- 相關(guān)推薦
淺談良好英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造論文
新課程標準下，提倡的是以學(xué)生“學(xué)”為主的，那學(xué)生要怎么學(xué)呢？特別是在英語(yǔ)課上�，F在，越來(lái)越提倡的是素質(zhì)教育，但是政策還是以應試教育衡量一個(gè)學(xué)生成績(jì)好壞，是否能上高中、大學(xué)。所以教師既要注重知識點(diǎn)的傳教，又要學(xué)生能夠運用英語(yǔ)交際。所以這也是讓很多英語(yǔ)教師頭痛的地方，一方面要在考試中出成績(jì)；而另一方面，又得提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，因為能運用英語(yǔ)交際才是學(xué)習英語(yǔ)的真正目的。一堂英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課的評比標準，一定會(huì )注重學(xué)生參與這個(gè)環(huán)節的，如何讓大面積的學(xué)生能參與課堂，活躍課堂氣氛呢？這是我一直在思考的問(wèn)題。這里是我從平常的實(shí)踐中總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗。
一、教材內容的趣味性
學(xué)生的成績(jì)差異是影響學(xué)生學(xué)習興趣的主要原因。從某種層次上來(lái)講，單純喜歡上課、長(cháng)知識的學(xué)生寥寥無(wú)幾。所以只有把課堂教學(xué)的內容講的趣味化，才能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。我們可以利用各種直觀(guān)教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習英語(yǔ)，體驗英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。課堂上我們可以采取形式多樣的活動(dòng)，例如采用對話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、表演、競賽等活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生好玩樂(lè )的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運用所學(xué)的知識，在競賽中享受成功的喜悅。當然教師有必要了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎，根據學(xué)生的具體情況采用分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生有不同程度的收獲，滿(mǎn)足他們的表現欲，這樣能促進(jìn)他們學(xué)習興趣的提高。這一點(diǎn)，我有在我的英語(yǔ)課堂上運用。我通過(guò)一個(gè)記憶游戲，讓學(xué)生說(shuō)出本堂課中學(xué)到的詞匯，并限定一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)的方式，讓大部分的學(xué)生都參與。這樣做能提高英語(yǔ)基礎差的學(xué)生的興趣。情景的模擬，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們大腦的開(kāi)發(fā)，也能建構學(xué)生的興趣。
二、簡(jiǎn)單口語(yǔ)的運用
首先英語(yǔ)課堂上，可以讓每個(gè)學(xué)生給自己找一個(gè)英文名字。上課45分鐘里面，學(xué)生和老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間都采用英語(yǔ)對話(huà)，當然只要大家能明白對方話(huà)中的意思就行了，沒(méi)有必要很講究語(yǔ)法問(wèn)題，畢竟口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)還是有差別的。不能讓學(xué)生不敢開(kāi)口。
通過(guò)激勵性的語(yǔ)言，對學(xué)生上課的表現加以肯定，不能因為回答錯誤而加以嚴厲地批評與職責。當學(xué)生回答錯誤的時(shí)候，我們可以先請學(xué)生坐下，然后再說(shuō)，我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法啦�；蛘呖梢哉f(shuō)同學(xué)都有自己獨到的見(jiàn)解，有深刻的認識。但是老師是這么認為的。然后把自己的想法呈現給學(xué)生。簡(jiǎn)言之，通過(guò)各種方法促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的沖動(dòng)。當然教師簡(jiǎn)單口語(yǔ)的積累是非常重要的，要精心安排每節課中要用到的口語(yǔ)。
三、通過(guò)學(xué)生提問(wèn)來(lái)激發(fā)課堂氣氛
既然課堂上提倡以學(xué)生為主，那么讓學(xué)生提問(wèn)成為課堂研究的主流。也許有的老師怕學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì )難倒他們。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并不用很擔心，特別是在英語(yǔ)課堂上。教師可以正確引導學(xué)生該提什么樣的問(wèn)題，比如說(shuō)教師先問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回答，然后讓學(xué)生模仿當老師問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題。這樣有利于課堂內容的鞏固。當然也有一種可能性，學(xué)生提出的問(wèn)題會(huì )難倒老師。比如7年級課本中有個(gè)單元主要圍繞“What’sthisinEnglish?”展開(kāi)的。很有可能在實(shí)物操練中提及的東西，是老師說(shuō)不上的英文單詞。這個(gè)時(shí)候又不能當場(chǎng)查字典。遇到這樣尷尬的處境時(shí)，就干脆把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。所以教師應變能力的培養也是非常重要的。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠提問(wèn)老師，是多么刺激的新鮮事。有的學(xué)生還會(huì )有想難倒老師的想法的。但是初一年級的學(xué)生更多的想法是，能夠像老師一樣提問(wèn)其他的學(xué)生。因此，學(xué)生提問(wèn)也是一種促進(jìn)課堂氣氛的有效手段。
四、課前報告
可以把一堂課的前5分鐘留給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)安排節目，可以唱英文歌，說(shuō)英文小故事，或者就用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一些東西等等。這樣，能促進(jìn)學(xué)生課前課后都有接觸英語(yǔ)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ),同時(shí)，可以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力拉到課堂上來(lái)。有的時(shí)候，這個(gè)報告可能是這堂課很好的過(guò)渡。
當然其實(shí)簡(jiǎn)單的教室布置，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，也是不錯的想法�，F在學(xué)校越來(lái)越注重英語(yǔ)教育了，黑板報中有個(gè)外語(yǔ)角，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，我們現在有兩門(mén)語(yǔ)言，要常交流。初中階段是培養學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)交際的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還是會(huì )主動(dòng)開(kāi)口的，所以教師有必要認真的加以引導。
【淺談良好英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造論文】相關(guān)文章：
淺談在高中歷史教學(xué)中良好氛圍的營(yíng)造教育論文05-22
如何營(yíng)造良好的高中英語(yǔ)課堂氛圍10-26
營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的論文07-22
營(yíng)造快樂(lè )氛圍的物理課堂教學(xué)論文08-17
淺談良好音樂(lè )聆聽(tīng)習慣的培養論文08-29
初中歷史課堂氛圍營(yíng)造策略09-10