專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文必備【15篇】
在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1
【摘要】
提出了將現代多媒體技術(shù)應用于食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教改新思路。通過(guò)建立相關(guān)多媒體資料庫，合理運用現代多媒體技術(shù)等教學(xué)改革措施，改善教學(xué)效果，培養學(xué)生自主學(xué)習和運用信息知識和技術(shù)、綜合掌握和運用食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，以更好地達到培養復合型、創(chuàng )新型食品科技人才的目的。
【關(guān)鍵詞】
多媒體技術(shù);食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教改
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，高校教學(xué)條件大幅改善，原來(lái)難以實(shí)現的多媒體授課，隨著(zhù)學(xué)校多媒體課室的普及而變得簡(jiǎn)單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設備，如何充分利用已有的現代化教育硬件，將現代化的多媒體教學(xué)手段應用于一些傳統的、被通常認為多媒體技術(shù)難以應用的課程，如食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，是當前教學(xué)改革值得研究的一個(gè)課題。
1現代多媒體技術(shù)的應用
傳統的食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程的教學(xué)模式一直保持著(zhù)以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學(xué)模式。教師一般在講解專(zhuān)業(yè)文章時(shí)把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與漢語(yǔ)一一對應，學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識的消極接受者。此外，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎英語(yǔ)不同，屬于科技英語(yǔ)，在詞匯、語(yǔ)法和文體諸方面都有自己的特點(diǎn)[1]。相對于基礎英語(yǔ)來(lái)說(shuō),食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內容的由于其專(zhuān)業(yè)性和科技性，缺少文學(xué)作品中的情節性、韻律和節奏感，讀起來(lái)內容可能不會(huì )引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺(jué)，造成學(xué)生學(xué)習興趣不高，教師講授內容也易變得單調、乏味。
多媒體技術(shù)能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)[2]。而多媒體教學(xué)是一種現代教育技術(shù)方法，已在許多課程的課堂教學(xué)中取得了顯著(zhù)的教學(xué)效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現代多媒體技術(shù)應用于食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)具有重要的意義。
1.1多媒體教學(xué)素材庫的建立
根據食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱規定的教學(xué)內容，充分利用豐富的中外網(wǎng)絡(luò )資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學(xué)內容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng )建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術(shù)對象的演示文稿。例如針對食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯豐富、詞形較長(cháng)和多復合詞等特點(diǎn)，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結專(zhuān)業(yè)詞匯的構詞規律和具有共性的地方，如常見(jiàn)前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。
1.2新型食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐
根據教學(xué)內容的需要，按照教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術(shù)及多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下進(jìn)行學(xué)習。
充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，挑選相對簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，推行以學(xué)生自主學(xué)習為主導，教師指導為輔助，多媒體技術(shù)為平臺的新型課堂教學(xué)模式。將班級學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)學(xué)習小組負責一部分知識內容的講授，要求每個(gè)小組自制課件并講解課件內容。學(xué)生預先預習，教師利用已有的多媒體資料或指導其利用網(wǎng)絡(luò )資源自主收集相關(guān)資料，整合資料，完成教學(xué)課件的制作。課堂上安排適當時(shí)間，讓各小組分別通過(guò)多媒體設備播放演示文稿，向大家展示教學(xué)內容，并以雙語(yǔ)(英語(yǔ)和漢語(yǔ))形式講解疑難知識點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，教師主要充當學(xué)習指導者的角色，學(xué)生則成為課堂的“主角”。其后，結合學(xué)生講解情況，對其教授方法、出現的錯誤和課件內容給出指導意見(jiàn)，并做講解。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)平臺，為學(xué)生創(chuàng )設出真實(shí)、符合自然規律的語(yǔ)言學(xué)習情景，實(shí)現“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”不間斷的食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。
對于較難的教學(xué)內容，利用多媒體資料庫，精心制作相關(guān)課件，盡力使教學(xué)課件具有豐富的表現力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數據、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進(jìn)而展示知識的本質(zhì)特征與內在聯(lián)系。同時(shí),使原本抽象的圖形、數字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫(huà)面，給學(xué)生多種感官刺激，從而大大提高教學(xué)的直觀(guān)性和有效性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，以取得更好的學(xué)習效果。
如在講授食品添加劑時(shí)，課件中引入有關(guān)食品添加劑的英文科技短片，使學(xué)生結合生產(chǎn)實(shí)踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵龑W(xué)生學(xué)習食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的枯燥感和畏難感,增強了學(xué)生的.感性認識，加深了學(xué)生對課文內容的理解及對相關(guān)專(zhuān)業(yè)名詞的記憶。
2結語(yǔ)
食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習是培養能夠利用英文科技文獻和進(jìn)行國際交流的食品科技人員的一個(gè)重要環(huán)節。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展、國力的增強，我國與世界各國的聯(lián)系越來(lái)越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語(yǔ)言的英語(yǔ)，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用得到更大范圍的拓展[2]。食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內容多課時(shí)少，采用基于多媒體技術(shù)的新型專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，可充分利用多媒體教學(xué)課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息的功能而產(chǎn)生較好的教與學(xué)效果。并且由于板書(shū)的減少,還可使課堂教學(xué)容量相對增大，從而相對提高教學(xué)效率。并可促進(jìn)以學(xué)生為主的積極的個(gè)性化教學(xué)模式的應用，對于培養食品專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應用能力和自主獨立學(xué)習的能力能夠起到積極的促進(jìn)作用。
參考文獻
[1]潘蓓蕾.前進(jìn)中的中國食品工業(yè)[J].農產(chǎn)品加工,20xx(,1):5-7.
[2]郭小雪.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用[J].繼續教育研究,20xx(,9):155-157.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2
【摘要】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設，是當前社會(huì )全面發(fā)展的需要，本文以環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，以民辦高職院校學(xué)生為對象，從高職院校培養目標、課程教學(xué)目標、教材選擇、教學(xué)過(guò)程的設計、結果考核等這幾方面介紹了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，并給出了通過(guò)實(shí)踐摸索的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】民辦高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境監測與治理技術(shù)
民辦高職院校作為高考最后一批錄取的院校，學(xué)生普遍存在著(zhù)學(xué)習基礎差，偏科，大多數學(xué)生英語(yǔ)底子薄的現象，加上自學(xué)能力差，自控力弱，使得教師在教學(xué)過(guò)程中感受到很大壓力。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎英語(yǔ)的后續課程，是架設在基礎英語(yǔ)學(xué)習和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應用之間的橋梁。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設，是當前社會(huì )全面發(fā)展的需要，用人單位越來(lái)越看重一專(zhuān)多能的人才，英語(yǔ)和計算機已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的基本工具。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)接受?chē)H先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗的步伐不斷加快，市場(chǎng)對勞動(dòng)力整體的技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生除了要掌握一般英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能外，還應掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，了解專(zhuān)業(yè)語(yǔ)句的結構，并能夠對專(zhuān)業(yè)文獻進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯，這將對他們的就業(yè)起到極大的幫助。但是，如何讓底子差、基礎薄、自學(xué)能力差的高職學(xué)生，達到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求，這是高職教師不斷探索的問(wèn)題，筆者以環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一以培養目標為大方向合理設置課程
高職院校的培養目標就是培養實(shí)用性、技能型的人才，因此，課程的設置就以夠用為主，強調的是如何運用技術(shù)，而不多深究原理。很多專(zhuān)業(yè)性的知識，需要借鑒歐美等發(fā)達國家的先進(jìn)技術(shù)，例如，環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)，其核心課程廢水處理技術(shù)與環(huán)境監測技術(shù)，其中的很多水處理方法和設備儀器是外國進(jìn)口的，說(shuō)明書(shū)等都是英文，因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設是很有必要的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在大三第一學(xué)期開(kāi)設，學(xué)生在大一大二學(xué)習了一般英語(yǔ)，掌握了充足的詞匯量和語(yǔ)法結構，且學(xué)完了專(zhuān)業(yè)基礎課和部分專(zhuān)業(yè)課程后，再來(lái)學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，更容易駕輕就熟。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程結構，應強調以能力為本位，以社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必需夠用為度，以提高學(xué)生對社會(huì )、對職業(yè)的適應能力為出發(fā)點(diǎn)，以便能不斷完善我們的教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和翻譯科技資料的能力。
二制定切實(shí)可行的教學(xué)目標
根據高職培養目標和學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)目標，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標是學(xué)習專(zhuān)業(yè)詞匯，要求學(xué)生掌握廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制及環(huán)境監測、環(huán)境影響評價(jià)中常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文詞匯，能夠正確分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的句子結構，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)，并能對相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯，能夠看懂專(zhuān)業(yè)儀器設備的英文說(shuō)明書(shū)，在字典的幫助下能閱讀簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)文獻。幾年的教學(xué)過(guò)程表明，這樣的教學(xué)目標比較符合實(shí)際，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和句子結構相對一般英語(yǔ)要簡(jiǎn)單，學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年的一般英語(yǔ)學(xué)習后，只需要適應專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對陌生的專(zhuān)業(yè)詞匯，而語(yǔ)法和句子結構在學(xué)完兩篇課文后，就已經(jīng)熟悉，并能夠較為熟練地運用了。
三選擇深淺度合適的`教材
教材作為載體，一定要符合培養目標和教學(xué)目標。在教學(xué)中，考慮學(xué)生實(shí)際的詞匯量，應盡量選擇高職高專(zhuān)專(zhuān)用教材，選擇收集最新國外專(zhuān)業(yè)文章的教材。但是環(huán)境監測與治理技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇性不如其他課程多，綜合比較后，筆者選用了化學(xué)工業(yè)出版社李居參主編的環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這本教材，該教材力求將環(huán)境知識和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習與高年級英語(yǔ)學(xué)習融為一體，既培養和提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著(zhù)和報刊的能力，又向學(xué)生提供廣泛的環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識及有關(guān)的英語(yǔ)知識。課文選材廣泛，涉及環(huán)境專(zhuān)業(yè)諸多方面，如環(huán)境問(wèn)題、污染防治、環(huán)境監測與評價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規等，均選自近年來(lái)英、美等國的環(huán)境專(zhuān)業(yè)的期刊、文獻，收集了比較全面的專(zhuān)業(yè)內容，如環(huán)境學(xué)概論的英譯本，定位準確，內容深度非常適合高職學(xué)生選用。
四精心設計教學(xué)過(guò)程
教師在教學(xué)過(guò)程中，如何依照教學(xué)目標設計教學(xué)過(guò)程，駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授環(huán)境專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，要求學(xué)生預習，在新課學(xué)習之前，熟悉書(shū)后及文中的新單詞，在講解課文之前，先講書(shū)后單詞，注重前綴、后綴和詞根的講解，學(xué)生在學(xué)習一個(gè)單詞的同時(shí)，掌握一批類(lèi)似單詞。講解課文時(shí)，注重互動(dòng)，請學(xué)生閱讀章節，一起分析句子結構，找到句子主干部分，嘗試對復雜句子進(jìn)行翻譯。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)介紹的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)內容，在講解課文中的內容時(shí)，我經(jīng)常用相關(guān)專(zhuān)業(yè)內容進(jìn)行鋪墊、總結，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了部分的專(zhuān)業(yè)課程，因此聽(tīng)起課來(lái)更容易融會(huì )貫通。注重復習，每一課結束后，要聽(tīng)寫(xiě)該課文的專(zhuān)業(yè)詞匯，反復強調其中的重點(diǎn)詞匯，如和廢水監測與治理相關(guān)的COD、BOD、SS、MLSS、TOC等專(zhuān)業(yè)詞匯，更是要求他們能隨口說(shuō)出英文全稱(chēng)和中文意思。學(xué)生經(jīng)常在上課前幾天就與我聯(lián)系，確認是否要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以便他們提前做好準備，因此，課后復習，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習起到了很好的督促作用。
五注重平時(shí)與期末相結合的考核
考核是檢驗能否達到教學(xué)目標的主要手段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程平時(shí)成績(jì)占30%，主要由考勤紀律和課后作業(yè)組成，期末閉卷筆試，主要考察學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況，對復雜句子的翻譯情況，考核的內容緊扣教學(xué)目標。
幾年考試情況表明，大多數學(xué)生能夠達到教學(xué)目標要求，考試結果呈正態(tài)分布。
21世紀是信息化的知識經(jīng)濟型社會(huì )，對人才的復合型要求越來(lái)越高，既懂專(zhuān)業(yè)知識，又能熟練運用英語(yǔ)，是對大學(xué)生的基本要求，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯。由于面對的是英語(yǔ)基礎較差的民辦高職院校的學(xué)生，因此，深入分析學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，是我們每一位教師授課過(guò)程中應該把握的。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3
論文摘要：傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際應用能力，忽視與專(zhuān)業(yè)的結合，不能滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化是當前我國高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢。結合教學(xué)實(shí)際情況，對護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐進(jìn)行了探討和思考。
論文關(guān)鍵詞：護理專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)化
近年來(lái)，社會(huì )對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養的單一技能型人才已無(wú)法適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語(yǔ)能力的評估更趨理性化，懂專(zhuān)業(yè)且具備相當英語(yǔ)應用能力的人受到市場(chǎng)的歡迎。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也指出高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革必須實(shí)現英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的結合，在提高專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)應用和實(shí)踐能力，培養適應社會(huì )需求的復合型、應用型人才。
目前，部分高職院校開(kāi)始重視英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的結合，甚至開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。然而，由于公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的銜接存在著(zhù)諸多的矛盾和問(wèn)題，使得高職公共英語(yǔ)教學(xué)達不到預期的目標。筆者多年來(lái)從事護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化有一定的思考與探索。
一、護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐研究
1.明確課程目標，優(yōu)化課程設置
為滿(mǎn)足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實(shí)現培養技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)高技能人才的目標，從20xx年開(kāi)始，本院的公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)嘗試性地進(jìn)行了一些改革，制定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)方案，并在本院的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)護理專(zhuān)業(yè)試行。方案突出能力培養的目標，并把英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎的語(yǔ)言知識，重點(diǎn)幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，樹(shù)立大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，積極開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓練，能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)應用能力考試；第二學(xué)期，針對專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)對行業(yè)的調研，分析臨床護理崗位對職業(yè)人英語(yǔ)應用能力和人文素養的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態(tài)度目標，并且按照認知規律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學(xué)習單元，序化學(xué)習過(guò)程，構建護理專(zhuān)業(yè)課程內容體系，充分體現職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特點(diǎn)，為加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和可持續發(fā)展奠定基礎。教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，取得了顯著(zhù)成效。
2.依據典型工作情景設計教學(xué)
確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語(yǔ)交際能力為主要內容的聽(tīng)說(shuō)訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務(wù)轉化為五大學(xué)習情境和十個(gè)學(xué)習任務(wù)，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀(guān)察）、手術(shù)護理（術(shù)前告知、術(shù)后觀(guān)察）、生活護理（衛生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學(xué)內容的針對性和適用性。同時(shí)加強與護理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師溝通，參與到學(xué)生的.社會(huì )實(shí)踐工作中進(jìn)行現場(chǎng)指導，讓學(xué)生了解英語(yǔ)在所學(xué)行業(yè)的運用情況，強化所學(xué)知識的運用。
3.采用多種教學(xué)方法，培養學(xué)生應用語(yǔ)言的能力
教師要設法給學(xué)生提供體驗、實(shí)踐英語(yǔ)對話(huà)的機會(huì )，且內容要與護理工作密切相關(guān)�？赏ㄟ^(guò)恰當的醫護對話(huà)、請學(xué)生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學(xué)生在討論、小組活動(dòng)、角色扮演等情景活動(dòng)中學(xué)會(huì )使用醫護英語(yǔ)；鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以使教師及時(shí)得到反饋信息，從而更好地組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷積累經(jīng)驗、掌握技巧，合理調整各項活動(dòng)，激勵學(xué)生創(chuàng )造性地參與學(xué)習活動(dòng)，使他們從語(yǔ)言實(shí)踐中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。 4.開(kāi)發(fā)適合高職護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材
教材內容的確定必須以培養目標為依據。高職護理專(zhuān)業(yè)培養的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫療護理人才，是具有較高英語(yǔ)水平的護理人才。因此，我們應據此開(kāi)發(fā)護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)校本教材，使學(xué)生通過(guò)接觸與今后的工作密切相關(guān)的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習興趣，改變學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略，提高學(xué)習效率。
5.加強師資隊伍的建設
要搞好與護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，相應的師資配備是前提。一支高素質(zhì)的教師隊伍是順利進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的基本保證。高職大學(xué)英語(yǔ)教師不可避免地要接觸學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，因此，英語(yǔ)教師不僅要掌握英語(yǔ)教學(xué)的理論和方法，具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，還要了解護理專(zhuān)業(yè)的基本知識。學(xué)校應有計劃地培養“雙師型”教師，挖掘現有的英語(yǔ)教師潛力，通過(guò)進(jìn)修等渠道，讓他們在短時(shí)間內掌握護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識，督促教師在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，不斷探索適合高職護理教育的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
二、護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的意義
1.有助于改變教學(xué)內容與工作實(shí)際相脫離的現狀
護理專(zhuān)業(yè)是培養能從事醫院臨床護理、社區衛生服務(wù)中的護理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)高技能應用型護理人才，而傳統的大學(xué)英語(yǔ)課程屬于綜合素養類(lèi)課程，與專(zhuān)業(yè)結合較少。大學(xué)英語(yǔ)課程作為工具課程應該服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，重在培養學(xué)生的職業(yè)崗位英語(yǔ)能力。專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的工作打下良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎。
2.有助于提高學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)言的能力
高職護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化改革，打破了大學(xué)英語(yǔ)一貫式、單一化的教學(xué)模式，將有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各項技能的學(xué)習內容與專(zhuān)業(yè)知識相融合。學(xué)生通過(guò)接觸與今后的工作密切相關(guān)的語(yǔ)言材料，提高自身的學(xué)習興趣，從而培養實(shí)際應用語(yǔ)言的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。
3.有助于促進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革
在護理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以專(zhuān)業(yè)課程中需掌握的內容為主線(xiàn)展開(kāi)，所有教學(xué)內容以專(zhuān)業(yè)工作職場(chǎng)要求為核心，將英語(yǔ)教學(xué)滲透到專(zhuān)業(yè)知識的不同章節中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅鞏固了英語(yǔ)知識，而且掌握了系統的專(zhuān)業(yè)知識，積累了大量的靈活運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的經(jīng)驗。護理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐有利于完善護理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，為其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒，并促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。
參考文獻：
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4
1染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀
1.1教學(xué)手段——教材
高職院校采用較為普遍的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習教材是國家部委級規劃的高職高專(zhuān)教材（《紡織染專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，羅巨濤主編），該教材中設計的紡織工藝以及紡織材料內容較多，而有關(guān)染整工藝以及國際貿易方面的知識相對較少，因此以此教材教學(xué)時(shí)需要選擇重點(diǎn)選用章節，并且需要補充一些實(shí)用染整生產(chǎn)工藝以及國際貿易實(shí)務(wù)內容。
1.2教學(xué)模式——理論教學(xué)
目前染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式多為傳統的理論教學(xué)，即以教師講授為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上著(zhù)重翻譯和閱讀，但是對于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練較為缺乏，忽略了學(xué)生展示英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力，乏味的教學(xué)過(guò)程也導致了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習興趣的缺乏。同時(shí)本課程的考核主要是以平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jì)約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問(wèn)題準確率構成；期末考試則占總成績(jì)的70%，主要是詞匯、短語(yǔ)以及段落的翻譯。該考核評價(jià)辦法較為單一，未能充分考核學(xué)生的運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達和處理問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
2染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容改革
2.1教學(xué)內容設計原則
染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的主要目的是一方面教會(huì )學(xué)生將學(xué)習過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識用英語(yǔ)熟練表達，另一方面則是回顧和加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和國際貿易知識相聯(lián)系的英語(yǔ)表達，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)的掌握和應用，而且考慮到染整專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )有較多同學(xué)從事紡織品的外貿及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿工作流程帶入到教學(xué)中可以在有限的課時(shí)中提升學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)使用水平。因此外貿英語(yǔ)函件的學(xué)習，染整工藝流轉單的英文翻譯就顯得較為重要。同時(shí)為了避免學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)較弱的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，還將引入常用工科英語(yǔ)知識，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語(yǔ)表達，常用單位的英文讀法以及化學(xué)方程式的英語(yǔ)解釋等。因此染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內容進(jìn)行改革是設計原則是重視及加強實(shí)踐能力和應用能力，是教學(xué)內容具有較強的實(shí)用性和針對性，達到以能力為本的教學(xué)目的。
2.2教學(xué)內容的三大模塊
�。�1）基本教學(xué)內容
基本教學(xué)內容是以教材為基礎，提煉出和染整相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，通過(guò)課堂教學(xué)將專(zhuān)業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達以及相關(guān)課文的閱讀、語(yǔ)法、翻譯等進(jìn)行講解，旨在提高高職院校染整專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統的理論教學(xué)方法進(jìn)行，同時(shí)盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
�。�2）實(shí)際操作應用
該部分的教學(xué)內容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語(yǔ)交流、紡織染整產(chǎn)品的銷(xiāo)售及技術(shù)支持、大型展會(huì )的產(chǎn)品交流以及檢測、常用染整設備的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及外貿英語(yǔ)函件的撰寫(xiě)等。這些內容主要從行業(yè)職場(chǎng)需求以及生產(chǎn)實(shí)踐應用角度，還原職場(chǎng)工作的具體情景和工作流程，在教學(xué)中設置學(xué)習背景，進(jìn)入實(shí)例，將英語(yǔ)學(xué)習的基本能力和職場(chǎng)工作有機結合在一起，可以較好的培養語(yǔ)言的實(shí)際應用能力。
�。�3）科技文獻的閱讀及撰寫(xiě)
用專(zhuān)門(mén)的課時(shí)來(lái)分析具有代表性的英語(yǔ)科技論文，同時(shí)講解英語(yǔ)科技論文的文獻檢索方法以及英語(yǔ)科技論文理解及翻譯方法，希望通過(guò)對英語(yǔ)科技論文的閱讀開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習視野，幫助他們具備初級的學(xué)術(shù)交流能力，通過(guò)英語(yǔ)科技論文的講解后讓學(xué)生走上講臺，嘗試用英語(yǔ)表達該論文的實(shí)驗方法以及結論，提高其英語(yǔ)的口語(yǔ)表達能力。通過(guò)這幾個(gè)模塊的相關(guān)貫穿學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將書(shū)本知識運用到實(shí)際工作中，培養技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語(yǔ)交流能力的復合型人才。
3染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革
《染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是門(mén)偏重實(shí)用性的且對英語(yǔ)有較高要求的課程，如果在課堂教學(xué)中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會(huì )使課程乏味，而且顯然不能適應學(xué)生對這門(mén)課程的要求。為了更好的組織課堂教學(xué)，從教學(xué)模式中入手進(jìn)行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學(xué)手段
除了對句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的'教學(xué)手段，特別是加強對學(xué)生的口語(yǔ)練習，根據一些外貿實(shí)務(wù)案例，安排學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻虒W(xué)，嘗試用英語(yǔ)撰寫(xiě)進(jìn)出口合同、填寫(xiě)有關(guān)單據以及相關(guān)的外貿函件流程。課堂上盡量避開(kāi)課本的束縛，盡量采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結合的方式，例如學(xué)習纖維部分時(shí)，可以首先將纖維分類(lèi)，并分別舉例說(shuō)明，將纖維性能的詞匯進(jìn)行匯總，通過(guò)圖表的形式強化專(zhuān)業(yè)單詞的學(xué)習。在進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程講解時(shí)，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標清楚，并對應說(shuō)明每道工藝及所用設備以及助劑的英文拼寫(xiě)，在授課時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，努力在課堂內將學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)詞匯得到鞏固和加強。
3.2任務(wù)教學(xué)法
教材上的課文排列順序為纖維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿實(shí)務(wù)，這樣的排列順序對于教學(xué)來(lái)說(shuō)和實(shí)際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學(xué)思路，根據企業(yè)的實(shí)際工作中的典型人物組織教學(xué)，我們將教學(xué)順序大致整合如下：
�。�1）對產(chǎn)品進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)明（融入纖維相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�2）在客戶(hù)的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程（融入染整工藝相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�3）對設備進(jìn)行說(shuō)明和講解（融入染整設備相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�4）進(jìn)入商務(wù)訂單的談判和具體合同的撰寫(xiě)（融入紡織品外貿的相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�5）相關(guān)報檢報關(guān)單據的填寫(xiě)（紡織品外貿單證的相關(guān)英語(yǔ)要求）�？梢詮倪@些任務(wù)中看出，強調實(shí)踐及應用的相關(guān)知識可以很好的將枯燥的書(shū)本知識轉為生動(dòng)的實(shí)踐技能，可以很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及得到較好的學(xué)習效果。
3.3現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)
由于一味的理論教學(xué)較為單一，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生走出教室，來(lái)到實(shí)驗室，比如我院的校內合作企業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)對平時(shí)比較忽視的設備標簽、顯示器以及說(shuō)明書(shū)進(jìn)行觀(guān)察，可以學(xué)會(huì )設備相關(guān)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)進(jìn)一步講設備和染整工藝相結合，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語(yǔ)說(shuō)法，通過(guò)這樣的教學(xué)拉近教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距。在現場(chǎng)教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀(guān)察之外，還可以將學(xué)生分為若干組，分別賦予客戶(hù)、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達到較好的教學(xué)效果。
3.4評價(jià)體系改革
正確的考核評價(jià)體系可以起到導向作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情并且能夠公平公正地對學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位評價(jià)，并帶來(lái)良好的教學(xué)效果。因此在染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，采取了理論考核和實(shí)踐考核相結合以及過(guò)程考核和總結考核相結合的評價(jià)體系。學(xué)生考核主要是從綜合英語(yǔ)素質(zhì)考核、實(shí)踐過(guò)程考核、英語(yǔ)口語(yǔ)考核以及理論考核四部分相結合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對學(xué)生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用能力以及任務(wù)完成情況進(jìn)行評估。
4結語(yǔ)
綜上所述，紡織高職院校的染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該遵循著(zhù)基于工作過(guò)程，通過(guò)在染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中實(shí)施了上述的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，并具有較好的教學(xué)效果，真正達到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5
摘要：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標，為學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，家長(cháng)讓幼兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情也隨之高漲，幼兒英語(yǔ)教育日益受到重視，培養高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師也顯得格外重要。但是從實(shí)際來(lái)看，幼兒園的英語(yǔ)教育現狀遠沒(méi)有達到培養目標的要求，這種現象對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教與學(xué)提出了挑戰。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；大學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對策
中圖分類(lèi)號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎薄弱，學(xué)習積極性不高，態(tài)度不端正
眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著(zhù)很大的差別。就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生英語(yǔ)整體水平較差，基礎薄弱，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中幾乎沒(méi)有成就感，沒(méi)有成就感就不愿意學(xué)習，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于基礎薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度不端正。課堂上睡覺(jué)、玩手機的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現象司空見(jiàn)慣。還有的學(xué)生認為英語(yǔ)與自己的專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學(xué)方式與其他專(zhuān)業(yè)一樣
各個(gè)院校的年輕英語(yǔ)教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是大部分依然采用傳統意義上的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)法的講解，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標應該是服務(wù)于培養具有較強英語(yǔ)應用能力并能以英語(yǔ)為語(yǔ)言完成幼兒英語(yǔ)教學(xué)的`幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和內容來(lái)從事學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。
�。ㄈ┱n時(shí)壓縮，大班教學(xué)
在課程設置上，不少學(xué)�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙�(zhuān)業(yè)，輕基礎”的現象，英語(yǔ)課時(shí)一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節約成本，或者由于教學(xué)條件達不到而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)大班化，結果造成教學(xué)效果不理想。
�。ㄋ模┙滩牟缓线m
到目前為止，筆者還沒(méi)有發(fā)現一本令人滿(mǎn)意的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專(zhuān)業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)教材也存在這樣那樣的諸多問(wèn)題，不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)使用。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生積極性
針對高職學(xué)生特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習，教師應該以口頭語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于學(xué)生回答的問(wèn)題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進(jìn)行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習興趣就會(huì )慢慢上來(lái)。改變原有的考核方式，提高平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績(jì)分為兩部分：平時(shí)成績(jì)和卷面成績(jì)，并且提高平時(shí)成績(jì)所占比例，這樣既能動(dòng)態(tài)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況，又能提高學(xué)生學(xué)習積極性，改變了過(guò)去一張試卷定成績(jì)的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動(dòng)的積極性也會(huì )提高。學(xué)習方法不合適也是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣不高的一個(gè)原因。針對這種情況，教師除了日常的教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習英語(yǔ)的方法，引導學(xué)生課下自主學(xué)習。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目標，改變傳統教學(xué)方式
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)老師不僅應該了解大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標，也應該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標，二者缺一不可，只有將二者有機結合起來(lái)才能培養出符合社會(huì )需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養的主要是未來(lái)的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話(huà)、分角色表演、動(dòng)畫(huà)、影片等形式。這些形式與傳統教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過(guò)這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺(jué)學(xué)到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。
�。ㄈ┳匀话嗷�
為壓縮課時(shí)或節約教學(xué)成本而進(jìn)行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來(lái)就不高，加之學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，人數又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚(yú)，翹課、上課睡覺(jué)、玩手機等現象很普遍。一節課的時(shí)間總是有限的，老師不可能每節課都點(diǎn)名，不可能花費大量時(shí)間來(lái)維護課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應堅持自然班教學(xué)。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專(zhuān)業(yè)的教材相同，應該選擇符合實(shí)際學(xué)情和社會(huì )需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯(lián)系
校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對學(xué)校和幼兒園來(lái)說(shuō)是一種雙贏(yíng)局面。對于教師而言，定期不定期地造訪(fǎng)幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標準，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過(guò)觀(guān)摩、實(shí)踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗，也利于以后有針對性地培養學(xué)生運用英語(yǔ)組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫(xiě)。編寫(xiě)教材是一項很復雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標準、社會(huì )實(shí)際需求。高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)老師具備英語(yǔ)知識，但對于學(xué)前教育各個(gè)方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門(mén)造車(chē)，很可能會(huì )做無(wú)用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫(xiě)，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習需要，滿(mǎn)足社會(huì )需求。定期派學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過(guò)見(jiàn)習，他們可以更直觀(guān)地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習中會(huì )更有針對性，明確了學(xué)習方向。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)是一項系統工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法，不斷加強學(xué)習和研究，為培養優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6
一、傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(1)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)傳統教學(xué)模式一般為選定一些本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語(yǔ)句的翻譯，命題短文的撰寫(xiě)。教學(xué)模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專(zhuān)業(yè)選修課改為專(zhuān)業(yè)必修科，學(xué)生對這門(mén)課的重視程度有所提高，但僅從學(xué)時(shí)安排上講，32學(xué)時(shí)的課程設置還無(wú)法滿(mǎn)足環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的需要。與其他專(zhuān)業(yè)課或是基礎英語(yǔ)相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學(xué)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核還是以結課考試為主要形式�？荚嚦煽�(jì)往往受基礎英語(yǔ)水平的影響較大，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習的能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性。部分學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習理解也存在誤區，認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就是基礎英語(yǔ)加專(zhuān)業(yè)詞匯。由于以上問(wèn)題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習出現了“說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)困難，寫(xiě)科技論文更難”的現象。因此就需要我們對現有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行深化和改革。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng )新
2.1注意專(zhuān)業(yè)知識的傳授
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不應局限于對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎理論和技術(shù)的英語(yǔ)表述，并將國際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中，真正提高學(xué)生在環(huán)境工程領(lǐng)域運用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學(xué)內容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際，避免和基礎英語(yǔ)教學(xué)內容重疊，同時(shí)注重與同期開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課做好結合。通過(guò)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作，一方面將所學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識融入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，例如將上學(xué)期或本學(xué)期所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課內容編入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)講義里，通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的方式復習專(zhuān)業(yè)課內容，使學(xué)生在充分了解專(zhuān)業(yè)知識背景的基礎上學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，便于專(zhuān)業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語(yǔ)句的記憶和掌握;另一方面請專(zhuān)業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐，例如對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程里已經(jīng)學(xué)習的專(zhuān)業(yè)詞匯，在專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程里不再以中文出現，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習強化專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，而是持續得到英語(yǔ)的培訓，這樣就使英語(yǔ)扎根于專(zhuān)業(yè)知識當中，使專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習可以相互結合，相互促進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所用。
2.2合理利用課時(shí)
以提高學(xué)生對于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻閱讀能力和英語(yǔ)論文寫(xiě)作水平為出發(fā)點(diǎn)，加強學(xué)生對于英文讀寫(xiě)的訓練。在專(zhuān)業(yè)文章閱讀方面，鼓勵學(xué)生做好課前預習，通過(guò)加強學(xué)生的閱讀訓練，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓練方面，要給學(xué)生多布置一些漢英和英漢的翻譯作業(yè)，還可給學(xué)生布置課外專(zhuān)業(yè)文獻檢索任務(wù)，或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專(zhuān)業(yè)相關(guān)文章并要求撰寫(xiě)英文摘要。在課堂講解方面，注意要點(diǎn)突出，教會(huì )學(xué)生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時(shí)候不能想當然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語(yǔ)境;遇到長(cháng)句先找句子的主干也就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過(guò)綜合利用課前預習、課余作業(yè)和課堂ppt講解來(lái)合理利用課時(shí)，在課時(shí)不變的情況下，盡可能的豐富授課內容來(lái)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的'學(xué)習。
2.3豐富授課形式
通過(guò)豐富環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。充分利用計算機多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式強化專(zhuān)業(yè)詞匯的記憶，增強課程教學(xué)的趣味性。通過(guò)觀(guān)看國際學(xué)術(shù)會(huì )議視頻、分組討論國際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題等形式，提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和熱情，讓學(xué)生自己體會(huì )專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性和迫切性，從而從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，利用已有專(zhuān)業(yè)知識作為基礎，提出問(wèn)題，靈活運用語(yǔ)言、情景、圖片、類(lèi)比等方法來(lái)激勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學(xué)生參與課堂互動(dòng)、交流，通過(guò)小型報告會(huì )等形式實(shí)踐課堂所學(xué)內容。鼓勵學(xué)生利用外文期刊數據庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和實(shí)驗報告等。對學(xué)生的英語(yǔ)論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評，形成“學(xué)生起草—老師講評—學(xué)生修改—老師再講評”的學(xué)習機制，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.4加強學(xué)生口語(yǔ)訓練
對于環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，不局限于對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力的培養，采取多種形式提高學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。首先，每節課都運用英語(yǔ)對學(xué)生進(jìn)行上節課學(xué)習要點(diǎn)提問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，要考慮到不同學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎的差異，所以在提問(wèn)的同時(shí)結合ppt投影，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生復習了上節課的內容，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，更使學(xué)生真正學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的表述和交流。
2.5科學(xué)安排考核
進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革，采取平時(shí)成績(jì)與期末成績(jì)相結合的考核方式。平時(shí)成績(jì)包括課堂提問(wèn)、平時(shí)測驗和作業(yè)，通過(guò)適當增加平時(shí)成績(jì)所占的比重，激勵學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。增加平時(shí)測驗的次數，提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、結論
通過(guò)以上教學(xué)方法的創(chuàng )新性實(shí)踐，有效提高環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在英文科技論文閱讀與寫(xiě)作、外文文獻查閱以及運用專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行科技交流的能力等方面均得到顯著(zhù)提高。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7
論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認知和效果評價(jià)等方面，對如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對策。
論文關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職
隨著(zhù)國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是針對物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，擔負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生完成從基礎英語(yǔ)學(xué)習階段向英語(yǔ)應用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結合筆者的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。
一、優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求
在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗和發(fā)達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機會(huì )獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。
2、社會(huì )對物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要
從社會(huì )實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專(zhuān)業(yè)員工的英語(yǔ)應用能力，特別對于技術(shù)人員的英語(yǔ)應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會(huì )已經(jīng)充分認識到英語(yǔ)對單位或個(gè)人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會(huì )需要物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但更傾向于物流專(zhuān)業(yè)基礎好又掌握相應語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
二、高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
1、對高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的忽略
物流專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識結構才能贏(yíng)得現代物流人才市場(chǎng)的競爭。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎教學(xué)階段與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學(xué)而忽視了對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認為基礎英語(yǔ)教學(xué)才是對學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養，鼓勵和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專(zhuān)以適應性人才為培養目標和以市場(chǎng)為導向的教學(xué)要求。
2、教師教學(xué)方法和手段單一
與基礎英語(yǔ)教材相比，物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性強，文章風(fēng)格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì )把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。
3、學(xué)生興趣淡薄，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習重視不夠
由于高職學(xué)生的生源復雜，一個(gè)班級的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類(lèi)學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎階段通過(guò)AB級考試的學(xué)習任務(wù)；一類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎幾乎為零。加之物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(cháng)句較多，專(zhuān)業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認識到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎薄弱，學(xué)習自主性較差，造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。
4、學(xué)習效果評價(jià)機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
三、優(yōu)化高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對策
1、以市場(chǎng)為導向，以培養“技能型人才”為目標來(lái)改革高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對現代物流人才的需求，高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應更加受到重視，改革現有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內驅力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )造輕松的`學(xué)習氛圍
充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉庫時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉庫的結構和工作過(guò)程，創(chuàng )造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉庫的特點(diǎn)和工作過(guò)程。
�。�2）充分利用各種學(xué)習載體，建立多元化的綜合學(xué)習平臺
當今社會(huì )資源極為豐富，應充分地利用各種學(xué)習載體，建立多元化的綜合學(xué)習平臺，特別是網(wǎng)絡(luò )平臺，教學(xué)不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò )溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，為有限的教學(xué)資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
�。�3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應用于實(shí)踐
開(kāi)展校企合作，實(shí)現互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應用于實(shí)踐的熱情，既彌補了學(xué)生課堂上知識結構的欠缺，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、強化學(xué)生自主學(xué)習的能力和愿望
�。�1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望
在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對本門(mén)課程的期望，聽(tīng)取他們對英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。
�。�2）讓學(xué)生了解學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
要培養學(xué)生學(xué)習物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅持并強化自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力，使他們明白物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對鞏固其基礎階段所學(xué)語(yǔ)言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競爭的一項重要內容。
4、完善學(xué)習效果評價(jià)機制
學(xué)習效果評價(jià)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。全面、客觀(guān)、科學(xué)、準確的評估體系對于實(shí)現課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，又是學(xué)生調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法、提高學(xué)習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實(shí)訓等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習情況，根據各部分所占比例計算出學(xué)生最后的成績(jì)。對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、評估和監督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的作用應該是幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，從而能夠自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。然而，目前國內絕大多數的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受種種因素制約，基本達不到上述要求。絕大多數學(xué)生畢業(yè)后，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育結果就是記住了幾個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯而已。這樣的教學(xué)質(zhì)量遠遠不能滿(mǎn)足我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，更不能滿(mǎn)足社會(huì )對教育的期望，急需進(jìn)行改革。我國在調整專(zhuān)業(yè)設置后.突出了公共管理專(zhuān)業(yè)的地位，使之成為重要的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。經(jīng)濟和文化交流在全球范圍內迅速擴展，使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)習是新舊知識不斷結合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理淪知識轉化為自覺(jué)應用的過(guò)程。由于公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)本身的獨特性.決定了必須對其進(jìn)行深人細致的研宄，把握其中的規律，以取得更好的教學(xué)效果。提升學(xué)生的公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和素質(zhì)。
眾所周之，公共管理專(zhuān)業(yè)起源于西方，外文文獻特別是英語(yǔ)文獻豐富，而且更加具有權威性，而且知識更新較快。所以為了能夠更好掌握這門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習的必要性就顯而易見(jiàn)了。公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于交叉領(lǐng)域，是公共管理專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)的結合，這就要求學(xué)習過(guò)程的參者既要具有相關(guān)的公共管理專(zhuān)業(yè)知識，又要具備一定的英語(yǔ)運用能力。在經(jīng)過(guò)普通大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)訓練后，學(xué)生應該掌握了相應的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)的技能。在此基礎上，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應圍繞英語(yǔ)這一重點(diǎn)，把它視為是以公共管理知識為內容的英語(yǔ)教學(xué)，強化針對公共管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)訓練，加深學(xué)生對公共管理知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運用能力，避免同普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領(lǐng)域的`英語(yǔ)學(xué)習。使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，能夠閱讀專(zhuān)業(yè)文獻，了解專(zhuān)業(yè)文書(shū)的寫(xiě)作，為以后的學(xué)習研宄和實(shí)際工作打下堅實(shí)的基礎。
一、公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.話(huà)言環(huán)境缺失
學(xué)習過(guò)程的參與者與國外的先進(jìn)的公共管理知識接觸較少，難以形成直觀(guān)印象。無(wú)法真實(shí)、可靠地還原信息，而且所學(xué)習的內容與教材無(wú)法與我國的公共管理實(shí)踐相比較，使得教學(xué)效果的提高不甚理想。
2.教師專(zhuān)項訓練缺失
公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師具有堅實(shí)的公共管理專(zhuān)業(yè)知識，并在教學(xué)過(guò)程中靈活運用，故普通大學(xué)英語(yǔ)教師難以勝任。而大部分公共管理專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)運用能力有限，又缺少在國外公共管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，難免出現紙上談兵的現象。
3.學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機缺失
在很多情況下，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐探索缺乏，創(chuàng )新困難，減弱了對學(xué)生的吸引力。同時(shí)，學(xué)生們在課堂上學(xué)習到的知識很難再實(shí)踐中得以應用也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機缺失的原因之一。
二、改善公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的途徑
環(huán)境的變化使得創(chuàng )新成為公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必然需求.應當不斷地在理論和實(shí)踐上進(jìn)行全方位的創(chuàng )新，將先進(jìn)的教育理論與方法、公共管理理論與實(shí)踐引入到公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。首先，從教材出發(fā)，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的目的是為有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生和讀者學(xué)習公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和提高交流能力的有效學(xué)習途徑，同時(shí)它又為英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生和讀者可以學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本原理和框架性專(zhuān)業(yè)知識。它的選材應該設計合理，涵蓋了公共管理專(zhuān)業(yè)的基本知識，專(zhuān)業(yè)內容，語(yǔ)言規范，條例性強，能系統的呈現公共管理方面的知識體系。我們應該組織專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師編寫(xiě)一些我國學(xué)生英語(yǔ)水平的簡(jiǎn)易公共管理專(zhuān)業(yè)的階梯似的英語(yǔ)教材和課件，方便不同英語(yǔ)水平學(xué)生的不同需求。
知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程.學(xué)習者應該是知識獲得的主動(dòng)參與者。應當使學(xué)生正確認識公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性和重要性，明確學(xué)習公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在全球化時(shí)代同提升自身能力和獲得競爭優(yōu)勢之間的必然聯(lián)系。了解國際交流的日益頻繁和現代社會(huì )對復合型人才的需求。引導學(xué)生進(jìn)人學(xué)習角色，形成積極的內在動(dòng)力，有效應對外部壓力。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮組織和指導功能。通過(guò)演示、問(wèn)答、討論等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動(dòng)關(guān)系。教師要向學(xué)生示范成熟的學(xué)習模式，并幫助其尋找適合自身的學(xué)習模式。使其獲得成就感和學(xué)習的滿(mǎn)足感，克服焦慮感和挫折感，保持長(cháng)期的學(xué)習熱情。
文化教育是學(xué)習和應用語(yǔ)言的基本需要。為了在公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現人文精神，可以采用導入法、分類(lèi)法、比較法和融合法等，減少文化差異對公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不利影響。依據知識的關(guān)聯(lián)性，增加文化導人，拓寬語(yǔ)言輸人渠道，向學(xué)生傳遞國外公共管理的背景知識和思維方式，幫助其順利地掌握知識�？梢猿浞诌\用多媒體技術(shù).提供可靠信息.使用視聽(tīng)資料還原現場(chǎng).減少信息失真.豐富教學(xué)內容，改善學(xué)生的認知結構。指導學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )工具.獲取對國外公共管理的直觀(guān)印象.提高學(xué)習的效率。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9
【摘要】醫學(xué)檢驗作為醫學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，為了進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流以及操作國外引進(jìn)設備，這需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎。因此，對醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的學(xué)習是必不可少的。本文對醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的重要性和現今存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教學(xué)模式改革的途徑。
關(guān)鍵詞高職；醫學(xué)檢驗英語(yǔ)；教學(xué)改革
【基金項目】重慶醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校教育教學(xué)教改研究（CQYGZJG1518）。
【中圖分類(lèi)號】R-4；G712.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】20xx-3089（20xx）19-0007-01
教育部高教司于20xx年頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出，在完成《基本要求》規定的教學(xué)任務(wù)后，應結合專(zhuān)業(yè)學(xué)習，開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習的連續性，又可使他們所學(xué)的英語(yǔ)得到實(shí)際的應用[1]。
一、醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的重要性
隨著(zhù)醫學(xué)研究的迅猛發(fā)展，醫學(xué)知識也在日新月異的發(fā)展著(zhù)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得國內的醫者有機會(huì )接觸到國外最新的醫學(xué)實(shí)驗、醫學(xué)技術(shù)和醫療方法等。想要了解或參與國外的最新研究，勢必需要使用到英語(yǔ)語(yǔ)言，而且是學(xué)科專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)。近年來(lái)，醫學(xué)檢驗作為醫學(xué)方面發(fā)展最快的學(xué)科之一，引進(jìn)了大量國外先進(jìn)檢驗儀器設備和檢驗試劑等，這需要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，才能正確的操作和使用這一系列的檢驗工具。英語(yǔ)的使用也成為了醫學(xué)檢驗工作中不可或缺的一部分。學(xué)校里所學(xué)的基礎公共英語(yǔ)可以在人際交往過(guò)程和普通報刊書(shū)籍中使用，但不能在具有大量專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)名詞的醫學(xué)檢驗知識中運用自如。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是通過(guò)對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識的英文表達、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生充分運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)了解專(zhuān)業(yè)知識和翻譯外文資料。因此，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習基礎公共英語(yǔ)和熟練運用醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，對醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的深入學(xué)習也是必不可少的。
二、醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
但是在大部分醫學(xué)院校里，醫學(xué)檢驗英語(yǔ)雖然已經(jīng)成為必修課程，卻未得到學(xué)校以及學(xué)生的充分重視。因此，醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題也難以得到解決。首先，學(xué)生對醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的重要性認識不足。醫學(xué)院校專(zhuān)業(yè)知識量需求大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)生學(xué)習重心全部都放在專(zhuān)業(yè)課上面，學(xué)生認為英語(yǔ)只要不掛科就行。其次，學(xué)生普遍英語(yǔ)水平過(guò)低。因為我校是高職院校，入學(xué)的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，英語(yǔ)基礎薄弱，即使是經(jīng)過(guò)了基礎公共英語(yǔ)課程的學(xué)習之后，仍然有許多同學(xué)無(wú)法熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能，對于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的學(xué)習是非常困難的。再次，教材內容陳舊。目前，國內還沒(méi)有統一的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱，大部分的教材都是由本校英語(yǔ)教師編寫(xiě)的。自編教材常常會(huì )存在改版緩慢，內容陳舊的問(wèn)題。自編醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教材內容都多為學(xué)術(shù)論文閱讀翻譯，文章艱澀難懂，單詞復雜記憶困難，更缺乏趣味性，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習興趣。最后，教學(xué)方法單一。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯是這門(mén)課程里面重點(diǎn)和難點(diǎn)，通常一個(gè)詞匯會(huì )由前綴、詞根、后綴以及連詞詞根和后綴的組合元音構成，還伴隨著(zhù)許多拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)的詞源，這對于學(xué)生的記憶是很大的挑戰。教師使用的教學(xué)方法通常為教材的講解和翻譯，花大量的時(shí)間講解生單詞，翻譯文章，訓練閱讀和翻譯技能。課程內容死板，學(xué)生參與度不高，積極性不夠，難以與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識相融合，更加無(wú)法在醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際運用。
三、醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教學(xué)模式改革
根據醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，筆者做了以下改革方法，以期進(jìn)一步提高根據醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1.確立正確的教學(xué)目標
從現今的醫學(xué)檢驗發(fā)展情況來(lái)看，英語(yǔ)的使用主要是為了擴展醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識，參與國外研究項目，操作國外引進(jìn)的先進(jìn)檢驗儀器，以及學(xué)術(shù)交流和國外學(xué)術(shù)深造等。根據這些需求，確立正確的教學(xué)目標是必須的。讓學(xué)生在學(xué)習并熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本技能以外，還要讓學(xué)生能夠順利完成一定的學(xué)術(shù)資料的翻譯。同時(shí)加強學(xué)生對醫學(xué)檢驗英語(yǔ)重要性的認識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，課堂上的時(shí)間不足以明顯提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還需要通過(guò)強調醫學(xué)檢驗英語(yǔ)的重要性，促進(jìn)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，從而有效的提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運用能力。
2.加強醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教材建設
對于現今醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的培養，不僅僅局限于只是專(zhuān)業(yè)知識的使用和研究，還需要在國際學(xué)術(shù)交流和研究項目合作方面，能夠運用英語(yǔ)口語(yǔ)表達進(jìn)行流暢的交流。因此，教材的編寫(xiě)不要只著(zhù)重于詞匯、閱讀和翻譯，需要加入聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，充分鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。教材編寫(xiě)需要遵循由淺入深的規律，采用多樣性的閱讀材料，例如：藥劑的使用說(shuō)明、儀器設備的操作說(shuō)明、病人的病例等。既擴展了學(xué)生的'醫學(xué)見(jiàn)識，又加強了英語(yǔ)與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識的融合。鼓勵更多的專(zhuān)業(yè)知識教師和高層次英語(yǔ)教師參與到編寫(xiě)教材中來(lái)，讓教材能夠更加具有權威性、實(shí)用性、適宜性和趣味性[2]。
3.創(chuàng )新醫學(xué)檢驗英語(yǔ)教學(xué)模式
改變傳統的講解和翻譯的教學(xué)模式，采用多方法相結合的教學(xué)模式。醫學(xué)詞匯教學(xué)是醫學(xué)檢驗英語(yǔ)課程的重點(diǎn)部分，運用構詞法來(lái)引導學(xué)生分類(lèi)記憶醫學(xué)詞匯。構詞法就是以記憶詞根、前綴、后綴的方式擴展為記憶整個(gè)詞匯，例如：gastritis（胃炎）是由前綴gastr（胃）加后綴-itis（炎癥）組合而成，通過(guò)對前綴胃和后綴炎癥的分別記憶，擴展到整個(gè)詞匯胃炎的記憶。為了鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，充分運用多媒體教學(xué)，加入視頻和音頻的使用，豐富課堂內容。讓學(xué)生分組討論醫學(xué)類(lèi)話(huà)題，例如最新設備的使用方法、試劑的添加過(guò)程等，調動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。為了加強英語(yǔ)與醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識的融合，可以同步配合專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生能夠有效掌握同一階段專(zhuān)業(yè)知識的英語(yǔ)表達方式。添加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)訓課程，將學(xué)生帶到實(shí)際的醫院環(huán)境中，教導學(xué)生如何使用全英文界面的操作儀器及試劑等。
總之，醫學(xué)檢驗英語(yǔ)是在檢驗工作中不可缺少的工具。學(xué)習醫學(xué)檢驗英語(yǔ)需要花費大量時(shí)間去記憶和實(shí)踐，才能獲得有效的提高。教師們在教學(xué)設計中不僅要鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)基本技能，還需要著(zhù)重考慮如何讓學(xué)生能夠充分鍛煉英語(yǔ)實(shí)際運用能力，為未來(lái)工作打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10
[摘要]目的提高高年級本科護生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力。方法采用自編教材，要求英語(yǔ)教師學(xué)習護理知識，在課堂教學(xué)中引入場(chǎng)景實(shí)戰練習，邀請護理專(zhuān)業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。結果30%的學(xué)生能夠準確運用專(zhuān)業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認為在場(chǎng)景實(shí)戰中能夠綜合護理知識和語(yǔ)言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習后表示有信心直接進(jìn)入涉外護理崗位工作。結論課程改革有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)職業(yè)應用能力。
[關(guān)鍵詞]護理專(zhuān)業(yè)；本科生；醫學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革
語(yǔ)言是人際溝通的主要方式，是醫患、護患交流的工具，是求醫問(wèn)藥的最基本的要素。護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置多偏重于一、二年級的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能訓練，高年級的實(shí)際應用能力，特別是職業(yè)英語(yǔ)應用能力不足。針對高年級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校對高年級護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生醫學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現總結報道如下。
1教學(xué)中問(wèn)題分析
1.1缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境目前大學(xué)的基礎英語(yǔ)教學(xué)仍然是針對四、六級考試的應試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語(yǔ)法基礎和應用能力，但基本沒(méi)有在真實(shí)場(chǎng)景中運用過(guò)自己的外語(yǔ)工具，在實(shí)際的護理操作中往往出現“聽(tīng)不懂、說(shuō)不了”的情況。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習因為缺乏需要溝通的語(yǔ)言環(huán)境多流于單純的文獻閱讀和醫學(xué)詞匯學(xué)習。涉外護理的場(chǎng)景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專(zhuān)業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。
1.2教材選擇單一目前的醫學(xué)英語(yǔ)教材基本上以閱讀材料和簡(jiǎn)單口語(yǔ)教材為主。閱讀材料主要有兩類(lèi)：一種是以基本語(yǔ)法為線(xiàn)索，從ABC開(kāi)始，涉及的內容多半只是醫學(xué)科普知識，各種醫學(xué)文獻文體風(fēng)格的體現不足，醫學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專(zhuān)業(yè)性很強的科研文章，作為護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級護生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習多采用醫學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材和市面上流行的醫學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專(zhuān)業(yè)化的教材很少。
1.3缺乏復合型教師專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護理專(zhuān)業(yè)教師用英語(yǔ)授課常因英語(yǔ)功底不深，表達能力受限制，遇到復雜的知識點(diǎn)用中文重復甚至解釋?zhuān)瑢W(xué)生在接觸雙語(yǔ)教學(xué)初期適應性較差[2]，往往對中文講述產(chǎn)生依賴(lài)性，不愿意花時(shí)間和精力在英文學(xué)習上。英語(yǔ)教師由于缺乏護理專(zhuān)業(yè)知識，容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué)[3]。
2教學(xué)改革嘗試
2.1與基礎階段教學(xué)相銜接高年級護理專(zhuān)業(yè)醫學(xué)英語(yǔ)課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎英語(yǔ)技能的基礎上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習性的基礎英語(yǔ)學(xué)習轉入應用性技能培訓，熟悉醫學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習并掌握英語(yǔ)科技文體的一般特征，掌握各種醫學(xué)文獻的語(yǔ)言風(fēng)格，為英語(yǔ)語(yǔ)言技能應用和獲取專(zhuān)業(yè)知識鋪平道路。
在教學(xué)當中，學(xué)生普遍反映基礎階段聽(tīng)力和口語(yǔ)的應試訓練多，實(shí)際工作中無(wú)法應用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎學(xué)習向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)渡，先對學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評估，然后根據基礎英語(yǔ)水平設計教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內容重復,另一方面調動(dòng)學(xué)生的知識積累，盡快將被動(dòng)的內向型知識變成主動(dòng)的輸出型技能。
2.2教材選擇多樣化備課時(shí)，同時(shí)參考若干本醫學(xué)英語(yǔ)教程，根據醫學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，以疾病分類(lèi)作為章節主題編寫(xiě)教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來(lái)自歐美科技讀物，由教師根據需要進(jìn)行修改，在詞匯方面頻繁應用醫學(xué)英語(yǔ)的共核詞，突出醫學(xué)詞匯外來(lái)詞多、詞形長(cháng)、結構復雜等特點(diǎn)，總結醫學(xué)詞匯的構詞及語(yǔ)音規律；在語(yǔ)法修辭及文體方面應注意收集那些能體現各類(lèi)醫學(xué)文獻語(yǔ)言風(fēng)格、文體結構、含有較多具有代表性的醫學(xué)英語(yǔ)習慣表達以及長(cháng)句子、倒裝結構、結構分隔現象等的文章,并盡量采用原文。
每個(gè)閱讀主題設計相應的場(chǎng)景練習，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護理交流實(shí)戰有關(guān)的書(shū)籍和有關(guān)口譯技巧的'文章，在課堂上播放歐美護理實(shí)景錄像和與醫療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的應用情況。
2.3課堂設計模擬英語(yǔ)工作環(huán)境高年級的護生已具有一定的外語(yǔ)能力,教師在課堂上僅僅起引導和輔助作用，一方面通過(guò)對一些疑難問(wèn)題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時(shí)對一些重要的具有代表性的特殊表達及構詞規律、文體結構等進(jìn)行總結，要求學(xué)生重點(diǎn)練習、重點(diǎn)掌握，并作為教學(xué)考核的內容。
根據護士需要與病人頻繁交流的工作特點(diǎn)，在課前假設情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設計外籍病人看病情節，在課堂中進(jìn)行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設計自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時(shí)講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò )口譯的技巧，同時(shí)提供機會(huì )，讓他們實(shí)戰演練。比如，在門(mén)診教學(xué)部分，設計的情節是“說(shuō)英語(yǔ)的急性闌尾炎病人初次門(mén)診，由不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的醫生接診，由會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的護士幫助醫患溝通，并執行醫囑”。學(xué)生被分成護士組、醫生組、病人組。各組之間不準提前溝通，課堂上分別從各組隨機抽出1個(gè)人即興表演。護士組的學(xué)生不得不在課前參考專(zhuān)業(yè)口譯員的準備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達方法�！把莩觥睍r(shí)邀請護理專(zhuān)業(yè)的教師，從護理操作、護理美學(xué)等角度對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。條件允許的情況下，邀請留學(xué)生和外籍教師來(lái)充當“病人”，并請他們對“護士”的表現進(jìn)行評判。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生原本對外籍病人的“語(yǔ)言恐懼”減輕了，聽(tīng)力和口語(yǔ)也得到大大提高。
2.4配備復合型英語(yǔ)教師醫學(xué)英語(yǔ)課仍屬語(yǔ)言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語(yǔ)的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有所區別。英語(yǔ)教師熟悉語(yǔ)言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的困難時(shí)可充分利用學(xué)生已具有的語(yǔ)言基礎，分散學(xué)生的難點(diǎn)。但是，為護生設置這門(mén)課的最終意義還是在于將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識完美結合，更好地服務(wù)病人，因此無(wú)論是理解還是運用都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，要緊緊圍繞“護理”這一主題。因此，要求從事護生教學(xué)的英語(yǔ)教師了解基礎護理知識，提高涉外護理英語(yǔ)的教學(xué)和科研能力，同時(shí)為從事雙語(yǔ)教學(xué)的護理專(zhuān)業(yè)教師強化英語(yǔ)能力，以復合型教師培養復合型的涉外護士。
3效果評價(jià)
3.1成績(jì)評價(jià)考試模擬真實(shí)就醫或護理服務(wù)場(chǎng)景，邀請留學(xué)生或外教飾演患者，由英語(yǔ)教師、外教和護理專(zhuān)業(yè)教師分別從學(xué)生的語(yǔ)言運用、護理專(zhuān)業(yè)技能在英語(yǔ)環(huán)境中的表現和“患者”在場(chǎng)景中對學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿(mǎn)意程度打分和評價(jià)。20xx級100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準確運用專(zhuān)業(yè)詞匯和正確的英文表達與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類(lèi)學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入涉外醫療崗位，省去長(cháng)時(shí)間崗前語(yǔ)言培訓的麻煩。
4體會(huì )
通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)和實(shí)戰演練，學(xué)生不僅提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運用能力，而且受到了專(zhuān)業(yè)的醫療英語(yǔ)口譯培訓，大部分已經(jīng)具備了直接進(jìn)入涉外護理工作崗位，無(wú)語(yǔ)言障礙地為外籍病人提供護理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔起較為專(zhuān)業(yè)的醫療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認識到高年級護理專(zhuān)業(yè)本科生醫學(xué)英語(yǔ)課還有幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：
�。�1）增加模擬實(shí)戰的份量，盡可能邀請外國人參與實(shí)戰練習，幫助學(xué)生自然融入涉外醫療的氛圍，樹(shù)立起外語(yǔ)交流的信心；
�。�2）主導醫學(xué)英語(yǔ)課的外語(yǔ)老師應加強護理知識，特別是護理人文知識的學(xué)習，還要了解國外護理倫理常識，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)；
�。�3）盡快編寫(xiě)系統化的護理英語(yǔ)教材，選擇主題、內容適合于高年級護生的材料，將實(shí)戰場(chǎng)景帶入每一個(gè)階段和每一個(gè)主題的訓練中；
�。�4）為學(xué)生創(chuàng )造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11
摘 要： 研究生英語(yǔ)教學(xué)重在培養研究生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應用有不可替代的作用，本文著(zhù)重介紹了如何應用在教學(xué)中原聲電影，以及在教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)原聲電影 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生 英語(yǔ)教學(xué) 應用
研究生英語(yǔ)教學(xué)目的是在較高的起點(diǎn)上，因此，研究生英語(yǔ)教學(xué)應突出實(shí)用性，著(zhù)重實(shí)踐能力的培養，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，從而全面提高研究生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中更應注重語(yǔ)言環(huán)境對學(xué)生語(yǔ)言能力的影響。在英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程中，對語(yǔ)言學(xué)習者而言，至關(guān)重要的是語(yǔ)言環(huán)境氛圍的創(chuàng )設。對我國的英語(yǔ)學(xué)習者而言，因為他們是在以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習英文，因此學(xué)習效果會(huì )受到漢語(yǔ)的嚴重干擾，即缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。因此在當前的研究生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要，原聲電影就是很好的教學(xué)素材。另外，研究生階段的英語(yǔ)學(xué)習已擺脫了語(yǔ)法、句式等知識的困擾，聽(tīng)力也較本科階段上了一個(gè)臺階，接受原聲英語(yǔ)相對更容易。英文電影中有語(yǔ)言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現語(yǔ)言的感染力，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生必然容易接受那些恰到好處的語(yǔ)言表達，這種語(yǔ)言涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習中語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學(xué)習、生活、感情和思維結合在一起的英語(yǔ)語(yǔ)言更具有生命力。學(xué)生在觀(guān)看電影時(shí)會(huì )在不知不覺(jué)中自然地習得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調和豐富地道的語(yǔ)言，從而輕松地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，達到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標。
原聲電影在選材上首先要考慮與教材內容的結合，這樣有助于提高學(xué)生對課本知識的興趣，同時(shí)也有助于對所學(xué)內容的消化、理解。尤其非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語(yǔ)教材，課堂上涉及英語(yǔ)國家的歷史、社會(huì )、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學(xué)平臺，幫助傳授枯燥的書(shū)本知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關(guān)重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡(jiǎn)短，發(fā)音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，選擇標準的美式英語(yǔ)或英式英語(yǔ)發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語(yǔ)字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學(xué)生理解影片內容。二是長(cháng)度適宜。因為每次課教學(xué)時(shí)間有限，如果影片過(guò)長(cháng)，分成兩次放映的話(huà)會(huì )影響影片的整體感，而且學(xué)生也會(huì )淡忘一些情節。選擇原聲電影輔助教學(xué)只是教學(xué)手段之一，并不是每一節課都要用到，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有的.放矢地進(jìn)行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
如何在研究生英語(yǔ)教學(xué)中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學(xué)內容相關(guān)的影片，有些名著(zhù)片段直接能找到同名電影，這是最好不過(guò)了，更多教學(xué)內容需要教師花大量時(shí)間去篩選相關(guān)影片。大部分學(xué)生在通過(guò)電影學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時(shí)候是在看電影而不是在學(xué)習。適當的英文電影的選擇決定了學(xué)習效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學(xué)習內容的相關(guān)性和電影所包含的信息量。
影片可以在授課前觀(guān)看，也可以在授課后，主要根據影片在教學(xué)中的作用所決定。教師可根據授課需要進(jìn)行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時(shí)，最好在授課前放映相關(guān)的環(huán)保記錄片，使學(xué)生充分了解地球的現狀和將來(lái)會(huì )發(fā)生的情況，之后再對這一單元進(jìn)行講解，學(xué)生在理解上就容易得多。有關(guān)文化、習俗方面的內容最好在授課后進(jìn)行影片放映，在放映過(guò)程中教師可對相關(guān)內容進(jìn)行解釋、說(shuō)明。觀(guān)看后可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師此時(shí)應以構建主義為理論指導組織課堂教學(xué)，建構主義的教育心理學(xué)理論強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構者。同時(shí)認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應當遵循建構主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。通過(guò)課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學(xué)生寫(xiě)影評或者觀(guān)后感。這樣的安排能使學(xué)生積極地投入到看電影的過(guò)程中，而不是消極地看。學(xué)生在積極投入教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性；既給學(xué)生提供了交流運用語(yǔ)言的機會(huì )，又有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。課后的寫(xiě)作練習對他們寫(xiě)作能力的培養也很有幫助。因此，學(xué)生各個(gè)方面的語(yǔ)言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱(chēng)的用法挑出來(lái)給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來(lái)表達。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中的應用應注意的幾個(gè)問(wèn)題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內涵。研究生處于較高水平的英語(yǔ)學(xué)習階段，并不僅限于對畫(huà)面的簡(jiǎn)單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學(xué)生比較好地獲得對語(yǔ)料內容的理解，而且能使學(xué)生對內容、詞語(yǔ)、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽(tīng)為一體的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)受到來(lái)自畫(huà)面、話(huà)語(yǔ)、字幕三種感官的刺激，增強了對語(yǔ)言知識的學(xué)習、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時(shí)，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學(xué)生和教師都有疑惑。學(xué)生的語(yǔ)言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數學(xué)生，教師可以同時(shí)添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個(gè)字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學(xué)生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語(yǔ)教學(xué)中應用的比例還很小，部分英語(yǔ)教師任務(wù)繁重，只是把為數不多的電影賞析課當作眾多課程的調節放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學(xué)過(guò)程中應當充當教學(xué)中的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人和評價(jià)者的角色。同時(shí)，教師應當對學(xué)生的學(xué)習能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動(dòng)真實(shí)、沖擊力強的特點(diǎn)，思考和設計符合教學(xué)目的、有教育價(jià)值的內容。
在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)中運用原聲電影不僅為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)自然的語(yǔ)言文化學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也符合研究生這一層次學(xué)生的學(xué)習需求。實(shí)踐證明，這是一個(gè)非常好的教學(xué)輔助方法，不僅幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內容，而且能使學(xué)生置身于原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學(xué)中的應用是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語(yǔ)言教學(xué)的重要媒介�？措娪安皇亲罱K目的，而是達到教學(xué)目的的有效手段。對研究生來(lái)說(shuō)英文電影可以使他們更加直觀(guān)地了解西方國家的文化，可以培養語(yǔ)感、提高聽(tīng)說(shuō)能力，擴充學(xué)生的文化背景知識，使其掌握英語(yǔ)語(yǔ)言風(fēng)格，豐富語(yǔ)言文化知識和技能。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12
摘要：本文從分析中等職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀及其存在的問(wèn)題入手，提出了挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子、補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容；構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”；模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練；英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”；聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評、強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養等五個(gè)方面的探索方向。
關(guān)鍵詞：計算機專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) “專(zhuān)業(yè)因子”
質(zhì)量是職業(yè)教育的生命。目前向全社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)已接近尾聲的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》要求通過(guò)課程、教材、教學(xué)模式和評價(jià)方式的創(chuàng )新，實(shí)現人才培養方式轉變，提高中職教育的質(zhì)量。本文的研究就是要面對中職生這一特定教學(xué)對象，面向社會(huì )中等技能型人才緊缺這一就業(yè)環(huán)境，弱化傳統英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統性，以有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的培養、綜合職業(yè)能力的形成，以及其就業(yè)需求為引擎，重構當代中職英語(yǔ)教學(xué)全新的教學(xué)模式與體系，在英語(yǔ)課堂教學(xué)范疇中加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容。
一、現階段計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的背景
計算機專(zhuān)業(yè)在職業(yè)高中的發(fā)展始于二十世紀九十年代初期，經(jīng)過(guò)高速、快速發(fā)展期以后，從原有的火熱，到現在的艱難維持，計算機專(zhuān)業(yè)似乎已經(jīng)被很多中職學(xué)校介定為“重點(diǎn)、難點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)的許多學(xué)生無(wú)心向學(xué)、沉迷于電腦游戲，一上計算機專(zhuān)業(yè)課程如VB、數據庫編程等課程，不是打瞌睡就是像聽(tīng)天書(shū)一樣昏昏沉沉。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分數較低的情況已經(jīng)是比較普遍的現象了，很多職高生最基本的文化基礎都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣。結合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際情況來(lái)考察，可以說(shuō)，中職生特別是計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對理論學(xué)習的理解、接受能力較弱，在學(xué)習中大多數學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，因中學(xué)時(shí)代的學(xué)習失敗而帶來(lái)的陰影影響了學(xué)習的自信。相當一部分學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；部分學(xué)生學(xué)習能力或智力、記憶能力上存在著(zhù)偏差；有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對于課堂、書(shū)本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應或很不適應，學(xué)習效果不好。而學(xué)生對于自己專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣比較大，學(xué)習時(shí)間的分配也傾向于專(zhuān)業(yè)課，這讓英語(yǔ)老師更難有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。
中職學(xué)校在教學(xué)方法、內容上，由于歷史原因的影響，教材還是和學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠，與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的結合相適應的教材難以統一編寫(xiě)。教師比較偏重于傳統的教學(xué)，注重知識的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠，忽視能力的`培養，忽視習慣的培養和形成。在教學(xué)內容的處理與呈現，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)的評價(jià)上，還是以傳統的普通高中的模式進(jìn)行。隨著(zhù)高等職業(yè)大學(xué)招生數的逐年增加，應試教學(xué)的影子在較多的學(xué)校里存在著(zhù)不同程度的顯現，文化課教師與普通高中教師基本是一個(gè)教育歷年，那就是為升學(xué)而準備，存在著(zhù)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎課教學(xué)成為高考附庸的危險傾向。
二、滲透專(zhuān)業(yè)因子教學(xué)的目的和意義
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”這是對職業(yè)教育本質(zhì)的最簡(jiǎn)約的說(shuō)明。職業(yè)學(xué)校培養目標是與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
當前，中職課程體系由文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能課三大塊課程組成。文化課是專(zhuān)業(yè)理論課的基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是專(zhuān)業(yè)技能課的基礎，而技能課是文化課和專(zhuān)業(yè)理論課在實(shí)踐中的應用環(huán)節。文化課是基礎，專(zhuān)業(yè)理論課是核心，專(zhuān)業(yè)技能課是關(guān)鍵，三者都是為了教育目標的實(shí)現。三大課程的出發(fā)點(diǎn)是為了適應社會(huì )需求和人的發(fā)展，歸結點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，造就適應社會(huì )、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，實(shí)際上是統一的。因此，我們在考察中職英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應當以就業(yè)為導向，不能單純從升學(xué)的角度來(lái)指導英語(yǔ)課的教學(xué)。那么如何結合計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，在中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導向，滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，這就成為了我們進(jìn)行研究與探索的出發(fā)點(diǎn)。
雖然許多學(xué)校開(kāi)始注意到計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”，更有些中職學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設計算機英語(yǔ)課堂，還有些學(xué)校編寫(xiě)中職計算機英語(yǔ)校本教材，希望學(xué)生能夠更好地掌握計算機英語(yǔ)，但往往許多學(xué)校沒(méi)有達到目的，使這些教學(xué)計劃流于形式，甚至剛實(shí)施不久因效果不佳而被取消。因此如何有方法、長(cháng)足而有效地開(kāi)展“計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂滲透‘專(zhuān)業(yè)因子’的探索”有著(zhù)重要的意義：有利于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識到學(xué)好計算機英語(yǔ)的重要性，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下基礎，在具體的時(shí)間操作中“知其然”，更知其“所以然”；有利于英語(yǔ)老師更好地結合計算機英語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，滲透計算機“專(zhuān)業(yè)因子”，提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣，扭轉目前英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢局面，從而達到預期的教學(xué)目的。
三、初步探索的內容與方向
要實(shí)踐在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索，我們準備從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、挖掘現有教材的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，找準與計算機專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)高度的教學(xué)切入點(diǎn)，巧妙地將學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)知識與技能的訓練納入到英語(yǔ)學(xué)習能力培養的軌道，實(shí)現與學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養的有效接駁。
但凡教材都有其通用性、經(jīng)典性及學(xué)科穩定性的一面，中職英語(yǔ)教材也不例外，然而英語(yǔ)教材卻又獨極鮮明的主觀(guān)性、多視角性，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)空間和改革能量都是巨大的。據此，我們在日常的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習需要，從迥異的角度去挖掘隱藏于教學(xué)內容之中的職業(yè)元素、專(zhuān)業(yè)因子，只要找準與專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習相關(guān)聯(lián)、與職業(yè)能力培養相溝通的教學(xué)突破口，完全可以實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習最大限度的交融。 我們希望這種英語(yǔ)課兼容專(zhuān)業(yè)技能訓練的教學(xué)境界，不僅能徹底瓦解學(xué)生“英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習無(wú)關(guān)、學(xué)英語(yǔ)耽誤時(shí)間”的錯誤思想，而且能使學(xué)生感受到，學(xué)好英語(yǔ)能助他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習以一臂之力，猶如拿到了一把開(kāi)啟專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習、打開(kāi)職業(yè)生涯之門(mén)的金鑰匙，同時(shí)，他們的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)也在英語(yǔ)課上大有用武之地，英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度會(huì )因此有一個(gè)根本性的轉變。
2、瞄準人才市場(chǎng)需求及就業(yè)結構變化的趨勢，補充計算機專(zhuān)業(yè)性教學(xué)內容，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”。
再優(yōu)秀的教材都只能是教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)和框架、一種思路和導向，更何況中職英語(yǔ)教學(xué)要因教學(xué)對象及專(zhuān)業(yè)、崗位、工種的不同而施教，所以，要使中職英語(yǔ)教學(xué)真正地鮮活、實(shí)用、“有血有肉”起來(lái)，關(guān)鍵還是依靠教師“對癥下藥”，把握好職業(yè)領(lǐng)域內的專(zhuān)業(yè)技能與英語(yǔ)能力的粘和點(diǎn)，補充大量適用、實(shí)用的最新專(zhuān)業(yè)性教學(xué)資料，以英語(yǔ)技能的訓練為樞紐，兼顧、輻射至本專(zhuān)業(yè)、崗位直至工種，構建中職英語(yǔ)滲透“專(zhuān)業(yè)因子”教學(xué)的“立交橋”，以便學(xué)生日后能順利踏上自己理想的職業(yè)之路。
3、模擬計算機專(zhuān)業(yè)與崗位的實(shí)況設置情境，進(jìn)行英語(yǔ)能力專(zhuān)業(yè)化、崗位化的仿真訓練，凸現中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、應用性、崗位性。
實(shí)用性、應用性、崗位性是中職英語(yǔ)教學(xué)的精髓與極致，但由于種種條件的限制，現場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)很難組織和實(shí)施，多數情況下，只能進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。教師要粗略知曉計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐崗位群、具體工作場(chǎng)合，以及職業(yè)環(huán)境等要素，并以此為向導，再結合具體教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合權衡，精心策劃出仿真度高的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)能力訓練，給學(xué)生提供一個(gè)“準上崗”的實(shí)踐培訓和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。
4、英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師“結對”，或者聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評，構建在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
英語(yǔ)教師不妨“就地取材”、備課時(shí)積極主動(dòng)地與計算機專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢(xún)與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些英語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)技能訓練結合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同和諧地執教于課堂，并可實(shí)現資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實(shí)現英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的“聯(lián)姻”。
5、繼續發(fā)揚英語(yǔ)學(xué)科的傳統教育功能，強化學(xué)生通用（普適性）職業(yè)能力的培養，提高學(xué)生的基本職業(yè)素養。
綜合職業(yè)能力既包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識與專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能，又包括基本的文化知識與素養、語(yǔ)言交際能力、應用寫(xiě)作能力、溝通合作能力、自立自強能力、再學(xué)習能力及實(shí)踐創(chuàng )新能力等任何專(zhuān)業(yè)和崗位都需要的通用性（普適性）職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能固然重要，可以使學(xué)生畢業(yè)即能上崗，上崗即能“頂用”，也滿(mǎn)足了社會(huì )的“急用”，但是，當今社會(huì )的人才觀(guān)和中職教育的培養目標都要求我們還必須重視學(xué)生通用職業(yè)能力的強化訓練，因為就業(yè)結構始終是個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生也必須具備轉崗的能力、再就業(yè)能力、繼續深造學(xué)習的潛質(zhì)，成為一專(zhuān)多能、全面發(fā)展的應用型復合人才。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中滲透“專(zhuān)業(yè)因子”的教學(xué)探索中也不應缺少這樣一個(gè)重要的環(huán)節。
以上五個(gè)方面的探索，需要組內教師的密切配合，以及學(xué)校的鼎力相助才有可能付諸實(shí)踐。我已就此論題，申請課題研究，希望能由理論轉化為實(shí)際的效果。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革
摘要：論文探討了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在分析原因的基礎上探討了提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施。
在高校的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，卻存在著(zhù)種種問(wèn)題，影響到了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，本文將以筆者所在的地方工科院校為例，分析了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了解決對策。
一、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤瞬排囵B目標及課程定位
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是我國開(kāi)辦較晚的專(zhuān)業(yè)，發(fā)展時(shí)間較短，人才培養方案也存在一些問(wèn)題。根據我們對湖南及廣西一些院校的調查，在人才培養目標中，對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的要求是較低的。一般認為，學(xué)生掌握一定的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，掌握財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基本翻譯方法及規律，能借助字典較流暢地閱讀和翻譯財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)文獻資料就可以了。顯然，這樣的要求對于全面提高學(xué)生的財務(wù)英語(yǔ)應用能力是不夠的，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的人才培養目標應該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養，而不能僅僅限于能夠閱讀理解企業(yè)外文的財務(wù)活動(dòng)資料。
在課程定位方面，許多學(xué)校并不重視財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，認為其僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識的必要補充，并不能作為專(zhuān)業(yè)知識的主體，一般將其作為選修課處理，即使作為必修課，學(xué)時(shí)也非常少，完全成了人才培養方案中的“擺設”，以廣西工學(xué)院為例，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般分為兩部分共48個(gè)課時(shí)，每部分24個(gè)課時(shí)。但是，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容是較為龐雜的，短短的48個(gè)學(xué)時(shí)顯然是不夠的。根據經(jīng)驗，一本書(shū)一般講完前面幾章就結束了，學(xué)生剛剛入門(mén)，很多內容無(wú)法講透。
�。ǘ┙滩募敖虒W(xué)內容體系中存在的問(wèn)題
國內目前有關(guān)財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材并不多見(jiàn)，一些知名院校在選擇教材時(shí)，直接用國外的原版或影印版。但也存在內容過(guò)多致使教師講授不完、教材價(jià)格較高等問(wèn)題。對于像廣西工學(xué)院這樣的地方工科院校，本身學(xué)生整體的基礎英語(yǔ)水平較差，自主學(xué)習的能力也較弱，使用這樣的教材較為吃力。我們一般選擇國內的教材，但國內的教材也存在著(zhù)數量少，可選擇的余地較小以及教材內容不太合適等問(wèn)題。
在教學(xué)內容體系安排方面，國內的教材也不太統一，且相差較大。廣西工學(xué)院財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案中將財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)1和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)2；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)1的教學(xué)大綱以管理英語(yǔ)為主；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)2的教學(xué)大綱則以會(huì )計英語(yǔ)為主。因此，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有點(diǎn)偏離了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知識。我們考察了湖南和廣西區內的一些高校，他們講授的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也存在著(zhù)這些問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內容體系并未被大家所公認。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱
目前，國內許多高校在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的師資一般是專(zhuān)業(yè)的任課教師，當然，也有一些高校能夠聘請一些外籍教師，但限于條件，大多數學(xué)校還是本土的教師，這些教師專(zhuān)業(yè)不錯，但英語(yǔ)方面，可能就難以符合教學(xué)的'需要。傳統的專(zhuān)業(yè)教育使得他們可能在閱讀方面不錯，但聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的表現可能不盡如人意。另外，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師在授課的投入上也不是十分理想。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，要提高其教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是絕對必要的，如何培養學(xué)生參與課堂的積極性，方式和方法是關(guān)鍵，這就需要財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師要做大量的工作，但事實(shí)上，我們走訪(fǎng)了一些學(xué)校，真正在這方面做出特色的教師并不多見(jiàn)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生積極性不高
學(xué)生對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，興趣是不太高的。根據我們的課堂調查，學(xué)生積極性不高的主要表現是：不愿意參與課堂討論，更不敢說(shuō)英語(yǔ)。其原因有以下幾點(diǎn)：一是由于本身英語(yǔ)基礎水平較低，對英語(yǔ)課程存在著(zhù)恐懼心理，而不愿意學(xué)英語(yǔ)；二是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)比較枯燥，不像基礎英語(yǔ)的內容靈活，學(xué)習起來(lái)有興趣；三是由于大班上課，因擴招導致學(xué)生人數大大增加，對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，一般采取合班上課的方法。這樣，教師很難有足夠的時(shí)間和精力在很短的課時(shí)內，去了解每個(gè)學(xué)生自身的情況和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的授課，并且，學(xué)生也很難有足夠的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)模式與方法
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。目前很多學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍停留在傳統的黑板式的教學(xué)階段，多媒體應用的還不多，這種方式首先限制了信息量的擴充。并且在教學(xué)活動(dòng)中，也是以教師領(lǐng)讀詞匯，繼而翻譯全文為主。學(xué)生的閱讀能力在一定程度上得到了提高，但其聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)的能力卻得不到提高。同時(shí)，填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，所以說(shuō)，這種教學(xué)方法和方式在目前的財務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中的效果并不好。
二、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題的原因分析及改革措施
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不重視財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以及投入不足是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在各種問(wèn)題的根本原因。在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中，主要由3個(gè)主體構成：學(xué)校、教師和學(xué)生。根據我們目前調查了解的情況來(lái)看，這3方對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)都存在著(zhù)不重視以及投入不夠的問(wèn)題。這一問(wèn)題直接影響到了財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、學(xué)校方面。對于高校來(lái)說(shuō)，其工作是要在完成培養合格畢業(yè)生的提前下，節約教育資源。長(cháng)期以來(lái)，很多地方院校不太重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作，他們可能認為自身培養的學(xué)生絕大多數都是在國內企業(yè)就業(yè)，并且以實(shí)用性人才為主，較少參與科研工作，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程就成了人才培養方案中的點(diǎn)綴。因此，教育資源的投入就很少向專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作傾斜，導致財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)資源投入不足。首先，表現在師資力量和授課學(xué)時(shí)上，師資力量的投入和培訓不夠，一般就直接讓基礎英語(yǔ)稍好的專(zhuān)業(yè)教師上，并且這些教師缺乏足夠的機會(huì )參與自身授課能力的提高。在授課學(xué)時(shí)上，也是如此，學(xué)時(shí)安排的很少。其次，表現在大班上課，節約了教師資源、教室資源，但卻犧牲了教學(xué)質(zhì)量。最后，教學(xué)工具和方法的簡(jiǎn)單化，使得財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作過(guò)于枯燥。
2、教師方面。根據我們的調查，一些教師由于學(xué)校投入的限制，可能由于責任心的問(wèn)題抑或其他客觀(guān)原因，不愿意上財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，因此很難講好這門(mén)課。如要講好，又要花費太多的精力，覺(jué)得得不償失�？梢哉f(shuō)，講好這門(mén)課程，要嘗試更多新的教學(xué)模式和方法，對教師來(lái)講，也是一種很大的挑戰。長(cháng)期慣性的教學(xué)模式，使得一些教師很不愿意去嘗試。例如，以往其他的考核是期末考試為主、平時(shí)考核為輔，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)最好的考核方式是平時(shí)考核為主，期末考試為輔，因為要提高學(xué)生參與的積極性，就要加大平時(shí)成績(jì)，這種考核方式一方面加大了教師的工作量，另一方面也會(huì )產(chǎn)生與學(xué)�，F在教學(xué)管理制度的一些沖突，需要進(jìn)行更多的協(xié)調工作。
3、學(xué)生方面。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程一般安排在大三以后的學(xué)期上，此時(shí)，學(xué)生的主要精力放在專(zhuān)業(yè)課上，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的投入就不太夠，主要表現在：參與課堂活動(dòng)的積極性不高，花費在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習上的時(shí)間很少。根據我們對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)04級的調查，他們較少數人能夠做到課前預習，更少做到課后復習，基本上處于考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的學(xué)習狀態(tài)。
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要提高財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就要增加投入，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、改革人才培養方案和課程定位。我們要重視財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，在人才培養方案里面，加大對學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐應用能力的培養，不僅要培養他們聽(tīng)和讀的能力，更要培養其說(shuō)和寫(xiě)的水平。這樣，就需要提高該課程的地位，加大財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)量，增加一些相關(guān)的課外活動(dòng)，例如，每年的大學(xué)生科技文化節，可適當增設一些外文文獻翻譯和寫(xiě)作等項目。
2、完善教材和教學(xué)內容體系。針對當前教材中存在的不適用的問(wèn)題，我們決定自己編寫(xiě)一本實(shí)用性較強的教材，使得教學(xué)的內容體系更加契合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識。對于廣西工學(xué)院當前的現狀來(lái)說(shuō)，首先要打破原來(lái)將財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)分為管理英語(yǔ)和財務(wù)會(huì )計英語(yǔ)的分割，將兩者統一起來(lái)。其次，整合兩者的內容，沿著(zhù)企業(yè)財務(wù)管理的主要內容或者環(huán)節的主線(xiàn)安排內容，會(huì )計的一些知識和管理學(xué)的知識只能作為基礎知識或者說(shuō)輔助知識安排。最后，建議選擇一些優(yōu)秀的基礎性的外文文獻作為選編教材的主要內容。
3、加強師資力量。師資力量投入不足是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，對于這一問(wèn)題，建議學(xué)校能夠給予經(jīng)費傾斜�？蓮囊韵聝蓚�(gè)方面努力：第一，積極引進(jìn)英語(yǔ)水平較高的專(zhuān)業(yè)教師或者強化對現有教師的培訓工作，可送到國外院校進(jìn)行進(jìn)修培訓。第二，在工作量上對財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作予以?xún)A斜，因專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作和雙語(yǔ)教學(xué)差不多，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面培養學(xué)生的應用能力，需要花費的時(shí)間和精力較多，所以對其付出的勞動(dòng)給予肯定和鼓勵，以提高其積極性，特別是對于那些采用先進(jìn)教學(xué)方法取得較為顯著(zhù)成效的教師更應該支持。
4、提高學(xué)生積極性。學(xué)生積極性的提高對于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高非常關(guān)鍵。我們可從兩個(gè)方面予以努力：第一，改革授課的模式，采用更加輕松的、互動(dòng)的方式學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如采用專(zhuān)題、會(huì )議、游戲等方法，積極引導學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的討論和學(xué)習。第二，改革考核的方式，增加平時(shí)參與課堂成績(jì)的比重，強化其參與課堂的積極性。
5、完善教學(xué)模式和方法。教學(xué)模式和方法對于提高學(xué)生學(xué)習財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性非常重要，改革教學(xué)模式和方法也是財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此，需要從以下3個(gè)方面進(jìn)行：第一，在教學(xué)方法上，采用更多靈活多變的方法，例如，采用模擬會(huì )議、談判等形式，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)，從而提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應用能力。第二，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，例如，在使用多媒體等工具，放映國內外知名高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)錄像以及其他聲像資料，提高學(xué)生學(xué)習的效率。第三，采用課內專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和課外英語(yǔ)科技活動(dòng)相結合的辦法。
三、小結
從以上探討可知，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革是一個(gè)系統性的工作，需要學(xué)校、教師和學(xué)生個(gè)人多方的努力，單靠任何一方，都是不行的，并且改革也決不是一朝之功，需要長(cháng)期努力。當前要做到的是要提高認識，積極探索教學(xué)模式和改革方法。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革會(huì )隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展以及國際交流的日益增多而變得越來(lái)越緊迫。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14
摘要：本文針對如何提高物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果進(jìn)行了探討。從教材的選擇、課堂教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。以期提高教學(xué)效果，培養專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；物理學(xué)；教學(xué)效果
物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，是基礎英語(yǔ)的延伸和補充。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)緊密結合在一起，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科技論文的閱讀和寫(xiě)作，有利于學(xué)生掌握國際上最新最全的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，更流利順暢地進(jìn)行國際間的學(xué)術(shù)交流。因此，近年來(lái)，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越被高等院校所重視。本文就高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些教學(xué)建議，供教學(xué)同仁們參考、指正。
一、教材方面
目前高等院校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材比較少，不能滿(mǎn)足不同院校不同層次學(xué)生的學(xué)習需要[1]。而教材又是教學(xué)過(guò)程中的重要載體，對教學(xué)模式和教學(xué)效果的影響都是巨大的。作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師，不要僅僅局限于一本教材，而應該根據所在院校對物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標和教學(xué)定位以及學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)靈活組織教學(xué)材料。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上是用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)明物理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。在教材的內容方面，語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識兩者不可偏廢，因此在教學(xué)材料的選取過(guò)程中，既要涵蓋專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、修辭等語(yǔ)言學(xué)知識，又要包含物理學(xué)專(zhuān)業(yè)力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等課程的專(zhuān)業(yè)知識，并以最新的學(xué)科發(fā)展為補充，為學(xué)生提供豐富合理的學(xué)習材料。在教材的難度方面，教學(xué)內容的難度要適中。物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)材料具有很強的邏輯性和專(zhuān)業(yè)性，因而教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不可一味追求新和全，難度過(guò)大會(huì )造成學(xué)生的學(xué)習困難，打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。不利于取得良好的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)方面
1.應將專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養相結合。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程旨在培養專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)，能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的高素質(zhì)科技人才。因而在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養都應得到足夠的重視。如果只注重專(zhuān)業(yè)知識的講授，那么專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程將會(huì )變成“物理學(xué)專(zhuān)業(yè)文獻翻譯課程”[2]，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生只能學(xué)到專(zhuān)業(yè)詞匯和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達，這是遠遠不夠的。另一方面，如果我們太過(guò)注重于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識，又容易使課程變成“高難度的公共英語(yǔ)課程”，而使學(xué)生對物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識理解得不深不透，這就本末倒置了。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要牢記課程的本質(zhì)和目標，平衡專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養這兩者之間的關(guān)系，使英語(yǔ)作為溝通的橋梁，更好地為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和交流服務(wù)。以物理學(xué)文獻的翻譯為例。一方面，教師應先講授翻譯的基本原則、物理學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯、名詞化結構的翻譯、長(cháng)句的翻譯等翻譯的基本知識和技巧，傳授、培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識和能力。另一方面，在翻譯過(guò)程中，對句子的解構和分析應適可而止，只要將物理專(zhuān)業(yè)的知識弄懂弄清即可，不可在英語(yǔ)語(yǔ)法等方面過(guò)多糾纏。2.理論學(xué)習與閱讀、翻譯實(shí)踐相結合。理論學(xué)習和實(shí)踐鍛煉相輔相成，相互促進(jìn)。理論知識是基礎，為學(xué)生的學(xué)習提供方向和方法，實(shí)踐則為學(xué)生提供運用理論知識的機會(huì )，使學(xué)生更加深入地理解和熟練掌握所學(xué)的知識。在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程講授過(guò)程中，既要重視物理學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識講授，又要注重閱讀與翻譯的實(shí)踐鍛煉，將兩者進(jìn)行合理安排。理論的講授通常會(huì )稍顯枯燥，教師應盡量使每一次授課過(guò)程都包含理論學(xué)習和實(shí)踐練習兩部分�？稍谡n程中先講授英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識，然后活學(xué)活用，通過(guò)閱讀與翻譯實(shí)踐來(lái)運用這些知識，這樣可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)查缺補漏、加深學(xué)生對知識的理解。因為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常開(kāi)設在第五或第六學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生已學(xué)習過(guò)物理學(xué)的基礎專(zhuān)業(yè)課程，教師在閱讀和翻譯實(shí)踐練習的過(guò)程中，不要想當然地認為學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，只是將物理學(xué)文獻翻譯通就停止，而要對其進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生真正對本專(zhuān)業(yè)知識看懂吃透。
三、教學(xué)評價(jià)方式
1.注重過(guò)程性評價(jià)。應試教育下容易出現高分低能的問(wèn)題，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應推進(jìn)基于能力評價(jià)的非標準答案考試改革，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng )造性、發(fā)散性思維的全面培養。對教學(xué)效果的測評不應只看重期末的一張試卷，而應加入過(guò)程性評價(jià)并使其在最終的.期末成績(jì)中占有相當的比重。過(guò)程性評價(jià)可以選擇課程論文、在線(xiàn)測試、期中測試、課堂提問(wèn)、隨堂測驗、英文短劇表演等方式對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，構建過(guò)程性評價(jià)體系與及時(shí)反饋機制，以達到教學(xué)效果和效率的最大化。這樣一方面可以對學(xué)生的學(xué)習起到督促的作用，另一方面也使評價(jià)結果更加客觀(guān)。2.注重綜合能力的考評。過(guò)去，物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習效果的測評方式比較單一，通常只是筆試詞匯和翻譯兩部分，不能準確反映學(xué)生對知識的掌握情況。英語(yǔ)語(yǔ)言能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，所以對學(xué)生的考核也應分為這四個(gè)部分，也只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力都具備了，才能成為符合時(shí)代要求的新型科技人才。語(yǔ)言的一個(gè)重要功能在于它的交際功能[3]。在日常教學(xué)中，要設計豐富合理的課堂活動(dòng)，多為學(xué)生提供實(shí)踐練習的機會(huì )，使得人人都開(kāi)口說(shuō)，人人都參與到課堂中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受知識。例如，可以專(zhuān)門(mén)安排一次課來(lái)舉辦一個(gè)英文短劇大賽，可由學(xué)生自由組合形成4-6人的小組，每組表演5-8分鐘的英文短劇。在準備和表演短劇的過(guò)程中，寫(xiě)劇本鍛煉了學(xué)生“寫(xiě)”的能力，表演鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力，看別的同學(xué)表演則鍛煉了學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的團隊合作能力也可以得到很大的鍛煉和提高。這種課堂活動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，人人都可平等地參與進(jìn)來(lái)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在每個(gè)短劇表演之后，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評和提問(wèn)，并讓其他同學(xué)打分。最后在小組得分的基礎上再根據每個(gè)人的表現和貢獻打出區別分。在此活動(dòng)中學(xué)生的成績(jì)由教師打分和同學(xué)相互打分兩部分組成，最后放入期末總成績(jì)中去。開(kāi)展諸如此類(lèi)的課堂活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力才能得到提高，而不再是只會(huì )看和寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”。在科技高速發(fā)展的今天，培養具有良好外語(yǔ)水平的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才是國家發(fā)展的需要。本文總結了在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中的一些心得和體會(huì )，供教學(xué)同行們參考、指正，共同為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力過(guò)硬的高素質(zhì)人才。
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專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，東西方文化逐漸交融，目前社會(huì )上的很多企業(yè)和部門(mén)都對員工的英語(yǔ)水平提出了很高的要求，在國際經(jīng)濟貿易行業(yè)，用人單位逐漸需要求職者擁有專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)水平，這就為當前國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰，本文就國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)的有機契合進(jìn)行了細致的探討和分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有機契合；探討分析
一、英語(yǔ)教學(xué)對于國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著(zhù)舉足輕重的地位，隨著(zhù)一個(gè)人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國際經(jīng)濟貿易工作中熟練與各國人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現更加長(cháng)遠的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿(mǎn)足未來(lái)工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們在課堂上學(xué)習到了一些英語(yǔ)知識，但是這些知識的實(shí)用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現更加長(cháng)遠的發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)之間存在著(zhù)脫節現象
1.教材內容脫節。在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習、電影書(shū)籍和情感交流等等，這些話(huà)題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國際商務(wù)內容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上銷(xiāo)售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內容比較豐富，但是與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)性還是有些脫節。
2.教學(xué)觀(guān)念比較陳舊。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀(guān)念正在逐漸發(fā)生變化，傳統的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應當代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念，讓傳統教學(xué)與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)應用相結合，從而實(shí)現學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應當掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應當掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，并且了解現代國際商務(wù)的發(fā)展狀況，并立足這些實(shí)際的'狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。
3.教師之間缺乏交流。大學(xué)英語(yǔ)教師與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團隊和師資隊伍，因而導致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的隔閡，長(cháng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行結合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，這對于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)契合的概念�！皩�(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了有機結合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識培養，因而具有現實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎，與此同時(shí)，也應當靈活設置英語(yǔ)基礎知識課程和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標的契合。大學(xué)英語(yǔ)教育的目標就是為社會(huì )培養出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流，這也是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，在國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標為以國際貿易為背景，為學(xué)生們打造專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，在教授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)講授國際經(jīng)貿的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養，這也是我國時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結合，從而打造出具備專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)知識的人才。
3.教學(xué)內容的契合。教學(xué)內容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎環(huán)節，為了實(shí)現既定的教學(xué)目標，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專(zhuān)業(yè)化課程要求。在我國目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗英語(yǔ)》、《新標準大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學(xué)生們打下堅實(shí)的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應當從學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應當探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新，具體到國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應當留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪(fǎng)CEO關(guān)于公司現今的經(jīng)濟貿易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現了英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的契合�？偠灾�，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
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