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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生朗讀能力的培養策略論文
［摘要］朗讀能力是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識過(guò)程中應該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識，而且也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的直接體現。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應該重視培養學(xué)生的朗讀能力，確立明確的朗讀能力培養目標;營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力;制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養規劃。
［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養策略
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生朗讀能力的重要性
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比，也就是說(shuō)，新知識點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習的積極性就會(huì )越高，接受和理解的程度也會(huì )越好。［2］但是，受傳統教學(xué)模式中不利因素的影響，教師的教學(xué)枯燥無(wú)味、教學(xué)手段單一，因此，學(xué)生非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這不利于教師有效地開(kāi)展后續教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養學(xué)生的朗讀能力，可以有效地解決這一問(wèn)題。教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎上，引導學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推理課文中有關(guān)詞句的意思、辨別詞語(yǔ)的感情色彩并體會(huì )表達效果。學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養學(xué)生的朗讀能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，彌補傳統教學(xué)模式中的缺陷，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)符合教育發(fā)展趨勢的整體要求
在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實(shí)施給傳統教學(xué)形式帶來(lái)了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀(guān)念逐漸深入人心。為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，教學(xué)形式的創(chuàng )新和變革勢在必行。傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，如應試教育觀(guān)念嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效果，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很難實(shí)現自主學(xué)習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。［3］小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養學(xué)生的朗讀能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習基礎知識的同時(shí)突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這突出了學(xué)生學(xué)習的自主性，符合當前教育發(fā)展的整體要求。
(三)對促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，教師應該積極引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索新知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是，在傳統的教學(xué)模式下，由于教師的講解占據課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習信心，長(cháng)此以往，嚴重影響教學(xué)效率。［4］小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中培養學(xué)生的朗讀能力，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起良好的主體意識，從而讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。此外，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中消除對新知識的恐懼心理從而不斷提升綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生朗讀能力的有效策略
(一)確立明確的朗讀能力培養目標
當前，培養小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養質(zhì)量的主要問(wèn)題之一，為了從根本上解決這一問(wèn)題，教師在教學(xué)前應該樹(shù)立明確的朗讀能力培養目標。［5］具體來(lái)說(shuō)，教師應該以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱為指導，在符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標準的前提下，深入了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況和學(xué)生對知識的掌握程度，然后結合課程標準制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標。教師應摒棄以往按照自己的意志隨意安排課時(shí)的錯誤教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生復習學(xué)過(guò)的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中既能溫故也能知新，如此一來(lái)，可以形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，從而逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
(二)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力
學(xué)習環(huán)境對學(xué)生學(xué)習具有十分重要的影響，因此，教師在培養學(xué)生朗讀能力時(shí)，應該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，教師應該積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生創(chuàng )造最適合學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。［6］隨著(zhù)教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現，這些教學(xué)形式對營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、提升教學(xué)的整體質(zhì)量都具有十分明顯的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體積極開(kāi)展朗讀能力活動(dòng)，這既能消除傳統教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光”一段時(shí)，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學(xué)生示范朗讀，再讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。寧靜悠遠的樂(lè )曲令學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠體會(huì )文章描述的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的形象。教師在運用多媒體時(shí)有針對性地培養、引導學(xué)生的朗讀欣賞能力，可以使學(xué)生體會(huì )到朗讀的音韻美、節奏美。學(xué)生體會(huì )到朗讀的美妙之后，就會(huì )從內心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動(dòng)性。
(三)制訂科學(xué)合理的朗讀能力培養規劃
科學(xué)合理的教學(xué)計劃是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為了有效提升學(xué)生的朗讀能力，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應該制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師應該在深入了解學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的基礎上，結合學(xué)生的成長(cháng)和心智發(fā)展特點(diǎn)制訂教學(xué)計劃。此外，教師應該在制訂教學(xué)計劃的過(guò)程中考慮學(xué)生學(xué)習的個(gè)性和共性，明確合理的朗讀能力培養目標并且根據教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結構，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題，以確保學(xué)生在充分學(xué)習和理解新知識的情況下體驗學(xué)習的成就感。這有助于實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養成的有機結合，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應該予以重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應該對學(xué)生朗讀能力的培養給予足夠的重視，不斷創(chuàng )新和改進(jìn)朗讀能力培養形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而不斷提升小學(xué)生的朗讀能力。
參考文獻:
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作者：林清 單位：福州市倉山區第六中心小學(xué)
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