動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文1
電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)目前的表現為：獲悉國內電腦動(dòng)畫(huà)人才的緊缺信息后，部分職業(yè)院校一味強調按市場(chǎng)需求辦學(xué)，把職業(yè)教育作為經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對待，追求短期效應。在專(zhuān)業(yè)課程上仿照本科四年制的課程方案來(lái)設置，進(jìn)行濃縮和加工，結果是專(zhuān)業(yè)特色不突出，學(xué)生對企業(yè)工作崗位的需求、應對能力差。部分職業(yè)院校盲目跟進(jìn)，進(jìn)一步加劇了職業(yè)院校畢業(yè)生結構與社會(huì )需求結構之間的矛盾。造成這種現象的根本原因是：職業(yè)院校教育在電腦動(dòng)畫(huà)人才培養目標上方向的迷失。
我國職業(yè)教育經(jīng)過(guò)近些年的大力發(fā)展，企業(yè)界對職業(yè)院校電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的接受度逐步提高。在金融危機的大背景下，目前的就業(yè)形式很是嚴峻，地區的就業(yè)差距更加明顯，結構性矛盾比較突出�，F在對三維動(dòng)畫(huà)制作人才的需求十分迫切，但是職業(yè)院校目前的教學(xué)水準還遠遠達不到社會(huì )的需求，有一些動(dòng)畫(huà)學(xué)院培養這類(lèi)人才的步伐已經(jīng)遠遠領(lǐng)先于職業(yè)院校了。職業(yè)院校在培養這類(lèi)人才的缺陷可見(jiàn)一斑。
“學(xué)科模式”課程是我國普通教育普遍使用的課程模式，目前我國的職業(yè)教育仍然沿襲或者在很大程度上沒(méi)有擺脫以往的學(xué)科系統化課程的模式。這種課程結構模式，以學(xué)科本位為主線(xiàn)構建，它的優(yōu)點(diǎn)是邏輯性、學(xué)科系統性和簡(jiǎn)約性較強。雖然可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科理論基礎，但其學(xué)習內容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫節的，缺乏應用性，與培養目標偏離，同職業(yè)教育的實(shí)際需求相距甚遠。出現這種狀況的原因，一方面是由于我國職業(yè)院校的教師普遍畢業(yè)于普通高等院校，接受以學(xué)科系統化課程為主的高等教育，這導致了在中等職業(yè)教育中，許多課程設置成為從這些學(xué)科科目中選擇合適的課程，并按照教育對象的實(shí)際情況加以簡(jiǎn)化和壓縮。另一方面，也由于目前我國職業(yè)教育的課程設置方面的研究不夠深入，多年來(lái)一直延續以往的教育理念，職業(yè)教育教學(xué)改革力度不大。導致一段時(shí)期以來(lái)，電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)往往從書(shū)本到機房，知識與職業(yè)技能的脫節現象較嚴重，教學(xué)質(zhì)量提高不大。這就造成該專(zhuān)業(yè)人才培養的效果與市場(chǎng)需求之間有差異和距離，因此導致課程的設置從根本上難以滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的要求。
師資隊伍的合理配備，是電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要保障。而目前職業(yè)院校的電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師大多數從其它藝術(shù)設計領(lǐng)域或計算機專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)，對動(dòng)畫(huà)制作流程還缺乏全局的了解，許多該專(zhuān)業(yè)教師僅僅從書(shū)本上學(xué)習動(dòng)畫(huà)知識后就走上講臺，真正有動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗又有教學(xué)經(jīng)驗的高學(xué)歷教師少之又少。多數教師還不能制作一部系統的動(dòng)畫(huà)短片，因此職業(yè)院校的學(xué)生也不可能完成一次系統的專(zhuān)業(yè)設計或畢業(yè)設計。這些都嚴重影響教學(xué)質(zhì)量和效果，不可避免地導致教學(xué)與需求之間的脫節，使電腦動(dòng)畫(huà)職業(yè)教育難以適應動(dòng)畫(huà)新技術(shù)、新設備以及產(chǎn)業(yè)調整帶來(lái)的需求變化。因此，隨著(zhù)近年來(lái)中、高職院校招生就業(yè)制度的改革，職業(yè)學(xué)校開(kāi)始進(jìn)一步重視提高學(xué)生職業(yè)技能，并積極探討教學(xué)改革措施和提高專(zhuān)業(yè)教師技能水平的問(wèn)題，電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)教師隊伍也正在逐步完善和壯大。
基于上述，對電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)的現狀分析和課程設置存在的弊端的解讀，我們認為，不斷完善該專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與設置至關(guān)重要，使電腦動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)課程與動(dòng)畫(huà)企業(yè)的工作流程無(wú)縫對接。遵循職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，為了促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠更好的進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，以工作過(guò)程為導向的課程設置就成為擺在我們面前的一道課題。我們應該集中智慧解決此問(wèn)題。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文2
摘要：微課作為一種新型教學(xué)方式，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中是主體教學(xué)模式的有力補充。微課的教學(xué)輔助功能體現在動(dòng)畫(huà)課程的課堂教學(xué)和實(shí)訓實(shí)習類(lèi)教學(xué)中，表現為知識點(diǎn)微課、問(wèn)題類(lèi)微課以及實(shí)訓類(lèi)微課等多種類(lèi)型。
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)；微課；教學(xué)輔助功能
近年來(lái)，微課作為一種新型的教學(xué)方式進(jìn)入我國教育領(lǐng)域，各大高校和中小學(xué)的教研人員逐漸在課堂上應用這一形式。微課以“微”為特征，短時(shí)間、碎片化成為其顯性標志。從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，微課具有諸多優(yōu)勢，如針對性強、無(wú)時(shí)空限制、可反復觀(guān)看等。因此，微課非常適合作為主體教學(xué)體系的輔助手段，為學(xué)生的自主化、個(gè)性化、研究化學(xué)習提供條件。我國動(dòng)畫(huà)教育源于20世紀90年代，動(dòng)畫(huà)教學(xué)從無(wú)到有，在逐步摸索中慢慢形成體系。在大多數高校，動(dòng)畫(huà)教學(xué)主要有兩種形式：一是分班授課、分段授課的傳統模式；二是分方向、由導師負責的工作室模式。這兩種教學(xué)模式形成了有效互補，既具備完整、統一的教學(xué)內容體系，又為項目化學(xué)習提供了適當的平臺。如今，微課的出現，在這兩種教學(xué)模式之外又提出了一種新的輔助型教學(xué)方式。以往的教學(xué)模式重點(diǎn)在于“教”，工作室教學(xué)模式重點(diǎn)在于“教學(xué)互動(dòng)”，而微課則把重點(diǎn)放在學(xué)生獨立自主的“學(xué)”上。微課從學(xué)生自學(xué)角度出發(fā)，為他們提供了豐富的資源、便利的條件，創(chuàng )造出主體教學(xué)之外的輔助性教學(xué)平臺。
一、微課對于動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)的輔助
微課對于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)輔助功能，體現在其對動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)的輔助上，對動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)的課前預習、課后復習以及課程中相關(guān)內容的補充具有輔助作用。高等院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)不僅要讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫(huà)制作的各項技能，還要培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )新能力。首先，動(dòng)畫(huà)教學(xué)中知識點(diǎn)紛繁復雜，學(xué)生不僅要學(xué)習很多理論知識，更重要的是要掌握眾多的實(shí)踐技能，如軟件操作、繪畫(huà)制作、拍攝以及工藝創(chuàng )作等。這些知識內容的傳授如果僅僅依靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間，往往難以取得較好的效果，必須依靠學(xué)生在課堂之外利用大量時(shí)間反復練習。在這種情況下，如果能夠制作相關(guān)知識點(diǎn)的微課，甚至是相關(guān)課程的系列微課，將主要的、關(guān)鍵的或者是學(xué)生較難在短期內掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微課，在教學(xué)網(wǎng)站平臺上提供給學(xué)生，學(xué)生就可以在自學(xué)中得到很大的幫助。學(xué)生在課前預習，可以預先得知學(xué)習內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地了解相關(guān)資料。學(xué)生在課后復習中，對于自己未能掌握的內容，可以反復觀(guān)看微課視頻，進(jìn)行思考和練習。其次，動(dòng)畫(huà)教學(xué)中常用案例教學(xué)法，經(jīng)常涉及很多動(dòng)畫(huà)作品，教師往往需要用作品進(jìn)行演示，然后對作品進(jìn)行分析、講解。但是，這種方式往往收不到理想的效果。一方面，播放作品占用了有限的課堂時(shí)間，而且作品也不可能完整地展示出來(lái)；另一方面，學(xué)生容易專(zhuān)注于作品的劇情，而忽略了應該關(guān)注的知識點(diǎn)，最終導致學(xué)習效果不理想。為了讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習知識點(diǎn)和解決問(wèn)題的心態(tài)解讀作品，微課能夠提供這方面的幫助。一些微課可以在闡釋知識點(diǎn)之外，以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，以與知識點(diǎn)相關(guān)的大型習題作為主要內容，引導學(xué)生從“問(wèn)”中求“學(xué)”，從經(jīng)典案例中得到啟發(fā)和靈感，讓學(xué)生在課堂之外自己帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。
二、微課對于動(dòng)畫(huà)實(shí)訓實(shí)習類(lèi)教學(xué)的輔助
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程有很大一部分屬于實(shí)訓實(shí)習類(lèi)的教學(xué)，這種課程的主要內容是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對學(xué)習過(guò)的內容進(jìn)行階段性的實(shí)踐練習。通常的形式是教師布置相關(guān)課題由學(xué)生分組或獨立完成，在此過(guò)程中，教師有針對性地進(jìn)行輔導，使學(xué)生掌握某一階段的知識內容并能夠運用。上述以課程內容和知識點(diǎn)為主的微課可供學(xué)生查遺補缺，在實(shí)際創(chuàng )作中提供幫助；以問(wèn)題為主的微課可供學(xué)生積極思考、拓展思維。此外，還可以針對動(dòng)畫(huà)教學(xué)的各個(gè)階段制作一批動(dòng)畫(huà)實(shí)訓類(lèi)微課，以課題、項目為主題，將動(dòng)畫(huà)學(xué)習的各個(gè)階段應該達到的目標、應該掌握的知識點(diǎn)、應該注意的問(wèn)題等內容涵蓋在內，將課題或項目的要求、內容、流程、評判標準等都傳達清楚。這種微課在學(xué)生課前預習方面可以起到導入作用，在課后可以幫助學(xué)生自我評價(jià)，讓學(xué)生獲得主動(dòng)反思的機會(huì )。此外，在這種實(shí)訓類(lèi)微課的制作中，除了有教師的標準示范之外，還可以將一些完成度高、準確熟練的優(yōu)秀學(xué)生作品放到視頻中，或者專(zhuān)門(mén)制作一批展現優(yōu)秀學(xué)生作品制作過(guò)程的微課視頻。一方面，可以供其他的學(xué)生觀(guān)摩學(xué)習，起到示范作用；另一方面，也可以讓學(xué)生參與微課建設，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性以及榮譽(yù)感�？偠灾�，從動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，微課對于教學(xué)模式的輔助拓展了課堂教學(xué)的空間，延伸了學(xué)校教育的時(shí)效，使教育在層次上更為豐富，學(xué)生在學(xué)習方式上更具選擇性和主動(dòng)性。并且，由于微課制作經(jīng)濟成本較低、拍攝便捷、見(jiàn)效很快，已經(jīng)成為目前教學(xué)改革、課堂改革的一條可行性很強的途徑。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文3
1一體化教學(xué)的特點(diǎn)
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)是指將理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，以實(shí)際的案例模擬進(jìn)行項目化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識與技能，有效地提高了教學(xué)效果。該模式是融合知識傳授、能力培養、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)模式，實(shí)現了“四位一體”：即教師一體化，專(zhuān)業(yè)理論教師與實(shí)習指導教師成為一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習課教材成為一體；場(chǎng)地一體化，即理論和實(shí)訓教室構成了一體；內容一體化，即教學(xué)內容與企業(yè)實(shí)際需求構成一體。
2一體化教學(xué)模式的實(shí)施
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)推行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學(xué)達到立竿見(jiàn)影的效果呢？本人結合自己的教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點(diǎn)體會(huì )。
2.1一體化課程開(kāi)發(fā)的指導思想
以工作過(guò)程為主線(xiàn)確定課程結構；以工作任務(wù)為核心確定課程設置；以職業(yè)能力為基礎確定課程內容；按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，是體現職業(yè)教育特色的一體化課程開(kāi)發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化課程體系應以培養創(chuàng )新型人才為宗旨，培養具備一定的理論水平和較強動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng )新能力的復合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構建中，應突出一專(zhuān)多能的課程設置，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐寧敏廣西機械高級技工學(xué)校545005以影視動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位的工作過(guò)程為依據，設計教學(xué)課程體系，按照“以能力培養為核心，以就業(yè)為導向，走工學(xué)結合發(fā)展道路”的教育理念來(lái)指導教學(xué)。
2.2建立模塊化課程體系
結合本專(zhuān)業(yè)國家職業(yè)資格標準，制定教學(xué)模塊體系的三大類(lèi)課程。①核心技能課程，重點(diǎn)培養學(xué)生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務(wù)劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習程度的依據之一，再將各模塊細化為學(xué)習任務(wù)，每個(gè)學(xué)習任務(wù)以"學(xué)生學(xué)會(huì )做什么"為目標，包含相關(guān)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，使學(xué)生能夠嚴格遵守工作規范，掌握解決問(wèn)題的方法。②基礎課程按專(zhuān)業(yè)要求以應用為目的，重點(diǎn)培養社會(huì )能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點(diǎn)在拓展視野。
2.3一體化教學(xué)方法的實(shí)施
一體化教學(xué)方法是實(shí)施一體化教學(xué)的必要手段，是彰顯一體化教學(xué)效果的催化劑，是達到一體化教學(xué)顛峰的途徑。其基本點(diǎn)是將"講"、"訓"和"考"融為一體。"講"要與"訓"結合起來(lái)，邊"講"邊"訓"，或邊"訓"邊"講"。"講"知識點(diǎn)，"訓"知識點(diǎn)中的技能點(diǎn)。同時(shí)，"講"、"訓"要與"考"結合起來(lái)。"考"是對“講”“、訓”客觀(guān)、綜合的評價(jià)，是檢查學(xué)生是否達到預期目標要求的方法。
2.4培養一體化師資隊伍
理實(shí)一體化師資隊伍建設是落實(shí)人才培養模式的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校主要通過(guò)內培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實(shí)踐等方式，培養與市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展要求相適應的，教學(xué)觀(guān)念新、科研能力佳、實(shí)踐能力強、整體素質(zhì)高、專(zhuān)兼結合的“產(chǎn)學(xué)研”的高水平“雙師型”師資隊伍。
2.5編寫(xiě)一體化教材
要編寫(xiě)內容和結構符合學(xué)生認知規律的一體化教材，以利于學(xué)生形成完整的知識體系結構。教材的編寫(xiě)要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡(luò )化。
2.6一體化教學(xué)場(chǎng)地建設和管理
必要和足夠的實(shí)訓設施是實(shí)現一體化教學(xué)前提和保障，因此要將理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)場(chǎng)地一體化。
1）一體化教學(xué)場(chǎng)地建設。
2）校企合作建設一體化教學(xué)場(chǎng)地。
3）一體化教學(xué)場(chǎng)地的管理。委派教師對實(shí)訓場(chǎng)地的規劃建設、購置設備等方面實(shí)施管理，明確管理責任，提高了管理效率。
3動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)取得的成果
通過(guò)對新課程理論學(xué)習、典型工作任務(wù)的選取、一體化課程教學(xué)設計和課堂實(shí)驗實(shí)踐，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)觀(guān)念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現在：
3.1提高了教學(xué)的質(zhì)量通過(guò)"一體化"教學(xué)模式，理論和實(shí)踐的關(guān)系從指導型變?yōu)榻徊婊パa型，由灌輸式教學(xué)轉變?yōu)橄轿�。學(xué)生具備了較強的動(dòng)手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養的學(xué)生深受動(dòng)畫(huà)、游戲、后期影視公司的歡迎，學(xué)生的就業(yè)對口率較高。
3.2提升教師專(zhuān)業(yè)能力
在教學(xué)改革中，教師重視實(shí)踐技能的學(xué)習，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結構，形成了一支業(yè)務(wù)能力精、動(dòng)手能力強的新型職業(yè)教學(xué)師資隊伍。
3.3改進(jìn)教學(xué)條件我校為了實(shí)現動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)，新建了動(dòng)畫(huà)實(shí)訓室、攝影和錄音棚，購買(mǎi)了動(dòng)作捕捉器等實(shí)訓設備，以滿(mǎn)足理論教學(xué)和實(shí)訓教學(xué)需要。
4一體化課程實(shí)施的反思及建議
孔子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思與行動(dòng)要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時(shí)，我們要保持清醒的頭腦，堅持實(shí)事求是的態(tài)度。一次教學(xué)改革不可能解決現行教育中存在的所有問(wèn)題，必須根據實(shí)際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學(xué)改革中，還有很多問(wèn)題值得我們研究和探討。
4.1合理選擇傳統教法和一體化教法
在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我們應根據教學(xué)內容、學(xué)情等合理地選擇教法。不能一味地全盤(pán)否定傳統教學(xué)方法，而不考慮實(shí)際情況，生搬硬套一體化教法。傳統的教學(xué)方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點(diǎn)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性認識，加深對學(xué)習對象的印象。如能把一體化教法和傳統教法有機地結合，將能取得事半功倍的效果。
4.2加強一體化課堂管理
4.3教師應提高教學(xué)技術(shù)水平
實(shí)行一體化教學(xué)對教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應該加強自身修養，提高專(zhuān)業(yè)水平。
5結束語(yǔ)
當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識信息日新月異。以培養應用型和技能型人才為己任的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應科技進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展。而作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一種新模式—一體化教學(xué)，是一項探索性和實(shí)踐性的工作，也是職業(yè)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。我們應深刻認識到自己的歷史使命，堅持不懈，不斷改進(jìn)實(shí)施一體化教學(xué)的方法和措施，與時(shí)俱進(jìn)，使一體化教學(xué)能夠最大限度地發(fā)揮積極的作用，培養出高素質(zhì)人才。
作者:寧敏 單位:廣西機械高級技工學(xué)校
影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告
我們眼下的社會(huì )，報告十分的重要，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編收集整理的影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、研究背景
設計藝術(shù)對美的追求決定了其內容必然包含文化內涵與藝術(shù)思想，任何文化與藝術(shù)的創(chuàng )造都脫離不開(kāi)人類(lèi)在漫長(cháng)的歷史實(shí)踐中所積攢的經(jīng)驗。不論是動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作還是插畫(huà)創(chuàng )作，要取得優(yōu)秀的成果其必不可少的就是文化與藝術(shù)的結合。換句話(huà)說(shuō)，這就是作品的文化內涵重要性。因此，提出此選題是希望通過(guò)結合中國少數民族文化，將民族文化與數字插畫(huà)相結合，尋找民族文化傳承及數字插畫(huà)的多種可能性。
國內現已有部分關(guān)于少數民族的繪本及插畫(huà)，其中比較完整的是《中國 56個(gè)民族神話(huà)故事典藏名家繪本》；此外還有《中華民族節日風(fēng)俗畫(huà)庫》還有少部分獨立民族故事繪本，如藏族故事繪本《邦錦美朵》。但是在這些作品中關(guān)于布依族的作品比較少，只有極少部分的插畫(huà)是涉及到布依族元素的如：《布依族：神牛遷出牛王節》、《中國 56個(gè)民族神話(huà)故事典藏名家繪本。侗族、水族、布依族、毛南族、仫佬族卷》中的‘布依族：巖崗和竹娥'.相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品也為數不多，如：《蠱》、《聰明的甲金》（制作中）、《媽勒訪(fǎng)天邊》、《尋訪(fǎng)古夜郎》等短片動(dòng)畫(huà)。運用數字插畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作的布依族題材插畫(huà)更是少之又少，因此布依族題材的數字插畫(huà)設計存在很大的創(chuàng )作空間。
二、研究目的
有關(guān)布依族文化的插畫(huà)設計成果缺乏，因此需要對其創(chuàng )作手法進(jìn)行系統整理�？v觀(guān)國內的少數民族文化插畫(huà)研究成果，關(guān)于布依族文化的數字插畫(huà)研究這一領(lǐng)域仍是空白，本設計將對布依族的少數民族元素進(jìn)行梳理分析，加以提煉。并以此為基礎通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )作去探索表現布依族文化的數字插畫(huà)創(chuàng )作規律和方法，拓寬少數民族元素在插畫(huà)創(chuàng )作中的'應用范圍，尋找更多體現中華民族風(fēng)格的方法，豐富數字插畫(huà)的表達語(yǔ)匯。
關(guān)于動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)論文的參考文獻
參考文獻是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，對某一著(zhù)作或論文的整體的參考或借鑒，是論文的重要構成部分。下面是YJBYS小編為大家搜索整理了關(guān)于動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)的論文參考文獻，供參考閱讀，希望對您有所幫助。
動(dòng)畫(huà)論文參考文獻一：
[1]井緒華.淺析多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與設計[J].黑龍江科技信息，2009,(25)
[2]張培芝.多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設計方式探討[J].改革與開(kāi)放2009(16)
[3]教基(2001)17號.基礎教育課程改革綱要(試行)[S].教育部，2001
[4]陳至立.抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育[R].全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議的報告，2000
[5]瞿望.影視多媒體技術(shù)(現代傳媒書(shū)系)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社.2008:6
[6]雷鋼.多媒體教育軟件的交互理論及實(shí)踐[J].農業(yè)網(wǎng)絡(luò )信息.2007,(5)：12.14
[7]劉偉偉.互動(dòng)式多媒體課件的設計與應用研究[D].山東師范大學(xué).2008:40-41
[8]H.Mehrdad.Art of teaching.Tehran:Ravan,2007
[9]M.Ahadyan D.Mohammadi5O.Ramazani.Fundamentals of insructional technology. Tehran:Aizh,2009
[10]B.Shneiderman. Designing the user interface 3rd ed. Addison-Wesley. 1997
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告范文
時(shí)間過(guò)得真快，大學(xué)生活即將結束，畢業(yè)前大家都要寫(xiě)畢業(yè)設計，在做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告 篇1
1、總述
開(kāi)題報告的總述部分應首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2 、提綱
開(kāi)題報告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構想的基本框架�？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細。
3 、參考文獻
開(kāi)題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄
4 、要求
開(kāi)題報告應有封面頁(yè)，總頁(yè)數應不少于4頁(yè)。版面格式應符合以下規定。
開(kāi) 題 報 告
學(xué) 生：
一、 選題意義
1理論意義
2、 現實(shí)意義
二、 論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、 國外有關(guān)研究的綜述
3、國內研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、1、2、3、
二、1、2、3、
三、1、2、3、
結論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報告提綱
一、開(kāi)題報告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內外研究概況
三、論文的理論依據、研究方法、研究?jì)热?p> 四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式樣本及寫(xiě)作要求
畢業(yè)創(chuàng )作與論文是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技術(shù)，并加以深化發(fā)展的重要實(shí)踐環(huán)節，以下是小編搜集整理的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式樣本及寫(xiě)作要求，歡迎閱讀參考。
題 目 《XXXXXX》動(dòng)畫(huà)的創(chuàng )意說(shuō)明
學(xué)院(部) 美術(shù)學(xué)院
專(zhuān) 業(yè) 動(dòng)畫(huà)(本)
學(xué)生姓名
學(xué) 號 年級
指導教師 職稱(chēng)
年 月 日
目 錄
中文摘要、關(guān)鍵詞........................................................1
英文摘要、關(guān)鍵詞........................................................2
引言 ...................................................................3
第一部分 《xxxxx 》動(dòng)畫(huà)作品陳述.........................................4
一、動(dòng)畫(huà)的故事情節......................................................
二、動(dòng)畫(huà)的劇情分析......................................................
三、動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作流程說(shuō)明....................................................
動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)論文參考文獻
動(dòng)畫(huà)論文參考文獻一：
[1]張望.中國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[D].南京大學(xué),2011
[2]魏權齡.數據包絡(luò )分析[M].北京：科學(xué)出版社，2004
[3]約瑟夫.熊彼特.經(jīng)濟發(fā)展理論[M].何畏，易家詳譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1990
[4]張曉峒.Eviews使用指南與案例[M].北京;機械工程出版社，2006
[5]林拓.世界文化產(chǎn)業(yè)與城市競爭力[J].馬克思主義與現實(shí)，2003(2)：27-32
[6]趙萌.并聯(lián)決策單元的動(dòng)態(tài)DEA效率評價(jià)研究[J].管理科學(xué)，2011,(24)：1251-1260
[7]馬婷婷.重慶文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)競爭力研究[D].四川農業(yè)大學(xué)，2013.3
[8]花建.文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)與城市競爭力[J].北京大學(xué)學(xué)報，2005,(2)：45-46
[9]袁海,吳振榮.中國省域文化產(chǎn)業(yè)效率測算及影響因素實(shí)證分析[J].軟科學(xué),2012,26(3):72-77
[10]靳宇婷.基于“鉆石模型”的文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)競爭力研究[D].東北師范大學(xué),2010-06
[11]翟瑛棟.創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的'集群現象研究[D].蘇州大學(xué),2007-05-01
[12]鄭自立.我國文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2010(03) :87-92
[13]彭國華.我國地區全要素生產(chǎn)率與人力資本構成[J].中國工業(yè)經(jīng)濟,2007(2):52-59
最新動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文提綱
轉眼間大學(xué)生活即將結束，大家都知道畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，畢業(yè)論文要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的最新動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文提綱，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
論文題目：絲路文物主題自媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作研究
目錄
摘要
Abstract
1緒論
1.1研究背景
1.1.1自媒體信息傳播方式的普及
1.1.2自媒體與動(dòng)畫(huà)技術(shù)結合的優(yōu)勢
1.1.3絲路文物的文化價(jià)值
1.2研究的目的與意義
1.2.1研究目的
1.2.2研究意義
1.3研究現狀
1.3.1自媒體的研究現狀
1.3.2自媒體與動(dòng)畫(huà)相結合的研究現狀
1.3.3傳統文化與自媒體相結合的研究現狀
1.4研究的內容與創(chuàng )新點(diǎn)
1.4.1研究?jì)热?p> 1.4.2創(chuàng )新點(diǎn)
1.5研究方法
1.5.1前期調研
1.5.2論文主題研究運用的方法
2自媒體作品創(chuàng )作發(fā)展現狀分析與思考
2.1自媒體的概念與發(fā)展探析
2.1.1自媒體的基本概念
2.1.2自媒體的發(fā)展探析
2.2自媒體的分類(lèi)
2.2.1以媒介符號分類(lèi)
2.2.2以運營(yíng)主體分類(lèi)
2.3媒體案例調研實(shí)例
2.3.1華商報訪(fǎng)談實(shí)例
2.3.2《TESTV值不值得買(mǎi)》自媒體調研實(shí)例
2.3.3《大虎說(shuō)球》自媒體訪(fǎng)談實(shí)例
2.3.4訪(fǎng)談總結
2.4自媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作現狀分析
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文提綱
轉眼間大學(xué)生活即將結束，眾所周知畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，那么畢業(yè)論文應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文提綱，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論文題目：絲路文物主題自媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作研究
目錄
摘要
Abstract
1緒論
1.1研究背景
1.1.1自媒體信息傳播方式的普及
1.1.2自媒體與動(dòng)畫(huà)技術(shù)結合的優(yōu)勢
1.1.3絲路文物的文化價(jià)值
1.2研究的`目的與意義
1.2.1研究目的
1.2.2研究意義
1.3研究現狀
1.3.1自媒體的研究現狀
1.3.2自媒體與動(dòng)畫(huà)相結合的研究現狀
1.3.3傳統文化與自媒體相結合的研究現狀
1.4研究的內容與創(chuàng )新點(diǎn)
1.4.1研究?jì)热?p> 1.4.2創(chuàng )新點(diǎn)
1.5研究方法
1.5.1前期調研
1.5.2論文主題研究運用的方法
2自媒體作品創(chuàng )作發(fā)展現狀分析與思考
2.1自媒體的概念與發(fā)展探析
2.1.1自媒體的基本概念
2.1.2自媒體的發(fā)展探析
2.2自媒體的分類(lèi)
2.2.1以媒介符號分類(lèi)
2.2.2以運營(yíng)主體分類(lèi)
2.3媒體案例調研實(shí)例
2.3.1華商報訪(fǎng)談實(shí)例
2.3.2《TESTV值不值得買(mǎi)》自媒體調研實(shí)例
2.3.3《大虎說(shuō)球》自媒體訪(fǎng)談實(shí)例
2.3.4訪(fǎng)談總結
2.4自媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作現狀分析
2.4.1自媒體動(dòng)畫(huà)的界定范疇
項目化課程體系構建高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養方案論文
高職院校以培養職業(yè)技能強，提高學(xué)生就業(yè)為基本出發(fā)點(diǎn)，因而其教學(xué)方式也以實(shí)踐為主，并面向企業(yè)發(fā)展。高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)為此需引進(jìn)項目化課程體系，完善和革新傳統的教學(xué)體系、課程內容和組織形式，從而提高質(zhì)量，構造符合自己專(zhuān)業(yè)特色的課程，為學(xué)生的就業(yè)提供方便。
高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)特色
高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)結合了動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)兩者的特色，要求學(xué)生在掌握動(dòng)畫(huà)設計理念的同時(shí)，也要熟悉動(dòng)漫設計并能實(shí)際操作。另外，該專(zhuān)業(yè)也需要學(xué)生及時(shí)了解影視界的發(fā)展方向，熟悉并掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能。這些都是高職影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)獨有的特色。
項目化課程體系
項目化課程指的是在原有教育的基礎上，通過(guò)以學(xué)習任務(wù)為核心，有目的的選擇和安排課程內容，并完成所安排的任務(wù)的一種學(xué)習模式。這種模式具有兩大要點(diǎn)，其一：在整個(gè)課程安排過(guò)程中都以學(xué)生意愿為前提;其二：項目化課程多用于解決問(wèn)題這一方面。不難看出項目化課程的寓意在于通過(guò)學(xué)生自愿的學(xué)習，運用他們所學(xué)的知識技能來(lái)解決一些問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生在整個(gè)課程模式中通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，也提高了他們的學(xué)習能力、解決問(wèn)題的能力以及綜合素養。
項目化課程通過(guò)將教與學(xué)結合到一起，完善傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)，使得理論可以在實(shí)踐中很好的被應用。傳統教學(xué)中老師是主角，都是通過(guò)老師主動(dòng)教、老師催促學(xué)生們學(xué)，而項目化課程則轉換了角色，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)也由原來(lái)的以課本理論為主轉變?yōu)閷?shí)踐為主。
教育的目的是人才，而不是培養讀書(shū)機器，為此高職學(xué)校教育也主要是為社會(huì )培養可以在實(shí)踐中很好發(fā)揮特長(cháng)的人才。他們既熱愛(ài)學(xué)習也對操作很感興趣，并且通過(guò)自己動(dòng)手操作，不僅肯定了他們的能力，也給予了他們信心，最終結果是他們對工作的積極性也有所提高。由此我們可以肯定教學(xué)方案的知道思想就是：以個(gè)人能力提升為目標，著(zhù)重于實(shí)踐，培養操作力強的人才。
影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)題報告
由于開(kāi)題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1 總述
開(kāi)題報告的總述部分應首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的`目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2 提綱
開(kāi)題報告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構想的基本框架�？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細。
3 參考文獻
開(kāi)題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄
4 要求
開(kāi)題報告應有封面頁(yè)，總頁(yè)數應不少于4頁(yè)。版面格式應符合以下規定。
開(kāi) 題 報 告
學(xué) 生：
一、 選題意義
1、理論意義
2、現實(shí)意義
二、 論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價(jià)
三、 論文提綱
前言、
一、1、2、3、••• •••
二、1、2、3、••• •••
三、1、2、3、
結論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報告提綱
一、開(kāi)題報告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級、姓名、導師
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)論文致謝
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的論文提綱和別的專(zhuān)業(yè)有什么不同嗎?大家隨小編來(lái)看看。
三年的讀書(shū)生活在這個(gè)季節即將劃上一個(gè)句號，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號，我將面對又一次征程的開(kāi)始。三年的求學(xué)生涯在師長(cháng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿(mǎn)囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。
天下沒(méi)有不散的宴席，雖然大學(xué)三年的生活多半時(shí)間還是呆在學(xué)校里，但是論文致謝語(yǔ)寫(xiě)就的那一刻也真正標志著(zhù)我與這所學(xué)校就此別離了，沒(méi)有傷感，更多的是遺憾，但是總歸不如意事十有八九，過(guò)去的不能挽回，人應該大膽向前看，所以這段文字應該像它的標題一樣充滿(mǎn)感恩和致謝，感謝三年來(lái)在我的成長(cháng)道路上扶持過(guò)我，指點(diǎn)過(guò)我的人。
這篇論文所涉及的議題是和我的指導老師胡瑋芳老師交流后定下的，在前期的實(shí)習積累經(jīng)驗，到中期的修改和討論，及最后的反復斟酌，我希望能盡自己最大的努力，寫(xiě)出一篇具有現實(shí)意義的論文。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，我還是遇到了相當多當初沒(méi)有預料的困難，也曾經(jīng)令我迷茫和彷徨，論文最終的定稿，也沒(méi)有我當初設想的那么完美，但是總歸是通過(guò)老師同學(xué)的幫助和自己的努力完成的。
論文得以順利完成，要感謝的人實(shí)在太多了。首先要衷心地感謝我的指導老師胡老師，您嚴謹的治學(xué)態(tài)度，開(kāi)闊的思維，循循善誘的指導一直給我很大的幫助。
當我對論文的思路感到迷茫時(shí)，您為我理清思路，指導我往一條比較清晰的思路上進(jìn)行修改。在論文的不斷修改中，我也努力做到及時(shí)積極地跟胡老師交流，因為我覺(jué)得這樣可以使得我的論文更加完善。還有就是我的FLASH課程老師黃昱棟老師，要是沒(méi)有黃老師的幫助和知道，也沒(méi)有這篇論文的誕生。在不斷完善和修改的過(guò)程中，也讓我更加懂得“一分耕耘才有一分收獲”的道理。感謝所有教育過(guò)我的老師!你們傳授給我的專(zhuān)業(yè)知識是我不斷成長(cháng)的源泉，也是完成本論文的基礎。師恩偉大，無(wú)以回報!