通信專(zhuān)業(yè)論文1

　　摘要：以通信工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養的教學(xué)改革實(shí)踐為基礎，以構建校企合作培養模式為切入點(diǎn)，以全面提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng )新能力為目標，從培養標準、師資隊伍、校企合作三個(gè)方面，進(jìn)行系統的總結，探索新時(shí)期高等院校工程教育之路。

　　在我國經(jīng)濟結構處于快速升級過(guò)程中，需要大量素質(zhì)全面，具有綜合職業(yè)能力、能直接服務(wù)于生產(chǎn)一線(xiàn)的應用型卓越工程人才，即具有深厚理論功底、較強創(chuàng )新意識和創(chuàng )新本領(lǐng)、廣闊國際視野、能夠切實(shí)推動(dòng)行業(yè)跨越式發(fā)展的人才。20xx年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養計劃”，是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要》的重大改革項目，也是確保提升我國產(chǎn)業(yè)集群凝聚力，獲得競爭優(yōu)勢和可持續發(fā)展的重大舉措。

　　1 通信工程專(zhuān)業(yè)工程教育實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　河北大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習通信系統和通信網(wǎng)方面的基礎理論、組成原理和設計方法，應受到通信工程實(shí)踐的基本訓練，具備從事現代通信系統和網(wǎng)絡(luò )的設計、開(kāi)發(fā)、調測和工程應用的基本能力。鑒于語(yǔ)音通信在通信網(wǎng)絡(luò )中的重要性，以數字語(yǔ)音處理[1]這門(mén)課為例來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。該課程闡述了語(yǔ)音通信中的數字信號處理理論，討論了語(yǔ)音信號的產(chǎn)生、建模、編碼、識別、增強等各個(gè)方面的問(wèn)題，將眾多數字信號處理的成熟技術(shù)應用到特定的語(yǔ)音信號中來(lái)，從而為各種電話(huà)語(yǔ)音通信技術(shù)提供支持，最終使用于移動(dòng)通信和多媒體的分支方向。

　　在講述語(yǔ)音數字處理的時(shí)域、頻域、線(xiàn)性預測分析、矢量量化、隱馬爾可夫模型、基音檢測、共振峰估值、編碼、識別、增強等關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，若僅憑借教科書(shū)上的例圖，學(xué)生僅能抽象地觀(guān)察其處理結果，只是被動(dòng)接受，對于所學(xué)知識不能很好地掌握和應用。為此，依托MATLAB強大的信號處理能力和圖形顯示功能，清晰地展現語(yǔ)音處理的各個(gè)階段，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到利用編程實(shí)現語(yǔ)音處理的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)動(dòng)態(tài)地認知語(yǔ)音各關(guān)鍵處理技術(shù)使用的整個(gè)過(guò)程。

　　語(yǔ)音信號處理的技術(shù)層出不窮、日新月異，但教學(xué)學(xué)時(shí)有限，僅為34學(xué)時(shí)，而且考核制度規定期末成績(jì)占70%，弱化了學(xué)生參與工程實(shí)踐的平時(shí)成績(jì)，造成學(xué)生為追求高分數對所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單背誦而缺乏思考的局面。由于經(jīng)費及硬件條件限制等原因，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)沒(méi)有固定場(chǎng)所，制約了教師和學(xué)生的能動(dòng)性，使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

　　2 構建現代高等院校工程教育體系的探索

　　2.1 制訂卓越計劃培養標準

　　通信行業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大批具備各個(gè)層次專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的人才，主要的用人需求包括系統設計和產(chǎn)品研發(fā)人員、工程服務(wù)技術(shù)人員、產(chǎn)品制造業(yè)技術(shù)人員。具體可以從移動(dòng)通信運營(yíng)商、系統集成商、通信工程服務(wù)公司、通信產(chǎn)品制造商幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　移動(dòng)通信運營(yíng)商需要大量高級技術(shù)人員和技術(shù)管理人員，負責網(wǎng)絡(luò )系統規劃、中心網(wǎng)絡(luò )機房運行，作為項目管理方協(xié)調系統集成商和工程服務(wù)上的項目實(shí)施。系統集成商需要的技術(shù)人員可分為兩類(lèi)：技術(shù)研發(fā)人員和工程技術(shù)人員。研發(fā)人員主要是在下屬的研究機構和研發(fā)部門(mén)工作，要求具備相當的技術(shù)素質(zhì);同時(shí)也有比較具體的專(zhuān)業(yè)方向分工，幾乎會(huì )涵蓋通信技術(shù)的所有技術(shù)分支，如交換技術(shù)、信號處理技術(shù)、芯片技術(shù)、軟件技術(shù)、電子制造技術(shù)、通信傳輸技術(shù)等。工程技術(shù)人員主要負責承建的通信系統的技術(shù)實(shí)施，如制定具體技術(shù)解決方案和實(shí)施方案、系統的安裝調試、系統產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)、對運營(yíng)商的技術(shù)支持等。通信工程服務(wù)公司需要大量的工程安裝調試人員，同時(shí)對系統設計人員、項目技術(shù)管理和項目技術(shù)監理人員也有很大的需求。通信產(chǎn)品制造商需要大量的高級產(chǎn)品設計人員、產(chǎn)品調試員、測試人員、產(chǎn)品維修服務(wù)人員。這些技術(shù)人員需要掌握相關(guān)產(chǎn)品的技術(shù)知識，特別需要掌握相關(guān)產(chǎn)品的測試技術(shù)，如通信設備的技術(shù)參數測試、測試儀器的使用等。

　　為滿(mǎn)足工業(yè)界對工程技術(shù)人員的要求，應遵循工程型人才培養規律，制訂卓越計劃人才培養標準，要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的養成。培養標準應規定通信工程技術(shù)人才培養應達到的基本要求，使學(xué)生能利用各種通信技術(shù)設計出簡(jiǎn)單的通信系統，能維護通信網(wǎng)絡(luò )并保障通信網(wǎng)絡(luò )的正常運行。

　　2.2 建設高水平工程教育師資隊伍

　　要建設一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專(zhuān)職和兼職的復合型教師隊伍[2]，來(lái)共同承擔專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)和指導畢業(yè)設計。其中，專(zhuān)職教師應具備一定年限的企業(yè)工作和工程實(shí)踐經(jīng)歷;兼職教師可以從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任，對兼職教師的職務(wù)聘任與考核應側重工程項目設計、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面。高校也要有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗。專(zhuān)職教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際，整合反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技文化成果及優(yōu)秀教學(xué)研究成果，適應社會(huì )對人才培養的新要求。積極指導學(xué)生的科研實(shí)踐和自主創(chuàng )新活動(dòng)，注重培養學(xué)生的科研素養與創(chuàng )造精神，并形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校要營(yíng)造良好的兼職教師發(fā)展環(huán)境，依托高校的精品課程教學(xué)團隊，借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面的優(yōu)勢，豐富兼職教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，促進(jìn)復合型教師隊伍建設，為培育教學(xué)名師奠定基礎。

　　2.3 校企合作

　　通信工程技術(shù)人才的培養不僅需要具備扎實(shí)的通信理論知識，更應具備相應的專(zhuān)業(yè)技能，因此，高校要積極與企業(yè)深度合作。建立可以承擔學(xué)生實(shí)習階段培養任務(wù)的工程實(shí)踐教育中心，努力形成產(chǎn)學(xué)研一體化的合作教育模式[3]。在組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習的實(shí)施過(guò)程中，要改變學(xué)院統一分配的做法，傾聽(tīng)學(xué)生的內心想法和職業(yè)規劃，讓學(xué)生參與挑選自己實(shí)習的企業(yè)和崗位，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現以人為本的治學(xué)理念。校企聯(lián)合培養模式可推動(dòng)合作院校通信工程專(zhuān)業(yè)體系的建設和專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展，培訓出適應通信技術(shù)發(fā)展和實(shí)際工程應用的教師隊伍;可使學(xué)生擺脫“象牙塔”式的校園教育，在企業(yè)的實(shí)踐中鍛煉出良好的創(chuàng )新能力;能培養專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能相結合的滿(mǎn)足社會(huì )需求的學(xué)生，為企業(yè)提供高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

　　3 結束語(yǔ)

　　本文以卓越計劃的實(shí)施為突破口，確立全面提高通信工程專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才培養質(zhì)量的目標，探索促進(jìn)工程教育改革創(chuàng )新的發(fā)展之路，努力建設現代高等院校工程教育體系，促進(jìn)本科工程教育的發(fā)展。創(chuàng )新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養人才機制的意義在于能改革工程教育人才培養模式，強化高校主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，能培養出創(chuàng )新能力強、適應社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。

通信專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，近年來(lái)我國消防事業(yè)實(shí)現了較為長(cháng)足的進(jìn)步，基于此，文章就消防監督工作現狀展開(kāi)分析，并對監控定位、巡檢管理、數據管理、單位管理四方面4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防監督工作中的應用進(jìn)行了詳細論述，希望由此能夠為我國消防事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)一定啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：4G通信技術(shù)；消防監督工作；巡檢管理

　　前言

　　對于火災的預防和控制來(lái)說(shuō)，消防監督工作在其中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，而近年來(lái)國內通信技術(shù)實(shí)現的快速發(fā)展，則為這一工作的綜合水平提升帶來(lái)了較為有力支持，消防部門(mén)消防監督工作的效率和管理效用也由此實(shí)現了大幅提升，由此可見(jiàn)本文研究具備較高現實(shí)意義。

　　1消防監督工作現狀

　　我國消防監督工作現狀可以概括為缺乏正確認知、忽視信息化技術(shù)應用。1.1缺乏正確認知消防監督工作直接關(guān)系著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)和人們生活安全，但很多消防監督工作人員卻未能真正認識到自身工作的重要性，腦海中不存在清晰消防監督概念的情況大量涌現，消防監督工作的實(shí)施效果很容易因此受到較為負面影響。此外，宣傳工作不到位、消防監督工作形式化嚴重等情況，同樣會(huì )影響這一工作的整體水平[1]。1.2忽視信息化技術(shù)應用近年來(lái)我國消防監督領(lǐng)域興起了信息化系統的建設熱潮，但在筆者的實(shí)際調查中發(fā)現，這一熱潮雖然使得越來(lái)越多的消防監督部門(mén)擁有了專(zhuān)屬于自身的信息管理系統，但信息系統總體規劃殘缺、可擴展性差、實(shí)際應用價(jià)值低下、網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題嚴重的情況卻極為常見(jiàn)，這就使得信息技術(shù)并未在消防監督工作中發(fā)揮自身實(shí)際效用，這點(diǎn)也必須引起相關(guān)單位重視[2]。

　　24G移動(dòng)通信技術(shù)的應用

　　4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防監督工作中的應用可以概括為四方面，即監控定位、巡檢管理、數據管理、單位管理。

　　2.1監控定位

　　2.1.1監控

　　隨著(zhù)近年來(lái)我國建筑事業(yè)的快速發(fā)展，火災隱患的數量與種類(lèi)均呈現不斷上升趨勢，消防監督工作的重要性也因此日漸引起社會(huì )各界重視。光纖、微波、衛星屬于消防監督工作中應用的較為傳統的傳輸設備，這類(lèi)設備主要負責城市高層圖像監控、重點(diǎn)單位圖像監控、現場(chǎng)攝影等工作所采集數據的傳輸，不過(guò)由于這類(lèi)技術(shù)天然存在著(zhù)成本與維護費用較高的特點(diǎn)，這就使得消防監督中的監控工作并未在我國實(shí)現大面積推廣，不過(guò)4G移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展為監控工作的推廣提供了契機。4G移動(dòng)通信技術(shù)能夠實(shí)現火災現場(chǎng)監控圖像的低成本、高速率處理和傳輸，而這就使得指揮中心能夠較為快速做出較高質(zhì)量的決策，同時(shí)重點(diǎn)單位消防設施器材的信息化實(shí)現，則使得消防部門(mén)能夠時(shí)刻了解相關(guān)單位的消防設施器材的信息化、人員管理情況，消防設施的水壓、氣壓等救援條件的實(shí)時(shí)監控也能夠由此實(shí)現，由此相關(guān)單位的火災發(fā)生幾率將大大降低，各類(lèi)消防任務(wù)的針對性與科學(xué)性將由此實(shí)現大幅提升[3]。

　　2.1.2定位

　　除監控工作外，定位工作同樣屬于4G移動(dòng)通信技術(shù)應用的重要領(lǐng)域，這一應用能夠實(shí)現火災發(fā)生地點(diǎn)的快速反映，這對于消防指揮中心火災發(fā)生準確地點(diǎn)確定、報警人準確地理位置確定均將帶來(lái)較為積極影響，消防火災處理效率不僅將由此實(shí)現大幅提升，謊報火情的情況也能夠由此實(shí)現妥善抑制，這是由于謊報火情人員的位置能夠在4G移動(dòng)通信技術(shù)下表露無(wú)遺，謊報案例的出現頻次自然大大降低。此外，在以往的消防監督工作中，被困火場(chǎng)人員的具體位置確定工作也往往會(huì )對消防人員提出較高挑戰，但在4G移動(dòng)通信技術(shù)的快速、高質(zhì)量準確定位支持下，火場(chǎng)救援工作的整合水平提升將同樣受到較為積極的影響。

　　2.2巡檢管理

　　據國內權威機構調查表明，我國六成以上消防事故的發(fā)生與巡檢不及時(shí)或不到位存在聯(lián)系，由此可見(jiàn)巡檢管理在消防監督工作中所占據的重要位置，而如果出現巡檢人員排查不仔細、消防監督警力不足等情況，消防監督中的巡檢工作有效性將出現大幅降低，火災的發(fā)生幾率也將大大提升。而在4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，剛剛提到的幾方面問(wèn)題均能夠實(shí)現較高質(zhì)量解決，這主要是由于4G移動(dòng)通信技術(shù)的應用能夠真正實(shí)現巡檢人員安全責任意識、巡檢到位程度的提升，相關(guān)消防單位也能夠由此實(shí)現消防監督工作進(jìn)展、結果、頻次以及相關(guān)隱患信息的及時(shí)獲取，以往常見(jiàn)的消防監督巡查信息虛假問(wèn)題也將真正由此成為過(guò)去式。消防網(wǎng)格化監管系統已經(jīng)在我國多地實(shí)現了廣泛應用，這一系統具備的日常巡查、任務(wù)指派、統計查詢(xún)、宣傳教育、人員管理等功能，便使得4G移動(dòng)通信技術(shù)真正與消防監督工作中的巡檢管理實(shí)現了緊密結合，在筆者的實(shí)際調查中發(fā)現，很多消防人員表示，在消防網(wǎng)格化監管系統的支持下，巡檢關(guān)系工作只需要攜帶一部安裝消防網(wǎng)格化監管系統app的手機，巡檢工作也由此實(shí)現了簡(jiǎn)單化、效率化。在消防網(wǎng)格化監管系統支持下，巡檢管理工作被簡(jiǎn)化成逐一檢查拍照，而消防隱患完成整改后的復查也可以通過(guò)拍照完成，由此消防隱患整改工作形成了一個(gè)閉環(huán)，同時(shí)防火監督員也能夠實(shí)現不到現場(chǎng)即可完成的消防設施器材抽查，防火監督員管理的方便化程度將由此大大提升，消防巡檢管理的水平也由此實(shí)現了長(cháng)足增長(cháng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，4G移動(dòng)通信技術(shù)能夠在具體消防管理系統的支持下最大化發(fā)揮自身效用，而這一技術(shù)結合具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)模式、消防安全管理區域特色，即可形成有人巡檢、有人整改、有人監管的“群防群控”網(wǎng)絡(luò )，這不僅僅能夠提升巡檢管理的效率和質(zhì)量，“智慧消防”的實(shí)現也將在4G移動(dòng)技術(shù)的支持下真正探尋出一條可行的發(fā)展道路。

　　2.3數據管理

　　4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防監督工作的應用存在較大潛力，而其相較于3G移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現的數據處理能力與保密功能提升，則使得消防監督工作得以更順利展開(kāi)，消防監督在某種意義上也將真正實(shí)現工作開(kāi)展的事半功倍。在4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，數據信息在傳遞過(guò)程中遭受惡意破壞、竊取或泄露問(wèn)題的幾率將大大降低，消防監督工作受到的傳輸影響也將大幅降低，這主要是由于4G移動(dòng)通信技術(shù)因多層協(xié)議控制具備較高數據信息安全性，由此可見(jiàn)4G移動(dòng)通信技術(shù)對于消防監督工作的重要性。值得注意的是，近年來(lái)我國多地消防部門(mén)開(kāi)展了“智慧云平臺”的建設，“大數據”、“云計算”等先進(jìn)理念開(kāi)始與消防監督工作實(shí)現更深入融合，由此實(shí)現全方位、無(wú)死角開(kāi)展的消防監督工作，實(shí)現了穩定、便捷、精準的多角度提升，這同樣也是對我國未來(lái)消防事業(yè)發(fā)展道路作出的重要探索。

　　2.4單位管理

　　在4G移動(dòng)通信技術(shù)的支持下，消防部門(mén)的單位管理水平也將實(shí)現長(cháng)足提升，這主要是由于應用4G移動(dòng)通信技術(shù)的相關(guān)管理系統能夠完成控制室值班人員情況檢查、火災信息的直接連接消防報警中心、巡檢管理工作的開(kāi)展質(zhì)量監督，而以往需要耗費一定時(shí)間傳遞的火災單位位置、火災大小、有無(wú)被困人員信息，也能夠在系統的支持下實(shí)現第一時(shí)間傳遞，消防部門(mén)的整體管理水平提升將由此受到較為積極影響。

　　3結束語(yǔ)

　　綜上所述，4G移動(dòng)通信技術(shù)能夠較好服務(wù)于消防監督工作。而在此基礎上，本文圍繞缺乏正確認知、忽視信息化技術(shù)應用兩方面消防監督現狀展開(kāi)的研究，則直觀(guān)說(shuō)明了研究具備的較高實(shí)踐價(jià)值。因此，在相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索中，本文內容便可以作為重要參考。

　　參考文獻：

　　[1]皇甫守俊.4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防滅火救援指揮系統中的應用探討[J].通訊世界，20xx，03：26-27.

　　[2]姚偉.4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防工作中的應用[J].通訊世界，20xx，11：94-95.

　　[3]徐彬.探討4G移動(dòng)通信技術(shù)在消防工作中的應用[J].低碳世界，20xx，29：266-267.

　　[4]羅慶華.信息化提高消防監督工作的措施探討[J].科技創(chuàng )新與應用，20xx（11）：291.

通信專(zhuān)業(yè)論文3

　　1信息化教學(xué)模式簡(jiǎn)介

　　目前，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著(zhù)信息技術(shù)在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應用，各種資訊充斥著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學(xué)模式來(lái)拓展自己的教學(xué)方法，使信息技術(shù)助力于現代化教學(xué)改革。作為現代化的教學(xué)方法，信息化教學(xué)模式能夠充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，提高教師和學(xué)生的信息處理能力，幫助教師和學(xué)生有效利用教育信息資源。目前，在教學(xué)過(guò)程中，常用的信息化教學(xué)模式包括以下7種：

　　（1）個(gè)別授導。個(gè)別授導模式是通過(guò)計算機實(shí)現教師教學(xué)的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化授課，即單獨教學(xué)。其基本流程為：計算機呈示與提問(wèn)—學(xué)生應答—計算機判別應答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據學(xué)生的不同教育背景，靈活選擇教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程因人而異，使交互形式更加生動(dòng)活潑。

　　（2）操練與練習。操練與練習的過(guò)程中并不向學(xué)生教授新的內容，而是由計算機向學(xué)生逐個(gè)呈示問(wèn)題，學(xué)生在機上作答，計算機給予適當的即時(shí)反饋。應當注意，練習與操作存在概念上的區別：練習的目的是為了幫助學(xué)生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構答題之類(lèi)的形式；而操作是設計聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類(lèi)的形式。

　　（3）教學(xué)游戲。作為信息化教學(xué)模式，教學(xué)游戲與計算機密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學(xué)游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學(xué)生有興趣學(xué)，有樂(lè )趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂(lè )。例如，可以讓學(xué)生扮演企業(yè)家，在游戲的市場(chǎng)競爭中求發(fā)展，從而讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中實(shí)現學(xué)習的目的。

　　（4）情境化學(xué)習。情景化學(xué)習屬于建構主義學(xué)習，是目前重點(diǎn)研究的教學(xué)方法之一。在該教學(xué)模式中，通過(guò)信息化手段模擬實(shí)際情景，可以有效激發(fā)學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識、經(jīng)驗的積累，使學(xué)習者在回顧以往知識的基礎上，更好地去吸收、掌握、同化當前學(xué)習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學(xué)習模式的主要方法有認知學(xué)習、拋錨式學(xué)習等。

　　（5）探究性學(xué)習。探究性學(xué)習（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應用到教學(xué)中。在該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠靈活應用數據庫系統和情報檢索技術(shù)，根據需要從學(xué)科數據庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數據量學(xué)科的學(xué)習中，學(xué)生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過(guò)收集合理的信息，經(jīng)過(guò)嚴密地推導，得到對教師所提問(wèn)題的正確解答。

　　（6）計算機支持合作學(xué)習。計算機支持合作學(xué)習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統的個(gè)別化CAI截然不同的概念。在個(gè)別化CAI中，教學(xué)過(guò)程往往注重于人機交互活動(dòng)對學(xué)習的影響。而CSCL則重點(diǎn)強調在計算機的支持下學(xué)生之間的相互交流活動(dòng)。在計算機網(wǎng)絡(luò )等現代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以突破在時(shí)間和地點(diǎn)上的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行彼此之間的交流，促進(jìn)互幫互助等合作性教學(xué)的展開(kāi)。

　　（7）集成信息化教育系統。集成信息化教育系統是對不同信息化教學(xué)模式系統的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統將不同的信息資源、學(xué)習情境、教學(xué)工具綜合在一個(gè)系統當中。這樣，該系統就融專(zhuān)家系統、數據庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠方便地參與到學(xué)習活動(dòng)中。

　　2信息化教學(xué)模式在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　如何將信息化教學(xué)模式融入到通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現做中學(xué)、學(xué)中做，從而提高學(xué)生的學(xué)習的積極性和學(xué)習的效率，已經(jīng)成為現代教育技術(shù)中的一個(gè)重要研究課題。以下將從3個(gè)方面，結合上述信息化教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

　　2.1基于“微課”的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　“微課”是按照教學(xué)標準和實(shí)踐環(huán)節的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內外圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節展開(kāi)的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程�！拔⒄n”拍攝的教學(xué)活動(dòng)包括課堂講授環(huán)節和課外實(shí)踐環(huán)節。在視頻設計中，應該包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材選擇、練習布置，同時(shí)還應包括學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，通過(guò)將它們以一定形式進(jìn)行組合，可以營(yíng)造出一種半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。由于“微課”教學(xué)主要集中在課后時(shí)間，并且包含大量練習，因此可以實(shí)現“個(gè)別授導”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時(shí)間。通常通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文章會(huì )較長(cháng)，這使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過(guò)程中，通過(guò)將學(xué)習內容分成若干個(gè)小的片段，可以讓學(xué)生輕松學(xué)習。其次，要注意結合多媒體�！拔⒄n”制作切忌簡(jiǎn)單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結合，最好能插入互動(dòng)情境，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習。最后，要考慮分層次教學(xué)。由于“微課”教學(xué)是課后學(xué)生有選擇的自主學(xué)習，因此可以針對不同基礎的學(xué)生制作不同的課件和習題，讓不同層次學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習內容。

　　2.2基于“情境教學(xué)”的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　在“情境教學(xué)法”中，教師通過(guò)創(chuàng )造或引用一些以形象為主體的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而幫助學(xué)生體驗教材，理解教學(xué)內容，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)、深刻�！扒榫辰虒W(xué)法”關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)對社會(huì )和生活的進(jìn)一步凝練，“情境教學(xué)法”才能影響學(xué)生。由于“情境教學(xué)”需要學(xué)生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實(shí)現“教學(xué)游戲”“情境化學(xué)習”和“探究性學(xué)習”3種信息化教學(xué)模式。在通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的“情境教學(xué)”過(guò)程中，任課教師需要充分利用現代化信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。首先，教師在課前可以根據下次課程的情境布置預習作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索相關(guān)知識，熟悉下次課程的教學(xué)情境，從而對課程做到預習。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以導入工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠知道為什么學(xué)習這部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，同時(shí)明白如何將這部分知識應用到工作當中。最后，教師根據教學(xué)情境，可以適當設計教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與，寓教于樂(lè )，達到在游戲過(guò)程中學(xué)習的目的，提高教學(xué)效率。

　　2.3基于“管理信息系統”的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　隨著(zhù)校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )在學(xué)生和教師之間搭建了一條數字化橋梁，通過(guò)信息的傳遞，學(xué)生和教師之間可以更高效、更準確、更及時(shí)地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統”則更有利于充分利用學(xué)校的信息資源，促進(jìn)教師盡快回應學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習需求，達到高效管理、教學(xué)的目標。由于“管理信息系統”可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現對學(xué)生學(xué)習的管理和指導，因此可以實(shí)現“計算機支持合作學(xué)習”和“集成信息化教育系統”2種信息化教學(xué)模式。教師在利用“管理信息系統”指導學(xué)生學(xué)習通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，既可以及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題，又可以將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )答題成績(jì)進(jìn)行分類(lèi)統計，掌握學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節，有針對性地進(jìn)行強化指導。

　　3結語(yǔ)

　　通過(guò)“微課”“情境教學(xué)”“管理信息系統”等信息化教學(xué)模式可以將學(xué)生學(xué)習延伸至課后，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，充分利用信息資源自主學(xué)習、獲取信息，從而實(shí)現教師在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的教學(xué)目標。