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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應用體態(tài)語(yǔ)教育論文
一直以來(lái)，人們對語(yǔ)言的學(xué)習只強調口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，而對于非語(yǔ)言（主要是體態(tài)語(yǔ)）交流的手段則不太重視。根據一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，85%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的�？梢�(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中的重要地位。
體態(tài)語(yǔ)言即通過(guò)手勢、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達意的一種交流手段。體態(tài)語(yǔ)不僅能代替語(yǔ)言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現或掩飾內心情感，豐富語(yǔ)言，使語(yǔ)言表達更生動(dòng)、更形象，簡(jiǎn)潔明了，提供大量信息，深化表達內容等。在英語(yǔ)教學(xué)中，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，有利于師生間情感交流，突出重難點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的理解及記憶，增強學(xué)生的交際能力。教師在課堂上如能恰當地應用某些體態(tài)語(yǔ)，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，會(huì )使課堂教學(xué)更豐富、深刻。
1.表情運用的藝術(shù)
對大多數學(xué)生來(lái)講，學(xué)習英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。教師在課堂上運用好面部表情語(yǔ)言，就可有效地調節課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，在學(xué)生回答問(wèn)題的對錯上，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情疆硬，會(huì )使學(xué)生感到困惑�？梢�(jiàn)，微笑的運用確實(shí)重要。
2.課堂的“第二語(yǔ)言”——手勢
課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻用手勢語(yǔ)來(lái)表示教師所想要學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如教語(yǔ)言句型時(shí)，可指著(zhù)自己的身體來(lái)教：Thisisanose(mouth,eye,etc)，在教“Heisnot…”時(shí)就搖手，教“Heistall”時(shí)就用手指高些，教“Sheisfive”時(shí)就伸出手掌。另外，簡(jiǎn)單的手勢還可以表示如“Comehere”（前伸一只手，掌向里，向著(zhù)自己招動(dòng)）,“It’sok”（向上豎起拇指），這不僅有利于教師的教，更有利于學(xué)生的學(xué)。
3.眼神的運用藝術(shù)
教師在課堂上藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師可以從學(xué)生的表情及變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如，課堂上學(xué)生飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂(lè )的閃光，表明茅塞頓開(kāi)等等，可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。因此，教師應從學(xué)生眼神中了解真實(shí)的東西，提高教學(xué)效果。
4.身體距離的運用藝術(shù)
英語(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調，使課堂變得有生氣。做聽(tīng)寫(xiě)練習時(shí)，教師一邊念一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調動(dòng)他們的積極情緒。
總之，英語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。教師準確、適當、自然協(xié)調地運用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該有意識地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，突出“啞語(yǔ)”的作用，使之最優(yōu)化地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
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