專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文精華15篇
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1
摘要：近年來(lái)隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現代社會(huì )迫切需要大量合格的通信工程專(zhuān)業(yè)人員，能夠與國外業(yè)務(wù)同行開(kāi)展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要結合社會(huì )和技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，在準確定位通信行業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標的基礎上，在教學(xué)實(shí)踐中采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以適應對通信工程專(zhuān)業(yè)人才的培養要求。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開(kāi)展通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；通信工程；多元化
近年來(lái)，中國經(jīng)濟的全球化進(jìn)程加速了許多技術(shù)領(lǐng)域在世界范圍內的同步，個(gè)別技術(shù)領(lǐng)域甚至可以領(lǐng)先，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息社會(huì )迫切需要大量的通信工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，能夠與國外同行展開(kāi)廣泛而深入的業(yè)務(wù)交流。這就要求高校通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，準確定位通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的培養目標，與行業(yè)發(fā)展、技術(shù)更新和社會(huì )需求相接軌，在教學(xué)實(shí)踐中采取切實(shí)有效的教學(xué)方法，以適應對通信工程專(zhuān)業(yè)人才的培養要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了如何開(kāi)展通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
一、教材內容多元化
與大學(xué)英語(yǔ)相比較，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難度明顯增強。詞匯方面，專(zhuān)業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語(yǔ)較為生澀難記；句子方面，長(cháng)句較多，句式結構也更加復雜；對于內容來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是繁雜的技術(shù)細節、累篇的艱深理論或復雜的推理過(guò)程等，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能顯得枯燥無(wú)味，因此為傳統的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰。多重因素的作用下，科學(xué)合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結合好的教材來(lái)論述技術(shù)和理論，往往能夠避免不必要的問(wèn)題，從而事半功倍。
然而，目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用的教材內容比較陳舊，形式單一，并不能真實(shí)地反映實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說(shuō)明書(shū)及其應用實(shí)例、專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)文獻報告以及用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和技術(shù)討論等。因而，在教學(xué)過(guò)程中要求施教者引入更多的滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求的教學(xué)用書(shū)或者多種補充資料，能夠彌補基礎專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識以外的教學(xué)素材。通信技術(shù)理論本身并不是一門(mén)單一的學(xué)科理論，它融合了了隨機過(guò)程、信息論與編碼、概率論和密碼學(xué)等數學(xué)相關(guān)的基礎學(xué)科，又涉及到電磁波理論、數字通信原理，無(wú)線(xiàn)通信原理和光纖通信原理與技術(shù)等多種實(shí)用技術(shù)。在此首推的是看英文原版教材和技術(shù)報告，一是因為與國外相比，國內對通信理論與通信技術(shù)的研究文獻不夠完備，二是幫助提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。
對于通信有關(guān)的數學(xué)類(lèi)內容，目前已經(jīng)有許多比較成熟的經(jīng)典英文教材可供選擇，如隨機過(guò)程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫(xiě)的《Probability and Random Processes》，既可以學(xué)習隨機過(guò)程，又可以幫助了解其嚴格的數學(xué)構造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎》這部書(shū)已經(jīng)出到第三版，其中的理論講述已經(jīng)很詳細，若只是需要了解相關(guān)內容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過(guò)程。通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習還應該與技術(shù)基礎課密切相關(guān)，例如通信原理和光纖通信技術(shù)等課程，比如《數字通信原理》，《無(wú)線(xiàn)通信原理》和《光纖通信原理與技術(shù)》等，需要為學(xué)生的學(xué)習提供中英對照以及解釋說(shuō)明，這樣首先能解決同學(xué)看不懂英文教材的難點(diǎn)，以免降低學(xué)生的學(xué)習興趣；特別地，在對照學(xué)習的過(guò)程中，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯會(huì )反復出現，能幫助學(xué)生強化記憶，加深印象，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習便能相輔相成，互相促進(jìn)，既加深專(zhuān)業(yè)知識的理解，同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合學(xué)習效率；另外，還可以閱讀通信領(lǐng)域的經(jīng)典論文，比如信息論創(chuàng )始人香農發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠意義的論文《通訊的數學(xué)原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的是，電子通信行業(yè)的技術(shù)更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展情況，僅著(zhù)眼于課堂教學(xué)的內容遠遠不夠，因此需要補充最新的前沿技術(shù)資訊和標準。在補充教學(xué)的內容中幫助學(xué)生了解最新的通信技術(shù)理論，如各種通信技術(shù)協(xié)議標準：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當前熱門(mén)的流媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及云計算等領(lǐng)域最新的技術(shù)和行業(yè)標準，使學(xué)生密切了解最新的全球技術(shù)動(dòng)態(tài)和未來(lái)發(fā)展趨勢。
在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，適時(shí)地傳授學(xué)生利用數據庫和互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的技術(shù)，學(xué)會(huì )利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專(zhuān)業(yè)資料，比如重要的協(xié)議標準，學(xué)術(shù)論文以及專(zhuān)利技術(shù)文獻等。在此方面，經(jīng)典數據庫或者熱門(mén)的期刊雜志可以提供這些前沿知識信息，中文數據庫有中國知網(wǎng)，萬(wàn)方數據和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因為處于專(zhuān)業(yè)入門(mén)階段的同學(xué)不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關(guān)的中文基礎理論和技術(shù)內容，可以幫助學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)理論的全局概念以及理解技術(shù)細節。外文數據庫有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關(guān)注的是各種專(zhuān)業(yè)會(huì )議也能提供學(xué)科前沿進(jìn)展。
比如一些通信領(lǐng)域的頂級會(huì )議，例如美國光纖通訊展覽會(huì )及研討會(huì )（OFC），IEEE全球電信會(huì )議。綜上所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要基礎，想對一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有全面的了解和認識，僅僅學(xué)習國內的教材或者看譯著(zhù)，關(guān)注國內的期刊論文是遠遠不夠的，更多的需要同時(shí)了解國外相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重大進(jìn)展，補充數據庫和互聯(lián)網(wǎng)等多種內容，及時(shí)進(jìn)行知識補充和技術(shù)更新，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識不可或缺；同時(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習亦有助于提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。特別地，由于在學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論的時(shí)候，學(xué)科領(lǐng)域和基礎知識均有所拓展，有助于擴展英語(yǔ)知識的閱讀面，這樣達到了一加一大于二的效果。
二、授課過(guò)程多策化
傳統的教學(xué)方式是以教師為中心的，教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，采取灌輸式的授課方式，忽略了學(xué)生才是課堂的中心。這樣的教學(xué)模式并不能充分反映出學(xué)生內心的真實(shí)意愿，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、滋生厭學(xué)情緒。為了避免這個(gè)弊端，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮教師的`主導性，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多種形式的授課活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。根據教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受能力，給學(xué)生布置專(zhuān)業(yè)性較強的學(xué)習任務(wù)，再以課堂討論交流的方式進(jìn)行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識，也能充分提高課后學(xué)習效率和積極性，保證教學(xué)過(guò)程有良好的互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
為了將學(xué)習的內容與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的掌握和運用更好地結合起來(lái)，可以邀請在一線(xiàn)工作的技術(shù)專(zhuān)家來(lái)做報告，開(kāi)展綜合性全方位的科技交流活動(dòng)，充分提高運用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)交流的能力，比如介紹最新的通信技術(shù)產(chǎn)品，把典型的通信器件和設備帶到課堂里，描述系統實(shí)驗中實(shí)際電路的設計方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現重要的元器件和重要電路，例如555定時(shí)器、計數器、溫度傳感器以及各種型號單片機等。特別地，組織學(xué)生在傳統課堂教學(xué)中，比如在數字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說(shuō)明書(shū)和技術(shù)報告，使用英文撰寫(xiě)實(shí)驗報告。在課后學(xué)習的過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進(jìn)行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實(shí)施過(guò)程中還是要根據教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。合作學(xué)習是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的重要一環(huán)[3]。在團隊合作學(xué)習下的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重情景教學(xué)、討論式教學(xué)以及自主學(xué)習。教師應該努力當好組織者、參與者和促進(jìn)者，組織學(xué)生以小組團隊合作的形式來(lái)完成一些行業(yè)標準和器件說(shuō)明書(shū)的翻譯和解讀，或者實(shí)驗報告的組織和撰寫(xiě)工作，學(xué)會(huì )分享和合作。
以完成實(shí)驗報告為例，包括搜集英文器件說(shuō)明書(shū)，英文報告案例，報告綱要整理以及實(shí)際內容撰寫(xiě)，可以分階段設置不同的負責同學(xué)。每個(gè)小組成員不僅要對自己的學(xué)習內容負責，還要對小組其他成員的學(xué)習負責，相互理解共同完成布置的任務(wù)，有助于培養學(xué)生的合作精神，培養學(xué)生齊心協(xié)力攻克難關(guān)的能力。近年來(lái)，電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被廣泛的運用。國家教育部在《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：要積極采用現代的、多元的和全方位的教學(xué)模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開(kāi)發(fā)計算機輔助教學(xué)。所以，教師應該充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。往往專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的文章單詞生僻，句子冗長(cháng)，句式復雜，單一的講解，必定會(huì )讓學(xué)生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學(xué)內容更加生動(dòng)形象和豐富多彩，并且能夠跟上時(shí)代需求。在多媒體制作時(shí)，內容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語(yǔ)或短語(yǔ)及語(yǔ)法，并補充自己所要講的內容，例如在講述典型的元器件說(shuō)明書(shū)時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )識別元器件的主要特征、技術(shù)參數和應用實(shí)例，采用視頻和圖片追蹤最經(jīng)典的理論和最前沿的技術(shù)[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋?zhuān)瑘D文并茂，有所側重，有利于擴大學(xué)生知識面和激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的熱情。在此基礎上，教師可以引導學(xué)生在團隊學(xué)習小組報告中，根據實(shí)際需求，制作簡(jiǎn)易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說(shuō)明描述來(lái)源，更能提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)效率。
此外，課外學(xué)習是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的補充。在通常情況下，學(xué)生除了學(xué)校的英語(yǔ)課堂，一般無(wú)法融入英語(yǔ)環(huán)境，事實(shí)上語(yǔ)言練習需要大量的后期實(shí)踐。課外學(xué)習時(shí)必須注重個(gè)性化、知識化和實(shí)用性原則，為學(xué)生提供適合的學(xué)習活動(dòng)場(chǎng)所、內容和方式，激發(fā)學(xué)習興趣，達到自主學(xué)習的目的，從而為其終身學(xué)習奠定基礎。在課外教學(xué)的補充方式中，可以借助學(xué)�，F有的國際化科研交流平臺，組織學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議或者各種國內外通信設備展覽會(huì )以及產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，聆聽(tīng)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)教授的英文學(xué)術(shù)講座和國內外主流通信企業(yè)的技術(shù)報告會(huì )，開(kāi)闊眼界，鼓勵及時(shí)提出專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，逐步提升用英語(yǔ)與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的水平[5，6]。
三、考核方法多樣化
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式應該與時(shí)俱進(jìn)。傳統的英語(yǔ)教學(xué)最終都是以期末試卷的分數直接核定成績(jì)，這樣的方式過(guò)于單一，不能科學(xué)地評價(jià)學(xué)生通過(guò)系統學(xué)習所掌握的知識技能情況[7，8]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核注意采用多種方法相互結合。在最后成績(jì)的評定上，可以分為課堂表現、平時(shí)作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學(xué)生課堂教學(xué)表現和實(shí)際應用能力在整體考核過(guò)程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學(xué)生自主選擇期末考核方式。課堂教學(xué)表現體現在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過(guò)教師組織團隊學(xué)習，科學(xué)組隊，布置階段性任務(wù)，考核小組在每堂課的課前進(jìn)行多媒體演講，需要學(xué)生首先利用課后時(shí)間整理專(zhuān)業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達出來(lái)。這種考核方法不僅可以提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的知識，同時(shí)還能提高口語(yǔ)表達水平。
在學(xué)習新課的時(shí)候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學(xué)生在課堂中給大家翻譯，針對學(xué)生在翻譯中出現的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行正確指導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課后活躍度體現在學(xué)生參加英文講座或者技術(shù)報告會(huì )，參加校外通信設備產(chǎn)品宣講會(huì )等活動(dòng)的積極性。平時(shí)作業(yè)部分體現在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，需要學(xué)生充分利用圖書(shū)館資源和互聯(lián)網(wǎng)，查閱英文文獻、技術(shù)報告和器件手冊，正確理解實(shí)驗原理，熟悉實(shí)驗器件的選用，制作完成簡(jiǎn)單規范的英文實(shí)驗報告，最終根據英文實(shí)驗報告內容和質(zhì)量來(lái)評定成績(jì)。期末考核方式主要包括英語(yǔ)演講、外文專(zhuān)業(yè)文獻翻譯以及提交英文論文等多種方式供學(xué)生選擇，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性為前提，通過(guò)學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生從一開(kāi)始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習的全過(guò)程中，既學(xué)到了英語(yǔ)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，又鍛煉了自己使用英語(yǔ)的能力。
采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監督和管理考試過(guò)程，而是通過(guò)課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導及多媒體作品修改、選題咨詢(xún)等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考問(wèn)題和完成任務(wù)的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識的過(guò)程轉變?yōu)橐龑W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。
四、總結
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養復合型國際型人才的重要舉措。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，從教材多元化、授課過(guò)程多策化和考核方法多樣化等三個(gè)方面，探討了開(kāi)展通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以應用為目的，最大限度調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能提高學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習與溝通交流的能力。
參考文獻：
[1]任蕾,古海云,周薇娜.通信與電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,20xx,31(4):110-111.
[2]劉春穎.電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].中國電力教育,20xx,(11):82-86.
[3]李大鵬.電子信息專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng )新思維激勵式教學(xué)特點(diǎn)與方法[J].科教文化,20xx,(1):185-186.
[4]劉雙雙,劉杰,桓燕,等.基于多媒體技術(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].中國科技信息,20xx,(13):213-214.
[5]曾瑋,倪晶.電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,20xx,(3):167-168.
[6]周曉彥,梅永.電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討[J].科技信息,20xx,(6):124-125.
[7]王圓妹.電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀與對策[J].考試周刊,20xx,(23):105-106.
[8]劉偉,陶亞雄,徐振.通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節[J].計算機教育,20xx,(4):100-102.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 旅游專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 提高質(zhì)量
論文摘要：英語(yǔ)作為旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的重要組成部分之一，越來(lái)越直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。我們關(guān)注職業(yè)院校旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本內涵、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)策略中三個(gè)關(guān)鍵因素，即英語(yǔ)教師的雙師素質(zhì)與雙證、旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革以及旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005．10)中指出：“大力推行：1學(xué)結合、校企合作的培養模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統人才培養模式�！备呗毟邔�(zhuān)院校人才培養工作水平評估方案(教高廳[2004116號)非常鮮明地指出，即“建立”雙師型“教師隊伍；以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，設計教學(xué)方案，以應用為主旨構建課程和教學(xué)內容體系，加大課程改革的力度�！苯Y合《關(guān)于進(jìn)一步加強高等職業(yè)教育教學(xué)工作全面提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(京教高[2008]3號)及相關(guān)文件精神和文科高職院校及英語(yǔ)教師實(shí)際狀況與特點(diǎn)，我們把實(shí)踐和探索旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師“雙師素質(zhì)、雙師型”隊伍建設及其評測指標作為深化“產(chǎn)學(xué)研”工作內涵的切入點(diǎn)，把旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設和旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”模式的改革作為突破口，為有效提高旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
一、在總體提高旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍學(xué)歷層次和教研能力的基礎上，摸索“雙師素質(zhì)、雙師型”英語(yǔ)教師培訓模式，整合細化教師隊伍建設評測指標
高職教育要真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養出具有全面發(fā)展的高技能人才，更需要上乘的教師隊伍。目前高職院校旅游專(zhuān)業(yè)校內英語(yǔ)教師隊伍現狀有如下主要特征：女多男少、年輕教師偏多、非師范院校畢業(yè)者偏多、職教實(shí)踐能力薄弱、科研情況偏弱、學(xué)歷層次偏低等等。不斷深化和有效落實(shí)示范校建設指標體系內涵，能在優(yōu)化旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍中產(chǎn)生促進(jìn)效應、提升效應、引領(lǐng)效應和驅動(dòng)效應�！半p師素質(zhì)、雙師型”的教師隊伍建設有助于提高教師的自身素質(zhì)，構建學(xué)習型教師隊伍和教師的終身發(fā)展。
“雙證書(shū)”之外，鼓勵英語(yǔ)教師兼職或頂崗掛職(兼職或頂崗掛職累計不少于3個(gè)月／年／教師。兼職或頂崗掛職以專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、實(shí)訓實(shí)習基地建設為契機)，英語(yǔ)教師參加服務(wù)社會(huì )、服務(wù)企事業(yè)英語(yǔ)培訓實(shí)踐的目標比例為80％(利用業(yè)余時(shí)間，如周末、節假日或寒暑假等完成服務(wù)社會(huì )、企事業(yè)英語(yǔ)培訓的'工作不少于5次／年／教師)。
與此同時(shí)，英語(yǔ)教師績(jì)效評價(jià)指標體系量化為
(1)英語(yǔ)考試通級率提升排名獎勵制；
(2)課堂教學(xué)學(xué)生評教排名獎勵制；
(3)教學(xué)質(zhì)量工程目標獎勵制——精品課程、精品教材、教學(xué)團隊、教改課題、實(shí)訓室項目、實(shí)訓基地等；
(4)科研項目目標獎勵制(科研項目、科研經(jīng)費、科研論文、科研專(zhuān)著(zhù)等)；
(5)教學(xué)與學(xué)生管理實(shí)效獎勵制(教研室獲獎情況、學(xué)生獲獎情況、班級獲獎情況、學(xué)生職業(yè)證書(shū)情況、招生與就業(yè)情況、專(zhuān)升本情況等等)。英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高體現了院系加強英語(yǔ)教師隊伍建設的成果，開(kāi)展新的優(yōu)化高職院校旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍的改革勢在必行。
二、以設置和構建視聽(tīng)說(shuō)環(huán)境下“工學(xué)結合”英語(yǔ)實(shí)訓課程體系為龍頭。創(chuàng )新服務(wù)旅游專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)技能類(lèi)實(shí)踐課程體系
經(jīng)過(guò)連續四年的專(zhuān)業(yè)調研、往屆畢業(yè)生走訪(fǎng)和與校外實(shí)訓基地的研討，我們在旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的建設中注重了“英語(yǔ)+旅游”的實(shí)踐技能類(lèi)課程體系拆解與重構，并不斷深化與完善，在英語(yǔ)基礎類(lèi)課程設置的基礎上(見(jiàn)上表)，創(chuàng )新課程，如“旅游英語(yǔ)視聽(tīng)與講解”、“旅游英語(yǔ)口筆澤實(shí)務(wù)”、“旅游英語(yǔ)速錄速記”、“旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )閱讀”、“旅游英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)務(wù)”等。與此同時(shí)，與崗位對應細化各門(mén)英語(yǔ)類(lèi)實(shí)踐課程的具體技能內涵分解，夯實(shí)英語(yǔ)實(shí)踐技能與旅游行業(yè)的有效銜接(見(jiàn)下表)。
旅游英語(yǔ)速錄速記技能拆解為：“聽(tīng)寫(xiě)(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)拼寫(xiě)的速度與準確度)一聽(tīng)記(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵詞或信號詞的速度以及旅游信息的準確度)一聽(tīng)釋(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與正確性以及英文詮釋的對應性)一聽(tīng)譯(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，記錄旅游相關(guān)信息的速度與準確性以及中文信息的對應性)一聽(tīng)打錄(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，計算機操作記錄旅游相關(guān)信息的速度與準確性)一聽(tīng)讀(在英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境中，模仿導游講解跟讀的速度、準確性及效度)”實(shí)踐課程從“叫座(如學(xué)生選修人數)+叫好(如學(xué)生技能實(shí)操測評效果)+叫市場(chǎng)(如學(xué)生就業(yè)率與崗位對應性)”起步。
此外．與旅游機構或單位合作，系統編制立體化的、符合旅游專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)崗位(群)核心能力和素質(zhì)的要求，搭建“T_學(xué)結合”的實(shí)訓平臺旅游英語(yǔ)實(shí)訓教材，包括紙質(zhì)圖書(shū)應用軟件、多媒體產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò )平臺等。如《旅游英語(yǔ)聽(tīng)力速記實(shí)訓教程》(世界知識出版社，2009年7月)的單元設計以北京導游t作流程展開(kāi)，即入境一中國文化介紹一景點(diǎn)介紹一離境。
三、旅游專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結合”英語(yǔ)教學(xué)模式的改革示范性及“產(chǎn)學(xué)研”成果直接為社會(huì )、企業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)
基于原創(chuàng )型“_T學(xué)結合”任務(wù)驅動(dòng)的英語(yǔ)實(shí)訓模式，即學(xué)生在一些原創(chuàng )的旅游英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料中(以往屆學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)類(lèi)優(yōu)秀畢業(yè)設計為主)完成“先做事，先有過(guò)程，后學(xué)習，后有結果”或“邊做邊體驗，有感性，邊學(xué)邊分析，有理性”的實(shí)訓項目，切實(shí)體驗了n個(gè)第一次后的學(xué)習性反思，如第一次記錄旅游英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料文稿，第一次整理自己與外籍游客的英語(yǔ)對話(huà)錄音，第一次記錄或翻譯旅游專(zhuān)業(yè)知識講解的音視頻語(yǔ)料，第一次參與計時(shí)計算機旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)速記比賽、第一次編制旅游英語(yǔ)跟讀試題、親自做“主考”等等適合學(xué)生的教育模式。
此外，深化旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)課程教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法，融英語(yǔ)視聽(tīng)語(yǔ)料于英文閱讀(VIDEO—ENGLISHREADING)和英文寫(xiě)作(VIDEO—ENGLISHWRITING)等課程中，如在英文寫(xiě)作教學(xué)的課堂設計中可組織學(xué)生開(kāi)展體驗式‘英文寫(xiě)作案例答辯’，變課堂控制性單向傳遞的教師演示講解模式為課堂主動(dòng)性雙向互動(dòng)的學(xué)生訓練體驗模式，即學(xué)生對英語(yǔ)視頻里的英語(yǔ)解說(shuō)內容、滾動(dòng)的英文字幕進(jìn)行‘言語(yǔ)識錯’、‘信息識錯’、‘中式英語(yǔ)搜尋’、‘筆記結構搜尋’、‘文化語(yǔ)境搜尋’等專(zhuān)項研討和答辯，從而完成英漢寫(xiě)作技巧的對比分析與實(shí)際應用，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分家。
旅游專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)“產(chǎn)學(xué)研”成果主要現在：學(xué)生直接參與諸如北京市精品教材建設等項目，完成《實(shí)用英語(yǔ)速記基礎教程》(高等教育出版社，2009年8月)中部分英語(yǔ)音視頻語(yǔ)料的初期制作，學(xué)生制作的英語(yǔ)音視頻產(chǎn)品(含畢業(yè)設計成果、大學(xué)生科研項目)已在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中得以應用。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3
提要目前外貿英語(yǔ)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，本文對此提出創(chuàng )新教學(xué)方法與手段、豐富教學(xué)內容等建議，以提高外貿英語(yǔ)教學(xué)效果，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力。
為適應我國加入WTO對外經(jīng)外貿經(jīng)營(yíng)管理人才的需要，部分高校針對國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設了外貿英語(yǔ)課程。這是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強的課程，它不同于外貿英語(yǔ)函電、外貿英語(yǔ)口語(yǔ)及外貿英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等僅專(zhuān)注于某一方面英語(yǔ)能力的課程，它側重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。然而，從教學(xué)實(shí)踐看，這些學(xué)校的外貿英語(yǔ)教學(xué)中不同程度地存在各種問(wèn)題，教學(xué)效果不佳。
一、外貿英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性不高。對外貿英語(yǔ)的學(xué)習積極性不高是學(xué)生中普遍存在的一種現象。這一部分是由于學(xué)生的英文基礎差、“聽(tīng)不懂”導致的畏難情緒造成的;另一部分則是由于此類(lèi)課程相對于涉獵范圍較廣的普通英語(yǔ)而言?xún)H專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)知識內容枯燥導致的;還有一部分是由于教學(xué)方法落后，以教師為中心，學(xué)生沒(méi)有充分參與，課堂氣氛沉悶導致的。
(二)教材選擇比較困難。目前，各高校外貿英語(yǔ)教學(xué)教材從內容上來(lái)看主要有兩種：一種是專(zhuān)業(yè)課程的英文版;另一種則是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專(zhuān)業(yè)課程的英文版可能導致大量?jì)热菖c學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程重復，而專(zhuān)業(yè)文章閱讀性教材則使得這門(mén)課程成為了一門(mén)純粹的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀課程，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。
(三)教師素質(zhì)有待提高。國際貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相比較，基本上不存在師資薄弱的問(wèn)題，這主要是由于國際貿易專(zhuān)業(yè)向來(lái)對英語(yǔ)的要求較高，因而不乏既掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識又具備一定英語(yǔ)水平的教師。即便如此，現有教師的素質(zhì)仍不能真正滿(mǎn)足外貿英語(yǔ)教學(xué)的要求。國際貿易專(zhuān)業(yè)出身的教師外語(yǔ)素質(zhì)一般，而商務(wù)英語(yǔ)出身的教師專(zhuān)業(yè)知識方面有所欠缺。
(四)教學(xué)方法落后。目前，大多數學(xué)校的外貿英語(yǔ)課堂教學(xué)，仍然采用傳統的“一言堂”填鴨式教學(xué)。教師是課堂上絕對的權威，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位。教學(xué)模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學(xué)生參與到這些讀解譯中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性有限，老師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果收效甚微。
二、外貿英語(yǔ)教學(xué)對策
(一)創(chuàng )新教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。傳統的“一言堂”式講授已不能滿(mǎn)足現代教學(xué)的需要。教師作為課堂的計劃者、組織者、協(xié)調者，應充分發(fā)揮課堂的引導作用，在多媒體的基礎上采用任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，提高學(xué)生的參與性，加強教與學(xué)的互動(dòng)性。具體來(lái)講，可采用課堂討論、實(shí)踐作業(yè)、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿操作環(huán)境，按外貿業(yè)務(wù)流程精心設計任務(wù)，將課堂理論知識演化為直觀(guān)的外貿模擬實(shí)習，引導學(xué)生將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。此時(shí)，語(yǔ)言的交際功能得以充分發(fā)揮，外貿理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。
(二)正確選擇教材，豐富教學(xué)內容。外貿英語(yǔ)教材的.選擇應重視教學(xué)培養目標的多元性，從全面培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力出發(fā)，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書(shū)面英語(yǔ)的教材。教材內容應該注重外貿知識的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統性，應循序漸進(jìn)，由易到難。比如，有的教材將外貿業(yè)務(wù)流程貫穿始終，并按各環(huán)節的先后順序進(jìn)行章節安排。此外，針對教材的不足，教師可根據課時(shí)安排適當補充教學(xué)內容并增加章節后的練習，目的是使學(xué)生及時(shí)了解本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和前沿理念，以及通過(guò)各種形式的練習鞏固所學(xué)知識。
(三)加強專(zhuān)業(yè)培訓，提高教師素質(zhì)。針對外貿英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高的現實(shí)，各學(xué)校應重視對現有教師的繼續教育，組織教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓和學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展校際間的教學(xué)交流和觀(guān)摩學(xué)習。培訓的內容可針對不同專(zhuān)業(yè)背景作出不同安排，為國際貿易專(zhuān)業(yè)背景的教師提供英語(yǔ)培訓機會(huì )，著(zhù)重提高他們的英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)表達能力，聘請行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設外貿英語(yǔ)講座，為教師提供進(jìn)入外貿公司實(shí)習的機會(huì );支持英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的教師接受各種權威有效的外貿知識專(zhuān)業(yè)培訓，熟悉外貿業(yè)務(wù)知識。除了各種形式的培訓，擔任外貿英語(yǔ)課程的教師也要注意日常積累，經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)期刊文獻，關(guān)注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)。
綜上所述，外貿英語(yǔ)作為一門(mén)以應用為最終目的的學(xué)科，應樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習主體的理念，通過(guò)各種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，輔之以豐富的教學(xué)內容、多樣的教學(xué)方法與手段，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力，從根本上提升外貿英語(yǔ)的教學(xué)效果。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4
[論文摘要]英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟、文化全球化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應承擔起對大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對性，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內工作的需求，尤其是對英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。
一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要性
中國廣告發(fā)展的市場(chǎng)現實(shí)告訴我們，對于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂(lè )、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶(hù)。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶(hù)之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機遇。
二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
目前，國內對廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數高校還沒(méi)有充分認識到英語(yǔ)對廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調查發(fā)現，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設課，但并沒(méi)有很好的系統規劃。因為某位老師英語(yǔ)較好，就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習的四年中，可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著(zhù)課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調查發(fā)現有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？
事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著(zhù)諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著(zhù)不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的.知識內容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì )大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運用來(lái)達到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標[2]。還有很多學(xué)者認為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語(yǔ)教學(xué)到底應該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗來(lái)看，應該盡量給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因學(xué)生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)
在中東很多國家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門(mén)課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門(mén)課開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門(mén)課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門(mén)課上和英語(yǔ)見(jiàn)一次面。語(yǔ)言的學(xué)習，最終要上升到思維的轉化上，只有長(cháng)時(shí)間的不間斷的運用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì )其思維習慣。
香港對英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。對于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國家中學(xué)習英語(yǔ)，那么“自然”的練習機會(huì )就少，因此我們必須認真的去創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門(mén)專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規定在英語(yǔ)授課的課程里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽(tīng)取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)
近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。開(kāi)設這些課程的初衷是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識，甚至可以在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語(yǔ)。但調查發(fā)現，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節課就徹底掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們在這些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專(zhuān)業(yè)詞匯。因此對于普通高�？梢栽诘谝粚W(xué)期先開(kāi)設廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷(xiāo)的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。
3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓模式
廣告是一門(mén)實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實(shí)訓教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)練習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓教學(xué)有別于傳統課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開(kāi)發(fā)環(huán)境中，根據行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項目開(kāi)發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶(hù)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓模式對于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專(zhuān)業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓模式。當然這些教學(xué)方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5
摘要：本文在試論計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，簡(jiǎn)單介紹了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的現狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內容差異、教學(xué)形式單一三個(gè)特點(diǎn)。隨后闡述了計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式，表達了在這個(gè)教育不斷革新的年代，教師應該進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ) 教學(xué)模式
在這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，計算機技術(shù)在不斷改革，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也漸漸受到更多重視。無(wú)論是教育部門(mén)還是社會(huì )人士都意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，但在我國傳統教育下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還存在有許多短板，這里就計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
1計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現狀
1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在公共英語(yǔ)基礎上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語(yǔ)基礎差距很大，因此導致學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的時(shí)候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學(xué)生英語(yǔ)分數都低于其他學(xué)科的分數，可以看出英語(yǔ)成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因為已經(jīng)學(xué)了很多年的英語(yǔ)了，學(xué)生們認為這門(mén)課既不算新專(zhuān)業(yè)、也不算公共英語(yǔ)課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。
1.2教學(xué)內容不一樣在傳統的教學(xué)中，教師教學(xué)的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語(yǔ)學(xué)科還屬于熱門(mén)、被推廣時(shí)期的時(shí)候，只有四、五種教材。但現在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容五花八門(mén)。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時(shí)應該明確學(xué)生最需要學(xué)習的是什么、什么樣的知識是實(shí)用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。
1.3教學(xué)形式單一在我國目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽(tīng)這樣傳統的方式。但時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習節奏，不止帶慢學(xué)習進(jìn)度、不突出知識重點(diǎn)，同時(shí)也無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當的采用網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
2計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
2.1在寫(xiě)作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò )資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作素材。通過(guò)對閱讀和寫(xiě)作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。讓學(xué)生能夠將所學(xué)的知識運用到實(shí)際中，熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫(xiě)作，還可以讓學(xué)生寫(xiě)小結。使學(xué)生通過(guò)查找、閱讀原版外語(yǔ)資料還可以利用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)論文和技術(shù)報告進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師還應該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，適當加以引導，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力。
2.2利用多媒體加強計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)由于計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在基礎英語(yǔ)上延伸出來(lái)的，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練是必不可少的。關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習總是讓學(xué)生覺(jué)得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫(xiě)，學(xué)生不但沒(méi)有加強聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì )產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯的時(shí)候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學(xué)�；蛘�，使用應用軟件和英文操作系統創(chuàng )造學(xué)習英文的環(huán)境。平時(shí)除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計算機的原版英語(yǔ)視頻、推薦一些計算機專(zhuān)業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線(xiàn)教程之類(lèi)。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習計算機課程相關(guān)的知識，開(kāi)拓眼界。
2.3要根據學(xué)生水平和特點(diǎn)分層次教學(xué)每個(gè)學(xué)生的.英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計算機基礎知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結合在一起，以?xún)却鏃l、硬盤(pán)、顯示器、串口等專(zhuān)業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專(zhuān)業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、一邊回顧之前沒(méi)有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學(xué)生，則可以適當引導此類(lèi)學(xué)生建立自主學(xué)習的觀(guān)念，給他們選擇難度較大的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。但選擇教材的時(shí)候需要注意的是由于學(xué)生對象和專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識和運用。
3結束語(yǔ)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)具有專(zhuān)業(yè)性的技能課具有大多數課程沒(méi)有的多樣性，并沒(méi)有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門(mén)課程引導人的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師更應該明確自己的職責，根據學(xué)生的具體情況和專(zhuān)業(yè)需求現狀，使用恰當的教學(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語(yǔ)相結合，才能夠調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識和技能。
參考文獻：
[1]楊松,宋樂(lè ),王其華.計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國科技信息,20xx,(9):259-261.
[2]楊濤.對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].計算機時(shí)代,20xx,(1):62-63.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6
摘要：數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校數控專(zhuān)業(yè)的必修課程。就藍天學(xué)院數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現狀，從課程設置、教師、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了教學(xué)改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實(shí)踐，只管完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，尋找更適合當前高職學(xué)生的教學(xué)模式，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)
一、前言
江西藍天學(xué)院機械工程系自20xx年開(kāi)設數控專(zhuān)業(yè)以來(lái)，就一直將數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，以培養具備國際競爭力的技術(shù)人才為目的，實(shí)現“用英語(yǔ)學(xué)專(zhuān)業(yè)”的雙語(yǔ)教學(xué)理念。
二、高職數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面
首先我校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎整體較弱，相當一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛結束公共課程的學(xué)習，還未學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，對專(zhuān)業(yè)知識接觸很少，而數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)與數控及機械制造知識聯(lián)系很緊密的專(zhuān)業(yè)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)知識會(huì )大大加大學(xué)習的難度。
�。ǘ┙處煼矫�
由于數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)要求授課教師必須具備數控及機械制造方面的專(zhuān)業(yè)知識，所以，本校該課程一直是由專(zhuān)業(yè)教師授課。專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達相對較弱，導致了課堂上漢語(yǔ)講解過(guò)多，加上他們經(jīng)常不自覺(jué)地深入講解專(zhuān)業(yè)知識，背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷。
�。ㄈ┙滩募敖虒W(xué)方法方面
在數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設備明顯過(guò)時(shí)，有些教材的內容又過(guò)于深奧，或者是語(yǔ)法過(guò)于復雜，通篇都是生澀難懂的長(cháng)句、復雜句，學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對于課文中涉及的設備及工藝，很難通過(guò)板書(shū)描述清楚，學(xué)生很難理解。
我校為了適合社會(huì )需要，提出“培養應用型人才”的辦學(xué)目標，對各專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問(wèn)題，筆者結合多年專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，總結出幾條數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施。
三、數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾個(gè)措施
�。ㄒ唬⿵娀瘜�(zhuān)業(yè)設置的科學(xué)性，修改課程安排計劃
根據數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對英語(yǔ)基礎和專(zhuān)業(yè)知識的要求，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課應安排在公共英語(yǔ)、數控原理、數控加工技術(shù)、數控編程、數控機床維修等選修課程之后。實(shí)際上，由于各種原因，在此之前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課一直被安排在第三學(xué)期開(kāi)課。在教學(xué)中發(fā)現，由于學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識，再加上英語(yǔ)基礎薄弱，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對課文進(jìn)行翻譯和解釋?zhuān)珜W(xué)生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數控專(zhuān)業(yè)知識，以至于學(xué)期末無(wú)法完成教學(xué)計劃規定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因，機械工程系修訂教學(xué)了計劃，將數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)課時(shí)間調整到第四學(xué)期。
�。ǘ┨岣邔�(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平
就目前的情況來(lái)看，我校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師具備了足夠的專(zhuān)業(yè)知識技能，他們缺乏的是良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力及標準的發(fā)音。因此，學(xué)校為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提供英語(yǔ)進(jìn)修的機會(huì )，提高教師的英語(yǔ)授課水平。此外，還請我校外語(yǔ)系的外教定期給教師們上課，強化口語(yǔ)。
�。ㄈ┻x擇合適的教材，科學(xué)備課
針對我校學(xué)生英語(yǔ)基礎較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材，教材內容不僅要涵蓋主要的數控加工工藝，還要介紹當前最新的數控機床及其操作，重點(diǎn)介紹常用的數控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，教師在備課時(shí)也應注意難易結合，突出重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)生普遍存在背單詞難的問(wèn)題，而數控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)記憶難的問(wèn)題尤其突出，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在備課時(shí)要強調專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候，數控專(zhuān)業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統一授課重點(diǎn)、授課內容和授課方式。
�。ㄋ模└倪M(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)。目前我校機械系的專(zhuān)用教室中，80%以上配備了現代化的多媒體設備，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據課文內容制作PPT教學(xué)課件，對于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過(guò)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣；還可以編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數控程序，一邊演示一邊講解，加深學(xué)生對常用數控指令的理解，提高學(xué)習的樂(lè )趣。
2、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合。我校奉行“培養應用型人才”的辦學(xué)宗旨，為此，學(xué)校無(wú)論在硬件投入還是課程設置方面，都充分體現了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的特點(diǎn)。目前，我校的數控實(shí)訓中心設施齊全、設備先進(jìn)，中心配備了多臺先進(jìn)的數控機床，完全能夠滿(mǎn)足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數控專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生安排了多次數控實(shí)訓，學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數控機床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數控系統，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習之前，由于不懂數控專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往靠死記來(lái)掌握英文面板的`操作。為了使學(xué)生真正理解數控系統英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統的操作，在講完數控編程方面的課文之后，安排學(xué)生再次到實(shí)訓中心進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對照中英文重新認識操作面板，并讓學(xué)生翻譯數控機床的英文說(shuō)明書(shū)或一小段數控加工工藝，然后在實(shí)訓老師的指導下操作機床。實(shí)踐證明，“理論+實(shí)踐”的數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對課本內容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習成就感，提高他們的學(xué)習興趣。
3、立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，各個(gè)班級都難免有一些由于英語(yǔ)基礎太差而無(wú)法達到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師在備課和授課的時(shí)候，除了要著(zhù)重培養學(xué)生的科技英語(yǔ)閱讀理解能力之外，也應當考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習要求，針對他們基礎較差的特點(diǎn)，重點(diǎn)提高他們的數控專(zhuān)業(yè)詞匯量�？梢詫⒁恍┏Ｒ�(jiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)、歸納匯總，如機床類(lèi)、工件類(lèi)、刀具類(lèi)、加工類(lèi)等，以達到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學(xué)生用連線(xiàn)的方法來(lái)指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進(jìn)行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
在數控英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程中，上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果，讓學(xué)生認識到了數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生理論結合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠，僅靠一個(gè)教師的努力是無(wú)法完成的，需要全體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的通力合作，要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結，最終制定出適合我校學(xué)生的的數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。
參考文獻：
[1]唐霞,謝利民.數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究[J].科教文匯,20xx,(9).
[2]王素艷.高職數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,20xx,(2).
[3]呂瑩,張靜.高等職業(yè)技術(shù)院校數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難及解決方法[J].赤峰學(xué)院黨報,20xx,(12).
[4]周春梅,來(lái)小麗.淺談高職數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)[J].科技信息,20xx,(10).
[5]鄔學(xué)強.數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之我所見(jiàn)[J].科技創(chuàng )新導報,20xx,(31).
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7
一、《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)內容的改革
中國加入WTO以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國門(mén)，融入全球一體化的經(jīng)濟浪潮。這就對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提出了新的更高的要求。目前，國內的電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容幾乎都只是圍繞著(zhù)培養學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專(zhuān)業(yè)主要知識點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習材料，忽視了對學(xué)生解決未來(lái)在國際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設備說(shuō)明書(shū)、如何看懂國外設計圖紙、如何與外國技術(shù)人員進(jìn)行工程現場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流，等等，為此，我們對教學(xué)內容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過(guò)程中，會(huì )加入一些相應的教學(xué)內容，包括：電信專(zhuān)業(yè)英文文獻的閱讀方法、電信專(zhuān)業(yè)文獻英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設備說(shuō)明書(shū)閱讀與翻譯、專(zhuān)業(yè)論文英文標題和摘要的寫(xiě)作。以后如果教學(xué)條件允許的話(huà)，還可以嘗試進(jìn)行電信專(zhuān)業(yè)工程現場(chǎng)英語(yǔ)交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內容。經(jīng)過(guò)改革后，教學(xué)內容的特點(diǎn)是：內容新穎、實(shí)用性強、適應性好，特別注重對學(xué)生在工程實(shí)際中應用英語(yǔ)能力的培養，能夠反映全球化背景下的通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。
2.選用好教材
教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內容的具體體現，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現“新穎性、知識性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語(yǔ)言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內容是否緊扣當代信息技術(shù)的基礎或前沿，英語(yǔ)教學(xué)是否體現了綜合性和應用性;同時(shí)要注意教材知識結構中強調學(xué)生應用能力的環(huán)節與內容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的基礎。
3.加強師資隊伍建設
通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資隊伍建設進(jìn)行規劃，加大財力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺(jué)學(xué)習型教師，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩定教師隊伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
4.豐富教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革應強調以學(xué)生為主體，教師為主導，教學(xué)方法與手段的改革應以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內容和課程建設的改革均需要通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革來(lái)實(shí)現。要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現狀，就需要改變以教師為中心、教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓練，充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評價(jià)方法
電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核應該不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而是要著(zhù)重考核學(xué)生綜合應用英語(yǔ)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的水平。這是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的保障。學(xué)生總成績(jì)的計算要包括4個(gè)部分：出勤成績(jì)(10%)、課堂參與表現成績(jì)(10%)、讀書(shū)筆記成績(jì)(20%)、期末測試成績(jì)(60%)，重視培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，重視學(xué)習過(guò)程考核�？己祟}目?jì)热莺w課程的大部分內容，注重應用能力的考核。通過(guò)這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個(gè)考核環(huán)節，從而也提高了學(xué)習的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì )上的很多企業(yè)和部門(mén)都對員工的英語(yǔ)水平提出了很高的要求，在國際經(jīng)濟貿易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)水平，這就為當前國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰，本文就國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的有機契合進(jìn)行了細致的探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有機契合；探討分析
一、英語(yǔ)教學(xué)對于國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著(zhù)舉足輕重的地位，隨著(zhù)一個(gè)人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟貿易工作中熟練與各國人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現更加長(cháng)遠的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿(mǎn)足未來(lái)工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學(xué)習到了一些英語(yǔ)知識，但是這些知識的實(shí)用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現更加長(cháng)遠的發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)之間存在著(zhù)脫節現象
1.教材內容脫節。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習、電影書(shū)籍和情感交流等等，這些話(huà)題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國際商務(wù)內容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上銷(xiāo)售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)性還是有些脫節。
2.教學(xué)觀(guān)念比較陳舊。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念正在逐漸發(fā)生變化，傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應當代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，讓傳統教學(xué)與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)應用相結合，從而實(shí)現學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應當掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應當掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，并且了解現代國際商務(wù)的發(fā)展狀況，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。
3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語(yǔ)教師與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團隊和師資隊伍，因而導致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的隔閡，長(cháng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行結合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)契合的概念�！皩�(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了有機結合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識培養，因而具有現實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的'基礎，與此同時(shí)，也應當靈活設置英語(yǔ)基礎知識課程和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標的契合。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標就是為社會(huì )培養出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流，這也是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標為以國際貿易為背景，為學(xué)生們打造專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，在教授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)講授國際經(jīng)貿的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養，這也是我國時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結合，從而打造出具備專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)知識的人才。
3.教學(xué)內容的契合。教學(xué)內容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎環(huán)節，為了實(shí)現既定的教學(xué)目標，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專(zhuān)業(yè)化課程要求。在我國目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗英語(yǔ)》、《新標準大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學(xué)生們打下堅實(shí)的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應當從學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應當探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，具體到國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應當留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪(fǎng)CEO關(guān)于公司現今的經(jīng)濟貿易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現了英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的契合�？偠灾�，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
參考文獻：
[1]張紅霞,李平.論雙語(yǔ)教學(xué)在國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)中的應用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),20xx,04:100-102.
[2]楊詠波.淺析國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效融合[J].吉林華橋外國語(yǔ)學(xué)院學(xué)報,20xx,01:44-46+35.
[3]朱振榮.國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)化教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探析[A].北京市高等教育學(xué)會(huì ).著(zhù)力提高高等教育質(zhì)量，努力增強高校創(chuàng )新與服務(wù)能力--北京市高等教育學(xué)會(huì )20xx年學(xué)術(shù)年會(huì )論文集（上冊）[C].北京市高等教育學(xué)會(huì ),20xx:9.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘要：文章分析了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，在此基礎上，從強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開(kāi)發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導向作用等方面對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式
近年來(lái)，我國汽車(chē)保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車(chē)“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一。這對設有汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項專(zhuān)業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著(zhù)能否培養出滿(mǎn)足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗，結合我校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，從學(xué)習汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性
加入WTO以來(lái)，汽車(chē)市場(chǎng)日益國際化，大量的進(jìn)口汽車(chē)以及國外的先進(jìn)維修設備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場(chǎng)，在汽車(chē)維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì )遇到用英文顯示的汽車(chē)故障診斷設備，不懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì )限制自己對國外汽車(chē)新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀
由于長(cháng)期以來(lái)社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，往往是文化基礎比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數學(xué)生對汽修行業(yè)的認識僅限于傳統思維，對社會(huì )緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學(xué)生認為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀(guān)認識上的這種偏差，必然導致學(xué)習動(dòng)力的減弱。
由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對于英語(yǔ)基礎本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達到通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)與國外新技術(shù)接軌的目的。
目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓練上；另外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎英語(yǔ)教師擔任，這些教師往往沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)背景，難以結合專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對課文內容的理解，提升學(xué)習興趣，不能體現專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
可行有效的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式
突出對職業(yè)崗位英語(yǔ)應用能力的培養，強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開(kāi)展汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養指導方案》中，均強調提高學(xué)生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書(shū)閱讀一般的專(zhuān)業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車(chē)說(shuō)明書(shū)及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，基礎英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內容上自成一體。個(gè)人認為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認清學(xué)習英語(yǔ)的目的，二是不利于強化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)信息，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，滿(mǎn)足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應用能力最終得以提高。
注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排在專(zhuān)業(yè)課之后，至少與專(zhuān)業(yè)課同步，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講授內容的'基礎上，才能提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達方式。嘗試對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強調對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養，而不僅是英語(yǔ)知識的積累。
嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內容陳舊與汽車(chē)新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內容的設計上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊等方面的內容。加強實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對企業(yè)需求的反應能力，體現以市場(chǎng)需求為依據的職業(yè)教育辦學(xué)理念。
充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養過(guò)程中的導向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì )的，也需要全社會(huì )、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門(mén)的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解答的考試項目，使具有行業(yè)指導作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。
參考文獻：
[1]鄧貴達，徐達.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(第1版)[M].北京:中國交通出版社，20xx.
[2]劉淑艷.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（第1版）[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社，20xx.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 電子信息 內容教學(xué)法
論文摘要：本文對目前高等職業(yè)類(lèi)院校電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，結合目前我國高職教育培養高素質(zhì)、應用型、復合型人才的需求，提出運用內容教學(xué)法（CBI）將英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)內容學(xué)習于一體，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
0引言
目前我國職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到了由傳統的學(xué)院式教育模式向政府主導下的就業(yè)導向模式轉變。高職院校傳統的、基于專(zhuān)業(yè)的課程正逐步轉向多學(xué)科的、基于項目的課程，課程的教學(xué)目的已不再局限于傳統的某一專(zhuān)業(yè)學(xué)科的目標，而是以學(xué)生就業(yè)后所從事的專(zhuān)業(yè)和工作為目標的超學(xué)科的目標。在這樣的背景下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng )新才能適應人才培養的需求。
1電子信息專(zhuān)業(yè)當前教學(xué)模式分析
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現目前的電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎差、學(xué)習積極性不高高職生的主要生源是高考中分數較低的一部分學(xué)生，這些學(xué)生多數是英語(yǔ)基礎不好的學(xué)生，這部分學(xué)生本身對英語(yǔ)學(xué)習的興趣就不高，在基礎英語(yǔ)教學(xué)階段的應試教學(xué)模式對運用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有提高，在完成相關(guān)的考證之后便放松了對英語(yǔ)的學(xué)習。因此，學(xué)生到畢業(yè)時(shí)英語(yǔ)水平與基礎階段結束時(shí)相比，不但沒(méi)有提高，反而普遍下降，達不到以英語(yǔ)為工具獲取專(zhuān)業(yè)所需信息的要求。
1.2教學(xué)方法機械性、授課方式單一目前，電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法是圍繞著(zhù)教材展開(kāi)教學(xué)，主要進(jìn)行文獻的翻譯，一般是教師先讀句子，然后解釋一些生詞和專(zhuān)業(yè)詞匯并將句子翻譯成中文，教師容易陷入把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上成了變相的課文翻譯課，教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)于集中于專(zhuān)業(yè)詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓練，以至于有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習之后，畢業(yè)論文的英文摘要部分仍舊錯誤百出，不了解工程英語(yǔ)的表達方式和日常英語(yǔ)的區別。
1.3專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資水平不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教師主要是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師，這部分教師雖然具有較深的專(zhuān)業(yè)功底，但英語(yǔ)的語(yǔ)言功底欠扎實(shí)，主要表現在英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)方面。但如果以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，會(huì )對課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識缺乏足夠的了解，達不到教學(xué)的目的。
2CBI的基本理念與教學(xué)模式
2.1CBI的基本理念CBI的基本理念可以歸結為以下幾點(diǎn)：
�、佼攲W(xué)習者把語(yǔ)言作為獲得信息的手段而不是作為學(xué)習目的時(shí)，二語(yǔ)(或外語(yǔ))學(xué)習會(huì )更加成功，所以教學(xué)以專(zhuān)業(yè)知識為中心而不是以語(yǔ)言為中心。學(xué)生的語(yǔ)言能力是在學(xué)習具體的專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中習得的。
�、谡Z(yǔ)言學(xué)習有明確的目的。因此，教學(xué)中使用真實(shí)的語(yǔ)言材料并完成真實(shí)的任務(wù)。
�、壅Z(yǔ)言學(xué)習的目的在于獲取新的信息。
�、軐W(xué)習的內容和學(xué)習活動(dòng)應該符合學(xué)生的語(yǔ)言水平、認知和情感需要，要滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)的職業(yè)和個(gè)人發(fā)展需求。
2.2CBI常用的教學(xué)模式CBI常用的4種教學(xué)模式是：主題模式(Theme-basedcourses)；保護式專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式(Shelteredsubjectmatterinstruction)；輔助模式(Adjunctcourses)；專(zhuān)門(mén)用途模式(Languageforspecialpurposes)。
3電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程CBI模式的具體實(shí)施
CBI把外語(yǔ)學(xué)習的焦點(diǎn)從以往傳統的注重學(xué)習外語(yǔ)本身轉移到通過(guò)學(xué)習專(zhuān)業(yè)內容來(lái)掌握某一外語(yǔ)技能，是外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)內容學(xué)習的綜合。
3.1教學(xué)材料的編寫(xiě)教學(xué)材料是CBI教學(xué)模式實(shí)施效果的決定性因素之一，因此教學(xué)材料的編寫(xiě)，可以由企業(yè)人員、英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師組成的團隊共同編撰教學(xué)材料。開(kāi)展對電子信息專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中真實(shí)語(yǔ)篇運用特點(diǎn)的研究，并以此為基礎編寫(xiě)、改編教學(xué)材料。
3.2教學(xué)內容的選取結合高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生將來(lái)得工作崗位來(lái)選取教學(xué)內容，內容要求難易適當、圖文聲像并茂。具體的內容可以是電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)文獻、產(chǎn)品或儀器的使用說(shuō)明等，內容上要兼顧英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力培養。資料來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò )、國外職業(yè)院校的教材、報紙、雜志、歐美教學(xué)聲像制品等。
3.3教學(xué)方法的應用①分組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在了解每位學(xué)生的英語(yǔ)水平后，按每組高、中、低層級將班級劃分為小組，并設置組長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊的.協(xié)作意識。②開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)形式�？梢圆捎靡纛l、視頻、過(guò)程實(shí)錄錄像回放等呈現方式來(lái)介紹電子信息專(zhuān)業(yè)知識。③設計結合實(shí)際工作崗位的教學(xué)情境。教學(xué)活動(dòng)盡量模擬真實(shí)的任務(wù)或崗位，強調培養學(xué)生“用英語(yǔ)來(lái)做事”的能力或解決問(wèn)題的能力，強調師生之間運用所學(xué)內容進(jìn)行多角色互動(dòng)。例如，創(chuàng )設設備安裝現場(chǎng)、接待外賓、小型會(huì )議等場(chǎng)景。④培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。教學(xué)活動(dòng)的每一步驟都不能忽略學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。例如，安排學(xué)生在多媒體教室、圖書(shū)館、宿舍等場(chǎng)所來(lái)自覺(jué)地完成相應的教學(xué)任務(wù)，以小組形式合作完成小型研究課題。
3.4考核方式改變傳統的“一張試卷”的考核方式，將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)分解到學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、教師應根據學(xué)生每節課的表現給以成績(jì)的評定，并進(jìn)行階段性的考核。例如開(kāi)展幾次詞匯默寫(xiě)、翻譯練習、口語(yǔ)交流等。
4結束語(yǔ)
CBI模式下的電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應該是多學(xué)科、超學(xué)科的項目導向，而非單一的專(zhuān)業(yè)導向，以特定學(xué)習者的特定需求為導向，強調英語(yǔ)實(shí)際運用語(yǔ)境，強調“做中學(xué)”，以實(shí)踐、研究為導向。要實(shí)現高等職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的培養高素質(zhì)、技能型人才的培養目標，CBI模式下的電子信息專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式因該是一種很適合和有效的培養方式。
參考文獻：
[1]雷春林.內容教學(xué)法(CBI)與復合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)—以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，（3）：32-37.
[2]DoveyT.Whatpurposes,specifically?Re-thinkingpurposesandspecificityinthecontextof"newvocationalism"[J].EnglishforSpecificPurposes，20xx，(25).
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11
一、以應用能力培養為目標的英語(yǔ)教學(xué)改革途徑
1.合理選擇或編排專(zhuān)業(yè)教材
一套好的中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語(yǔ)綜合能力的培養。中職計算機英語(yǔ)教師應選擇或編排基礎英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計算機專(zhuān)業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎英語(yǔ)教材的模式，即包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內容又與學(xué)生所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際計算機業(yè)務(wù)中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容。首先，我積極樹(shù)立以應用能力培養為目標的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎知識的教學(xué)質(zhì)量，還充分結合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫(xiě)教學(xué)等具有較強實(shí)踐性的知識和內容，以充分滿(mǎn)足社會(huì )需求，鼓勵學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的生活運用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)內容與學(xué)生英語(yǔ)應用能力培養和市場(chǎng)需求的有效統一。
3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，改革中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應該注重優(yōu)化和創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對話(huà)教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開(kāi)展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計算機實(shí)操室，讓學(xué)生直觀(guān)感受計算機英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。
4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學(xué)生基礎知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍的基礎，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生積極學(xué)習的主動(dòng)性�！坝H其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的計算機專(zhuān)業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的'中職學(xué)生因為基礎知識不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學(xué)內容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式；適當對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀(guān)和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，提高他們的就業(yè)率。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12
論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認知和效果評價(jià)等方面，對如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對策。
論文關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職
隨著(zhù)國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是針對物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，擔負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生完成從基礎英語(yǔ)學(xué)習階段向英語(yǔ)應用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結合筆者的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。
一、優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求
在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗和發(fā)達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機會(huì )獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。
2、社會(huì )對物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要
從社會(huì )實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專(zhuān)業(yè)員工的英語(yǔ)應用能力，特別對于技術(shù)人員的英語(yǔ)應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會(huì )已經(jīng)充分認識到英語(yǔ)對單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會(huì )需要物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但更傾向于物流專(zhuān)業(yè)基礎好又掌握相應語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
二、高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
1、對高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的忽略
物流專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識結構才能贏(yíng)得現代物流人才市場(chǎng)的競爭。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎教學(xué)階段與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學(xué)而忽視了對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認為基礎英語(yǔ)教學(xué)才是對學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養，鼓勵和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專(zhuān)以適應性人才為培養目標和以市場(chǎng)為導向的教學(xué)要求。
2、教師教學(xué)方法和手段單一
與基礎英語(yǔ)教材相比，物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習內容的`專(zhuān)業(yè)性強，文章風(fēng)格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì )把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。
3、學(xué)生興趣淡薄，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習重視不夠
由于高職學(xué)生的生源復雜，一個(gè)班級的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類(lèi)學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎階段通過(guò)AB級考試的學(xué)習任務(wù)；一類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎幾乎為零。加之物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(cháng)句較多，專(zhuān)業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認識到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎薄弱，學(xué)習自主性較差，造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。
4、學(xué)習效果評價(jià)機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
三、優(yōu)化高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對策
1、以市場(chǎng)為導向，以培養“技能型人才”為目標來(lái)改革高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對現代物流人才的需求，高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應更加受到重視，改革現有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內驅力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍
充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉庫時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉庫的結構和工作過(guò)程，創(chuàng )造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉庫的特點(diǎn)和工作過(guò)程。
�。�2）充分利用各種學(xué)習載體，建立多元化的綜合學(xué)習平臺
當今社會(huì )資源極為豐富，應充分地利用各種學(xué)習載體，建立多元化的綜合學(xué)習平臺，特別是網(wǎng)絡(luò )平臺，教學(xué)不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò )溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，為有限的教學(xué)資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
�。�3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應用于實(shí)踐
開(kāi)展校企合作，實(shí)現互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應用于實(shí)踐的熱情，既彌補了學(xué)生課堂上知識結構的欠缺，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、強化學(xué)生自主學(xué)習的能力和愿望
�。�1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望
在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對本門(mén)課程的期望，聽(tīng)取他們對英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。
�。�2）讓學(xué)生了解學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
要培養學(xué)生學(xué)習物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅持并強化自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力，使他們明白物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對鞏固其基礎階段所學(xué)語(yǔ)言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競爭的一項重要內容。
4、完善學(xué)習效果評價(jià)機制
學(xué)習效果評價(jià)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。全面、客觀(guān)、科學(xué)、準確的評估體系對于實(shí)現課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，又是學(xué)生調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法、提高學(xué)習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實(shí)訓等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習情況，根據各部分所占比例計算出學(xué)生最后的成績(jì)。對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、評估和監督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。
參考文獻：
[1]戴士弘、職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]、清華大學(xué)出版社，20xx（1）
[2]劉如意、物流英語(yǔ)[M]、中國人民大學(xué)出版社，20xx（10）
[3]高芳、高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力需求及教學(xué)現狀的調查研究[J]、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（1）
[4]劉慧蘋(píng)、當前高職高專(zhuān)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]、物流工程與管理，20xx（4）
[5]陳芬蘭、淺析高職國際物流人才英語(yǔ)能力培養策略[J]、中國市場(chǎng)，20xx（28）
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13
【論文關(guān)鍵詞】高職 酒店管理專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 改良
【論文摘要】隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，到中國經(jīng)商、旅游或求學(xué)的外國人越來(lái)越多，這給我國酒店業(yè)帶來(lái)了前所未有的商機，對高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)疑是好消息。但是目前我國高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在英語(yǔ)教學(xué)方式的枯燥陳舊、教學(xué)內容單一等問(wèn)題，只有在教學(xué)中以學(xué)生為中心、突出學(xué)生的積極主動(dòng)參與以及通過(guò)各種英語(yǔ)實(shí)地訓練與應用，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際交流與應用的能力。
一、引言
目前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平及實(shí)際應用的能力普遍偏低，從某種程度上來(lái)說(shuō)與傳統英語(yǔ)教學(xué)模式將重點(diǎn)放在注重語(yǔ)音語(yǔ)法等方面的教學(xué)，而忽視英語(yǔ)實(shí)際應用技能的培養有著(zhù)不可分割的聯(lián)系，本研究試圖以高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改良為切入點(diǎn)，探討提高高職酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用的技能，進(jìn)而增強其在實(shí)際工作中與客人英語(yǔ)交際的能力，因而具有一定理論及實(shí)踐意義。
二、高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀
我國高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步比較晚，存在英語(yǔ)教學(xué)方式的枯燥陳舊、教學(xué)內容單一及學(xué)生與教師在思想上對酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視等問(wèn)題。進(jìn)而使得英語(yǔ)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生在英語(yǔ)上的興趣不足以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與實(shí)際應用能力的普遍偏低。酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通意義上的英語(yǔ)相比，具有特定的交際事件、具有特定的體裁特征及具有特定語(yǔ)言與程序標準，此外酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)非常講究語(yǔ)言表達的邏輯性以及內容的實(shí)用性。而我國目前高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在語(yǔ)音及語(yǔ)法的教學(xué)上，沒(méi)有突出其應用性及特殊性。為了適應形勢的要求，教育部也陸續地頒布了一些關(guān)于英語(yǔ)課程教學(xué)改革的文件，也將培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)及應用的能力放在首位，但是酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題涉及到學(xué)校、老師及學(xué)生，因此只要徹底改變學(xué)校、老師及學(xué)生長(cháng)期以來(lái)所存在的錯誤觀(guān)念，才可能走出目前的困境。
三、高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求、課程設置及教學(xué)過(guò)程改革
1.英語(yǔ)教學(xué)要求的改革
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)由于其特殊性，要具體問(wèn)題具體分析，真正做到“對癥下藥”,首先要求學(xué)生掌握酒店英語(yǔ)核心的詞匯、典型的語(yǔ)句及特殊的用法，此外掌握一些常用與慣用語(yǔ)，能夠清晰流暢地與外國人溝通，同時(shí)還需要學(xué)生適應酒店發(fā)展趨勢，深諳酒店中的跨國文化。具體來(lái)說(shuō)就是要求學(xué)生在口頭與書(shū)面表達時(shí)能夠靈活運用四千個(gè)基礎英語(yǔ)單詞中的兩千個(gè)詞匯；能夠聽(tīng)懂與酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的一般對話(huà)或者報告且可以進(jìn)行有效地比較；能夠寫(xiě)酒店常見(jiàn)的英文信函及通知等；能夠與外國客人輕松談?wù)撆c酒店業(yè)務(wù)相關(guān)的話(huà)題且可以翻譯成地道的英語(yǔ)。
2.英語(yǔ)課程設置的改革
高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置應該以“崗位需求”為主線(xiàn)，將英語(yǔ)教學(xué)分為基礎英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)階段，教學(xué)的內容由英語(yǔ)基礎鞏固模塊及酒店英語(yǔ)模塊組成。其中基礎鞏固模塊著(zhù)重擴充學(xué)生的詞匯量、掌握足夠典型的'短句、改正不正確的發(fā)音以及提高學(xué)生語(yǔ)言表達的流暢性。酒店英語(yǔ)模塊則在基礎鞏固模塊的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)在酒店工作，著(zhù)力提高其實(shí)際應用的能力及靈活應變的技能，尤其是能夠輕松地處理酒店日常涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)模式完美結合，能夠保證學(xué)生所學(xué)與酒店需求較好地接軌，進(jìn)而培養出“能用”的人才。
3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法改革
高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)由于其特別強調專(zhuān)業(yè)交際意識與交際能力的培養，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生課堂參與。一般來(lái)說(shuō)比較成功的方法是首先教學(xué)生怎樣做，然后教師自己示范，再讓學(xué)生與老師一起做，最后讓學(xué)生自己檢查糾正，這一方法強調學(xué)生認知與情感主動(dòng)參與。目前教師教學(xué)應當充分借助多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，從傳統意義上的知識傳授向互動(dòng)型、情境型及討論型等教學(xué)模式轉變。其中角色扮演法是一種帶有游戲性質(zhì)的方法，讓一部分人扮演外國客人，讓一部分人扮演接待，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，可以顯著(zhù)提高學(xué)生的主觀(guān)效能感，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，真正熟悉其角色；實(shí)訓結合法通過(guò)讓學(xué)生模擬在各種場(chǎng)合下反復與客戶(hù)交談，直到能夠輕松流暢地用英語(yǔ)與客戶(hù)交談為止，這種方法能夠極大地增強學(xué)生的自信心，增加成功的感覺(jué)；合作教學(xué)是通過(guò)英語(yǔ)教師與酒店管理層的人員合作，共同擔任英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)共同的努力進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎知識與實(shí)際應用技能。從某種程度上來(lái)說(shuō)，再好的課程設置及教學(xué)方法都離不開(kāi)高素質(zhì)教師的切實(shí)落實(shí)，特別是諸如情景教學(xué)、合作教學(xué)等一些新的教學(xué)方法更是與教師的綜合素質(zhì)息息相關(guān)。所以在高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中要努力提高教師的綜合素養，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流與應用的機會(huì )。
四、結論
總之，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改良要以學(xué)生為主體，通過(guò)課程改革與采用新的教學(xué)方法，借助高素質(zhì)教師的引導與幫助，突出學(xué)生的積極主動(dòng)參與，真正提高其興趣與英語(yǔ)的實(shí)際交流和應用的能力。
【參考文獻】
[1]孫月香、于海.基于工作過(guò)程的酒店管理專(zhuān)業(yè)高職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].科技信息.20xx
[2]段紅鷹.高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].江西社會(huì )科學(xué).20xx.(7)
[3]趙穎.高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].黑龍江高教研究.20xx
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14
摘要：隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化快速發(fā)展，我國急需既有較好專(zhuān)業(yè)知識又有較強外語(yǔ)能力的機械專(zhuān)業(yè)復合型人才。為滿(mǎn)足新形勢下國家對工科人才的培養目標，本文結合自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗體會(huì )，分析了機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現況與存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究，并提出了相應的建議和對策。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革方法可使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：機械專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內容；教學(xué)改革
目前，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展迅速，我國機械制造企業(yè)與國外同類(lèi)企業(yè)的合作交流愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為國際上通用語(yǔ)言是人們交流的主要工具，也是開(kāi)展科學(xué)研究的重要工具。這就要求高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要精通專(zhuān)業(yè)知識，又要熟練應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，成為具備國際技術(shù)交流能力的機械行業(yè)高素質(zhì)人才。機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為高校本科教育階段明確規定的必修課程，一般安排在大學(xué)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎課程之后。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)，準確地閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)資料和科技論文，熟練地運用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)科技論文，為實(shí)現更好地應用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和技術(shù)交流打下基礎。近年來(lái)，雖然對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研討和改革在不斷進(jìn)行，提出了一些有特色的教學(xué)方法和創(chuàng )新實(shí)踐[1-3]，但高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平卻始終沒(méi)有得到較大提高[4]。許多機械類(lèi)本科學(xué)生雖然大學(xué)英語(yǔ)成績(jì)較好并通過(guò)了大學(xué)英四、六級考試，但對于查閱、翻譯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻仍感到困惑，對撰寫(xiě)畢業(yè)論文英文摘要感到迷茫、無(wú)從下手，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中無(wú)法準確、流暢地使用英語(yǔ)溝通。因此，對高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。本文針對筆者所在學(xué)校機械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中所出現的問(wèn)題和現狀，在教學(xué)內容、授課方法和考核方式等方面進(jìn)行改革研究，初步探討了提高機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量改革措施。
一、教學(xué)現狀與存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的基礎差、信心不足，學(xué)習目標不明確
高等學(xué)校機械類(lèi)學(xué)科男生數量普遍遠高于女生，而該學(xué)科男生的英語(yǔ)基礎和成績(jì)也普遍低于女生。這個(gè)現象造成機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對外語(yǔ)課學(xué)習的焦慮度明顯高于其他學(xué)科[5]。英語(yǔ)水平低的學(xué)生普遍對學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有明顯的消極態(tài)度，認為自己英語(yǔ)基礎差，對學(xué)好該課程信心不足。此外，許多學(xué)生對學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性認識不清，大部分學(xué)生把精力主要用于國家英語(yǔ)四、六級考試及研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，而對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習大多認為僅是為了掌握特有的機械學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻資料即可，以致出現在對英語(yǔ)文獻進(jìn)行翻譯時(shí)采用先用機器翻譯軟件翻譯，再進(jìn)行修改等現象的發(fā)生。以上現象表明學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習存在誤區，沒(méi)有意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是強化專(zhuān)業(yè)知識、獲取最新專(zhuān)業(yè)信息的重要途徑，對英語(yǔ)四、六級考試和考研英語(yǔ)學(xué)習具有促進(jìn)和輔助作用，是實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升的重要學(xué)習內容[6]。
�。ǘ┙虒W(xué)內容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足新課綱要求
機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要利用英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境向學(xué)生介紹本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)等，培養學(xué)生將英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)信息載體的使用能力，實(shí)現學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習到應用語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的轉變。因此，在內容上應緊密聯(lián)系機械學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，緊跟工業(yè)技術(shù)應用的.最新趨勢，反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但目前國內出版的具有權威性、實(shí)用性和時(shí)效性的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較少，已有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內容，但時(shí)效性較差，有些內容早已陳舊無(wú)法反映機械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展狀況，這往往造成教師對教學(xué)內容安排的困難。由于缺乏最新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的內容，致使學(xué)生對教學(xué)內容缺乏興趣，不利于實(shí)現教學(xué)的時(shí)效性和系統性，難以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)組織不合理
機械專(zhuān)業(yè)課程涉及內容廣泛，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)較多，許多專(zhuān)業(yè)知識抽象不易理解。在采用英語(yǔ)學(xué)習這些專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，學(xué)生往往會(huì )感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學(xué)中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法[7]，加之授課學(xué)時(shí)所限，通常只能注重專(zhuān)業(yè)詞匯的解釋?zhuān)瑢碗s句子的語(yǔ)法講解以及重要內容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學(xué)內容，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習積極性的調動(dòng)。教學(xué)方法單一，現代教育、教學(xué)手段的缺失，導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)跟隨教師、缺乏交流互動(dòng)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習興趣的培養。在這種授課情境下，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的安排，機械地完成指定的教學(xué)任務(wù)，思想的束縛使得教學(xué)效果不理想。
二、教學(xué)改革措施
針對教學(xué)過(guò)程中出現的上述問(wèn)題，筆者結合機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自身的經(jīng)驗與體會(huì )，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習熱情
要獲得良好的教學(xué)效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學(xué)生自身。因此，課堂教學(xué)應積極地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在授課之初就必須指出專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時(shí)，首先需向學(xué)生介紹當今世界機械學(xué)科的發(fā)展狀況，明確我國與發(fā)達國家在本學(xué)科領(lǐng)域的差距，使學(xué)生意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是獲取專(zhuān)業(yè)前沿研究科技資料的主要途徑，是進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的有力工具。此外，還要幫助學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程對今后學(xué)習深造和工作發(fā)展的有益影響，使學(xué)生了解到較好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養是他們就業(yè)的一個(gè)良好的階梯，也是他們在未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的一種優(yōu)勢技能。還必須指出，即使在校學(xué)習階段專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也是一門(mén)必須很好掌握的應用課程。在畢業(yè)設計階段，只有較好地完成畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而其中論文英文摘要撰寫(xiě)又是考察的重要內容。通過(guò)以上的介紹，學(xué)生會(huì )對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習意義有較深刻認識，明確今后的學(xué)習目標，能夠充滿(mǎn)激情地投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┻x擇合適教材，豐富教學(xué)內容
教材作為教學(xué)內容的主要體現，會(huì )直接影響教學(xué)效果。在教材的選擇上應本著(zhù)以學(xué)生為本，因材施教的態(tài)度，選擇適合本專(zhuān)業(yè)內容、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平的英語(yǔ)教材。引進(jìn)國外優(yōu)秀英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國外專(zhuān)業(yè)的工程英語(yǔ)寫(xiě)作模式和特點(diǎn)，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法和科技文體表達的理解，提升學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的應用能力[8]。同時(shí)，通過(guò)原版教材可接觸到專(zhuān)業(yè)學(xué)科最前沿知識和學(xué)術(shù)研究成果，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但英文原版教材一般主題研究較深入、內容較多，而目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，通常為一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)左右。在教學(xué)學(xué)時(shí)受限時(shí)，教師可根據教學(xué)大綱對教材內容進(jìn)行取舍，選取學(xué)生感興趣的技術(shù)較先進(jìn)的內容進(jìn)行講授。同時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生在畢業(yè)求職和提升工作能力的需求，應增加英語(yǔ)應用文寫(xiě)作內容，訓練學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要、求職簡(jiǎn)歷和學(xué)術(shù)報告等的寫(xiě)作技能。此外，還應該在課堂教學(xué)中增加聽(tīng)說(shuō)內容，開(kāi)展英語(yǔ)演講和口語(yǔ)會(huì )話(huà)，糾正學(xué)生常見(jiàn)發(fā)音錯誤，利用現代通訊交際工具QQ、微信等提供聽(tīng)說(shuō)練習的英文原聲資料，為學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議，用英文做學(xué)術(shù)報告打下基礎。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)方法，完善考核方式
為提高教學(xué)質(zhì)量，應堅持以學(xué)生為根本，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動(dòng)式教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的主觀(guān)能動(dòng)性。1.在教學(xué)過(guò)程中轉變傳統的填鴨式講授方法，激發(fā)鼓勵學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體。通過(guò)激勵式教學(xué)，對肯于主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與互動(dòng)的學(xué)生給與成績(jì)獎勵，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)合作學(xué)習模式，將英語(yǔ)成績(jì)中的好生與差生搭配組成學(xué)習團隊，以團隊作為評價(jià)對象，創(chuàng )造一個(gè)寬松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境。依靠團隊的互助方式，使英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學(xué)的輕視，幫助基礎較差學(xué)生恢復英語(yǔ)學(xué)習自信心。3.創(chuàng )新教學(xué)方法，采用“小組學(xué)習”“角色扮演”“班級討論”等教學(xué)模式，通過(guò)增強師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更好調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.還應注意專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學(xué)習，還需要積極開(kāi)展有關(guān)課外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)習如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )數據庫獲取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國際文獻，了解高端英文學(xué)術(shù)期刊雜志中本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展趨勢，并通過(guò)翻譯查閱的文獻，發(fā)現自身的不足，獲取提高的方向，為書(shū)寫(xiě)合格的畢業(yè)論文摘要打下良好的基礎。5.完善課程的考核方式。改變過(guò)去主要依靠期末試卷定成績(jì)的方式，將考核貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終�？己顺煽�(jì)應包括平時(shí)的課堂回答問(wèn)題、參與活動(dòng)等表現，課后作業(yè)完成情況，以及最終的課程考核成績(jì)。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權重，既可真正考察學(xué)生的學(xué)習效果，又可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )造能力。
三、實(shí)踐效果
20xx年開(kāi)始，在遼寧工業(yè)大學(xué)機械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)對授課內容的調整和補充，強化了教學(xué)目標教育，采用多種教學(xué)方法增強學(xué)生參與積極性，實(shí)施了綜合考核評價(jià)方式，實(shí)踐和應用的效果良好。具體表現為：學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)興趣和積極性普遍提高；合作學(xué)習模式活躍了課堂氣氛，增強學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情和信心，學(xué)生在課堂出勤率、聽(tīng)課效果、回答問(wèn)題等方面均有所改善，課堂滿(mǎn)意率提升10%左右；“小組學(xué)習”“角色扮演”“班級討論”等教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進(jìn)步，進(jìn)而體現在學(xué)生畢業(yè)設計中外文文獻的查閱和翻譯，畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要寫(xiě)作等方面應用能力的普遍提升。有的學(xué)生由開(kāi)始不認識、不熟悉單詞導致無(wú)法閱讀翻譯課文，隨著(zhù)學(xué)習深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務(wù)，并在求職過(guò)程中能夠撰寫(xiě)英文個(gè)人簡(jiǎn)歷。綜合考核方式的實(shí)施，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的全過(guò)程都保持良好的學(xué)習狀態(tài)，而非僅靠考試前的突擊短時(shí)機械記憶取得好成績(jì)。這種考核方式更加全面客觀(guān)地記錄了學(xué)生的課程學(xué)習效果，為任課教師合理地評定課程成績(jì)提供了依據。
四、結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現了現代高等教育培養專(zhuān)業(yè)復合型人才的教學(xué)趨勢。機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習將機械專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)應用技能良好的結合，是一門(mén)培養學(xué)生成為現代化復合型人才的重要課程。通過(guò)對目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現問(wèn)題的分析，結合機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，并提出了相應的改革方法和措施。通過(guò)實(shí)踐證明：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力得到提高，教學(xué)效果得到提升。為順應現代社會(huì )對培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才要求的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內容和方法不斷改革，創(chuàng )新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
參考文獻：
[1]何宏，王愛(ài)華，陳海雄.工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J]，當代教育理論與實(shí)踐，20xx，5(1)：142-144.
[2]王壯，雷琳.理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]，高等教育研究學(xué)報，20xx，33(1)：104-106.
[3]朱榮光，高廣娣，葛建兵，等.機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革淺談[J]，機械管理開(kāi)發(fā)，20xx，133(3)：157-160.
[4]韓艷，李春光.工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀與建議探討[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，20xx(294)：231-232.
[5]劉彬儒，高曉玲.理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習焦慮實(shí)證研究及控制策略[J]，西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，20xx，31(5)：29-32.
[6]董斌斌，左健.學(xué)生需求分析視角下的地方院校大學(xué)英語(yǔ)課程定位——以黃岡師范學(xué)院為例[J]，黃岡師范學(xué)院學(xué)報，20xx(2)：108-112.
[7]王桂蓮，周海波，魏天路，等.工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]，中國電力教育，20xx(14)：262-263.
[8]張春燕.面向現代機械制造技術(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(24):46-48.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘要：隨著(zhù)科技發(fā)展和國與國之間的交流日趨深化,工作者和學(xué)習者對英語(yǔ)學(xué)習的需求更為強烈。大學(xué)的英語(yǔ)課堂對于英語(yǔ)學(xué)習極其重要。設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教育主要存在授課方式僵化、課堂教學(xué)實(shí)用性欠缺、教材專(zhuān)業(yè)性不夠等問(wèn)題。教師在設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂上應當創(chuàng )新授課方式,增強課堂專(zhuān)業(yè)性,在教好英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教授。更多農業(yè)工程論文相關(guān)范文盡在職稱(chēng)論文發(fā)表網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：農業(yè)工程論文
設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是設施農業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和能力、國內外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設施園藝學(xué)》《無(wú)土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)文獻資料為主要內容，實(shí)現知識的國際化和現代化[1]。隨著(zhù)國際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的作用越來(lái)越大。而且，國際學(xué)術(shù)會(huì )議的交流、科技文獻資料大多將英語(yǔ)作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專(zhuān)業(yè)文獻為主變?yōu)樽x、譯、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)并重。因此，當前對既具有園藝專(zhuān)業(yè)知識又熟練掌握英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才需求量非常大。
1 設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
雖然我國高校相繼開(kāi)展了設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，該課程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jì)，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：一是設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏[2-3]�，F有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專(zhuān)業(yè)的一些教材、博士論文、書(shū)籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設施園藝的部分內容，目前尚無(wú)比較系統完整介紹設施農業(yè)工程課程的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語(yǔ)法注解，不利于提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習后依然不能直接用英語(yǔ)與人交流。二是設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強的特點(diǎn)，學(xué)生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師[4]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要求教師既具有較高的英語(yǔ)能力又具有專(zhuān)業(yè)知識。公共英語(yǔ)課的老師，缺乏專(zhuān)業(yè)知識;專(zhuān)業(yè)課老師，英語(yǔ)能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識儲備不夠、英語(yǔ)水平及學(xué)習積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著(zhù)社會(huì )對人才需求的提高，當前的教學(xué)方式越來(lái)越不利于現代化農業(yè)人才的培養。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計劃、教學(xué)目的、教學(xué)內容等諸多方面與人才培養目標不適應。
2 改革措施
2.1 豐富的課堂內容
與國內部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習觀(guān)摩，提高課堂講授的趣味性;同時(shí)積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時(shí)間集中講解;引導學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文文獻和會(huì )議論文等，并引入大量專(zhuān)業(yè)案例為學(xué)習的切入點(diǎn)，與學(xué)生探討，調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣和參與熱情，引導啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見(jiàn)。同時(shí)，我們正在完善一種學(xué)習方式，即將安徽農業(yè)大學(xué)設施園藝專(zhuān)業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專(zhuān)業(yè)知識和問(wèn)題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習交流的實(shí)踐平臺。
2.2 多元的教學(xué)模式
首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習中心或電子閱覽室隨時(shí)獲得大量英語(yǔ)學(xué)習資源[5]。此外，除卻傳統的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流上;在設計課堂交流時(shí)，以實(shí)用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯等方式，基于問(wèn)題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習，通過(guò)英文多媒體介紹設施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。
2.3 靈活的教學(xué)方法
邀請設施農業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)或農業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的外國留學(xué)生走進(jìn)課堂，介紹本國的設施農業(yè)發(fā)展現狀或有關(guān)的栽培方式;引導學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)取國外專(zhuān)家的.學(xué)術(shù)報告或交流座談，并結合設施農業(yè)科學(xué)與工程的專(zhuān)業(yè)內容，對相關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，增加學(xué)生對國外設施專(zhuān)業(yè)知識的了解，樹(shù)立對農業(yè)發(fā)展前景的信心;加強教學(xué)與科研實(shí)踐的結合，鼓勵學(xué)生加入到科研項目，在教師指導下學(xué)習文獻的檢索、試驗方案的設計，尤其是英語(yǔ)論文的寫(xiě)作，既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也提高了寫(xiě)作水平。
總之，在設施農業(yè)工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應以學(xué)生為主，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富新的教學(xué)內容，加強學(xué)生的實(shí)踐能力培養，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，切實(shí)培養學(xué)生的應用能力，為設施農業(yè)工程的學(xué)科發(fā)展打好基礎。
【專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文06-24
初中英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文11-27
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文05-15
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文必備【15篇】06-24
職校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑淺析論文11-20
食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑創(chuàng )新論文11-14
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文9篇11-05
淺談民辦高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11-18
英語(yǔ)教學(xué)論文11-04