須堅持不懈，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法。只要學(xué)生自學(xué)能力不斷提高，學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚，便會(huì )主動(dòng)地學(xué)習，便自會(huì )獨立思考，便自會(huì )不斷地獲取新知識，便自會(huì )靈活地解決矛盾。
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