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初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養論文
創(chuàng )新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng )新精神的民族就會(huì )停滯不前，在激烈的國際競爭中被淘汰。重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力已成為廣大教師的共識。筆者認為創(chuàng )新教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維為手段，以創(chuàng )新素質(zhì)的養成為方向，以創(chuàng )新能力的培養為目的的教育教學(xué)過(guò)程。那么，初中英語(yǔ)教學(xué)中應如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？
一、創(chuàng )設語(yǔ)言情景，激勵創(chuàng )新意識
創(chuàng )新意識不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)培養逐步形成的。如何去創(chuàng )設一種適合培養學(xué)生創(chuàng )新意識的環(huán)境，是我們每個(gè)教師都要面對的一個(gè)重大問(wèn)題。為了使學(xué)生對每天必上的英語(yǔ)課興趣不減，無(wú)論是從課堂問(wèn)候語(yǔ)到結束語(yǔ)，還是從導入新課的藝術(shù)性到創(chuàng )設語(yǔ)言情景的多樣性，筆者盡量使用學(xué)生能聽(tīng)懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng )設出能緊緊扣住學(xué)生心弦的英語(yǔ)教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣、好奇心和求知欲。一聲親切的問(wèn)候既能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，又能有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成。
二、開(kāi)發(fā)創(chuàng )新潛能，扶持創(chuàng )新行為
創(chuàng )新教育認為課堂教學(xué)活動(dòng)就是想方設法讓學(xué)生積極參與課堂的活動(dòng)。也就是發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生積極思考，大膽想像，敢于對課本及教師的授課提出質(zhì)疑，擺脫對教師、教材和書(shū)本的過(guò)分依賴(lài)，改變安于現狀的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，突破思維惰性和定勢的局限，發(fā)展求異思維和創(chuàng )新思維，然而，在創(chuàng )新意識到實(shí)踐的形成階段，每個(gè)學(xué)生身上都是黃金和污泥混雜，陽(yáng)光和陰影伴行，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同在，為此，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養其創(chuàng )新能力，就得允許他們在一定范圍內犯錯誤，改正錯誤，教師應不遺余力地給學(xué)生創(chuàng )造一種和諧、寬松、民主的課堂氛圍。
三、發(fā)揮課堂主渠道作用，加強情感交流
教師要注重對學(xué)生人文關(guān)懷和情感交流，幫助學(xué)生形成積極健康的情感，陶冶情操，發(fā)展健康和諧的人格。教學(xué)中應重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設法讓學(xué)生保護良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養和保持學(xué)生的學(xué)習興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都興趣盎然，但隨著(zhù)時(shí)間的推移、知識容量的增多和學(xué)習難度的加大，學(xué)習英語(yǔ)興趣程度也會(huì )因人而異，出現變化，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對自己喜“好”的事物總是持積極的態(tài)度。當學(xué)生喜歡學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習，能從學(xué)習中得到一種“樂(lè )”趣時(shí)，他的學(xué)習態(tài)度是極為積極的。我在課堂上，結合教材內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置任務(wù)。剛開(kāi)始由我根據當天所學(xué)內容提煉四五個(gè)具有一定煽動(dòng)性的地道的英語(yǔ)句子，要求學(xué)生熟讀達脫口而出的地步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，由于產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生之間開(kāi)始互相炫耀自己發(fā)現的地道的英語(yǔ)句子。許多學(xué)生之間因這一訓練養成了作讀書(shū)筆記的習慣，這樣幾乎每處學(xué)生都有自己的“漂亮句子”，他們經(jīng)�；ハ嘟涣�，以此為樂(lè )甚至樂(lè )此不疲。我的許多學(xué)生因此而講出讓人吃驚不已的復雜的、地道的英語(yǔ)。
四、注重目標達成，倡導學(xué)生達成學(xué)習反思
國家英語(yǔ)課程標準對英語(yǔ)課程的總體目標，語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度和學(xué)習策略的目標意識。當然每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習方式是不同的。在以教材為載體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生要有具體的目標意識。當然每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習方式是不同的。我們在貫徹總體目標時(shí)，也要為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，要尊重差異，不搞“一刀切”，允許部分落后。暫時(shí)的落后是為了更好地達到目標，同時(shí)倡導學(xué)習反思，這也是一種學(xué)習策略。
總之，學(xué)生創(chuàng )新意識的養成，創(chuàng )新能力的提高，是一個(gè)長(cháng)期、艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程。教師應充分認識到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要性和長(cháng)期性，同時(shí)，還應加強終身學(xué)習的信念，不斷充電，培養出更多具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)拓型人才，以適應時(shí)代的需要。
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