- 相關(guān)推薦
探析高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養策略
摘要：本文從分析影響高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的因素入手，提出了培養高職學(xué)生口語(yǔ)能力的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；影響因素；策略
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的日益發(fā)展以及國際化趨勢，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng )造了愈來(lái)愈多的機會(huì )。這對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養一直是一個(gè)薄弱環(huán)節。許多畢業(yè)生學(xué)習了多年英語(yǔ)，具備了較強的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語(yǔ)應用能力考試成績(jì)也不錯，但在實(shí)際交流過(guò)程中，卻常感到力不從心，無(wú)法與外賓進(jìn)行面對面的交流。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當務(wù)之急。
影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素
要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就要分析影響學(xué)生口語(yǔ)水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現，影響學(xué)生口語(yǔ)能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素。
教師的口語(yǔ)能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語(yǔ)能力不強，不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓較少，口語(yǔ)水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。
教師的教學(xué)理念有些教師沒(méi)有充分認識到口語(yǔ)的重要性，仍然把學(xué)生能否通過(guò)有關(guān)考試看成是語(yǔ)言學(xué)習是否成功的唯一標志。這種理念導致教師對學(xué)生口語(yǔ)能力培養的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，使學(xué)生失去了寶貴的語(yǔ)言交際的機會(huì )。
教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強調語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際性，除基本的課堂用語(yǔ)外，教師使用口語(yǔ)交際的空間范圍不大，師生之間沒(méi)有形成講英語(yǔ)的氛圍。
學(xué)生的口語(yǔ)基礎由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平出現了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎較好，語(yǔ)法知識、讀寫(xiě)能力有一定優(yōu)勢，但他們習慣了以聽(tīng)講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應更為靈活的以開(kāi)口說(shuō)為主的方式；對口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過(guò)一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識，有一定的知識面，但基礎不太牢固，更不用說(shuō)口頭表達能力了�？傊�，學(xué)生是為通過(guò)中考、高考而學(xué)英語(yǔ)，注重的是筆頭訓練，缺乏聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機結合，特別是忽視了英語(yǔ)口頭表達能力的培養。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養成的學(xué)習習慣，死啃語(yǔ)法，沒(méi)有對口語(yǔ)能力的培養給予足夠的重視。
學(xué)生的學(xué)習心理口語(yǔ)的主動(dòng)性、交際性、公開(kāi)性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開(kāi)口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)表達，經(jīng)過(guò)鼓勵，學(xué)生才慢慢思考，小心謹慎地講出一個(gè)句子。這樣一來(lái)耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對學(xué)生進(jìn)行鼓勵訓練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開(kāi)口講就越不會(huì )講，越不會(huì )講就越怕開(kāi)口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。
語(yǔ)言環(huán)境一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對于提高學(xué)習者的口語(yǔ)能力往往起著(zhù)潛移默化的作用。學(xué)習者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語(yǔ)言熏陶，從而培養出較好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習慣。但由于客觀(guān)條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語(yǔ)環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，就很少有進(jìn)行口語(yǔ)練習的實(shí)踐機會(huì )，自然也難以培養自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
測試手段測試手段往往是學(xué)習的指揮棒。到目前為止，高職英語(yǔ)水平測試主要采用筆試（含部分聽(tīng)力），而口語(yǔ)考試一直沒(méi)有組織。這從客觀(guān)上影響了教師和學(xué)生對口語(yǔ)的重視程度以及在口語(yǔ)訓練上的積極性。
培養學(xué)生口語(yǔ)能力的主要策略
針對上述影響口語(yǔ)教學(xué)的主要因素，只有及時(shí)采取正確有效的措施，才能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，增強其口語(yǔ)交際能力各高職院校領(lǐng)導要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來(lái)認識，大力支持在職教師的繼續教育。要制定英語(yǔ)教師進(jìn)修、輪修計劃，確保教師的知識更新、觀(guān)念更新。各高職院校的英語(yǔ)教研室可以定期組織“英語(yǔ)沙龍”，加強全校英語(yǔ)教師的口語(yǔ)訓練，有條件的院�？梢云刚埻饨虒τ⒄Z(yǔ)教師進(jìn)行定期的口語(yǔ)培訓，使其口語(yǔ)交際能力增強，適應教學(xué)的要求。英語(yǔ)教師也要自覺(jué)加強理論學(xué)習和口語(yǔ)訓練，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專(zhuān)業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強了，這一切都有助于他們全面進(jìn)行課堂英語(yǔ)的口語(yǔ)訓練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語(yǔ)課，不要說(shuō)漢語(yǔ)。教師在講授時(shí)說(shuō)到學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以寫(xiě)在黑板上，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)釋義，但不要說(shuō)出漢語(yǔ)意思，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，“逼”著(zhù)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，教師要加強研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓教師的“教”成為一種引導，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運用口語(yǔ)交流的活躍的學(xué)習場(chǎng)所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用提問(wèn)的方式導入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時(shí)，教師的提問(wèn)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達的機會(huì )，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言的運用過(guò)程。在詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓練和檢驗；在對話(huà)學(xué)習中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復述的辦法。教師也可就課文內容聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。開(kāi)展討論練習初期，教師不必苛求學(xué)生語(yǔ)句表達得準確無(wú)誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語(yǔ)，鼓起用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣，并養成習慣。
幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)英語(yǔ)教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際工具，學(xué)英語(yǔ)不是單純學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì )說(shuō)，不要顧及語(yǔ)法是否正確，只要讓別人聽(tīng)懂就行，多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。比如，上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級報告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語(yǔ)水平。另外，還要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，對基礎較好和較差的學(xué)生平等對待，特別對內向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語(yǔ)的依賴(lài)性。有條件的院�？梢哉埻饨探o學(xué)生上口語(yǔ)課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語(yǔ)交際能力就會(huì )水到渠成地上一個(gè)新臺階。
學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境除了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境外，還應大力改善課外的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。電教中心和計算機中心的開(kāi)設是外語(yǔ)教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內容豐富、語(yǔ)音純正的英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、錄像帶等音像材料；計算機中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著(zhù)一種輕松愉快的心情學(xué)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的英語(yǔ)，而且也是用于交際和工作的英語(yǔ)，使口語(yǔ)交際能力得到提高。另外，高職院校還可開(kāi)通英語(yǔ)調頻廣播，在規定的時(shí)段播放外語(yǔ)節目，開(kāi)播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境。大力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院
【探析高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養策略】相關(guān)文章：
探析高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力培養的策略03-18
高職學(xué)生數學(xué)應用能力的培養探析03-14
探析高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養03-20
即時(shí)通訊:培養高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力新策略03-16
淺論高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養03-06