專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文1
論文關(guān)鍵詞： 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 現狀 探討
論文摘要： 文章探討了高校林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題，主要包括：合格師資相對匱乏、學(xué)生英語(yǔ)自身基礎參差不齊、林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內容陳舊等問(wèn)題。文章針對以上問(wèn)題探索出了解決途徑，包括：改進(jìn)授課模式、加強師資隊伍建設、選編適合自己特色的優(yōu)秀教材、探索適合學(xué)生學(xué)習的課堂教學(xué)模式、讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評議活動(dòng)等。
引言
林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高等院校林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，在當前對外開(kāi)放步伐進(jìn)一步加大的新形式下，我國高校對外交流也變的日益頻繁，因而林學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育對于人才的培養又提出了新的要求，迫切需要大量既精通外語(yǔ)、又具有豐富專(zhuān)業(yè)知識的高素質(zhì)復合型人才，培養的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，更要具備良好的國際視野，能夠熟練地運用英語(yǔ)這門(mén)工具進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，學(xué)習國外先進(jìn)技術(shù)，把握科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為培養現代化林學(xué)復合型人才的重要環(huán)節，但在實(shí)際的教學(xué)中，基于各校學(xué)生自身英語(yǔ)水平、教育管理模式及師資水平等多因素的差異，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)尚存在許多不足之處。
1林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前主要存在的問(wèn)題
1.1 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀師資相對匱乏在授課過(guò)程中，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對師資有其自身的特殊要求，既要求具有精深的林學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還需具備流利的英語(yǔ)表達能力，這樣才能夠自如地把學(xué)科的基本概念、相關(guān)理論和學(xué)習重點(diǎn)講解透徹。但研究表明[1]，我國高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)源可歸為三類(lèi)：一是國內高校培養出來(lái)、經(jīng)過(guò)培訓的中青年教師；二是留學(xué)歸國人員；三是外籍教師。其中，第一類(lèi)教師能夠用英語(yǔ)向學(xué)生表達清楚講授內容， 但很難達到英語(yǔ)思維 “原汁原味” 的境地,師生之間也缺乏交流與互動(dòng)，這不利于學(xué)生的知識和語(yǔ)言應用能力的提高；第二類(lèi)教師需要將國外的教學(xué)經(jīng)歷和國內實(shí)踐結合起來(lái)，需要一個(gè)熟知的過(guò)程，因此難以很快達到預期的.教學(xué)效果；第三類(lèi)教師則由于種種原因難以在國內進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課�？梢�(jiàn)，目前我國專(zhuān)業(yè)師資隊伍無(wú)論在數量上還是質(zhì)量上都比較欠缺。 1.3 教學(xué)方式陳舊、略顯枯燥目前，多數高等院校在林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課環(huán)節上，都不同程度的存在著(zhù)授課環(huán)節與實(shí)踐脫節、授課方法和教手段落后等問(wèn)題。表現為：首先，授課時(shí)只重視專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀,考核偏離實(shí)用性，學(xué)生僅懂得了很多專(zhuān)業(yè)理論和詞匯，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)應用能力。其次，多數院校課堂授課仍然是教師朗讀、講解、翻譯的模式,最多只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的參與讀解一下,缺乏互動(dòng)式、多媒體等模式教學(xué)，削弱了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性[2]。
1.4 林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材可選性較少且內容較陳舊林學(xué)專(zhuān)業(yè)課程又可分為森林植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理化、森林生態(tài)學(xué)等。不同學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)方向側重點(diǎn)不同，因此各學(xué)校針對不同的專(zhuān)業(yè)方向選擇適合自己辦學(xué)特色的林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材十分重要。但目前，多數高校林學(xué)專(zhuān)業(yè)采用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都是國內學(xué)者在國外原版教材的基礎上經(jīng)過(guò)選擇編寫(xiě)而成的，由于國內教材策劃和出版的周期短，因此教材質(zhì)量良莠不齊；此外，內容選擇的仍是70-80年代的外文原著(zhù)，缺乏教材的時(shí)代特色和知識的更新性。
2林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課模式的改進(jìn)
2.1 加強師資隊伍建設高素質(zhì)的師資隊伍是提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的根本保證。各林學(xué)類(lèi)高校在培養和引進(jìn)師資隊伍時(shí)，應充分兼顧近期急需與長(cháng)遠規劃的原則，可通過(guò)“送出去”“引進(jìn)來(lái)”等多途徑模式建設一支具有專(zhuān)業(yè)結構、年齡梯隊的完備師資隊伍，并形成梯隊式師資儲備。此外，應建立定期組織一線(xiàn)教師去其他大學(xué)聽(tīng)課或聘請教學(xué)名家示范教學(xué)等學(xué)習機制，學(xué)習新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)還要有引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育理念和資源，對專(zhuān)業(yè)師資培訓和考核。
2.2 選編適合自己特色的優(yōu)秀教材在林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中要結合國內的特殊背景，對原版教材的結構體系進(jìn)行合理調整，推陳出新、取其精華，棄其糟粕，結合學(xué)生已有的知識結構，在此基礎上組織國內外相關(guān)學(xué)科教育及科研專(zhuān)家，編寫(xiě)適合于我國現狀的教材。其次， 在教材的選取上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容要避免和基礎英語(yǔ)教材內容重復，盡量選擇原汁原味的閱讀材料。再則，教材的選取還應補充聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的內容，使學(xué)生能以英語(yǔ)為載體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)表達和交流。教材內容應該具有專(zhuān)業(yè)知識的邏輯性、連貫性和系統性，循序漸進(jìn),由易到難。另外，利用網(wǎng)絡(luò )資源特有的共享性、廣泛性和即時(shí)性，可即時(shí)查閱檢索本專(zhuān)業(yè)各方面的資料，隨時(shí)對教材內容進(jìn)行修改、增添和刪除，以便豐富教材內容。
2.3 努力探索適合學(xué)生學(xué)習的課堂教學(xué)模式授課過(guò)程中，教師應逐漸探索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習方式。比如，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，剛開(kāi)始可以中文為主，穿插英文，以后逐漸增加英文授課分量；另外，要改進(jìn)教師課堂上演獨角戲的傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)。另外，教師授課要善于總結和運用各種好的教學(xué)方法，把枯燥的語(yǔ)言知識教的生動(dòng)有趣，便于記憶。比如，針對記憶枯燥的專(zhuān)業(yè)詞匯時(shí)，可采用總結式的授課手法，總結一些常見(jiàn)的前綴和后綴，便于學(xué)生記憶。舉例講，帶inter-的前綴表示“之間”，例：interspecific competition (種間競爭) ；后綴-ology表示“學(xué)科”，例： biology生物學(xué)；zoology動(dòng)物學(xué)；ecology生態(tài)學(xué)；virology病毒學(xué)；immunology免疫學(xué)等等[3]。
2.4 讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的民主評議活動(dòng)學(xué)校每學(xué)年組織學(xué)生對授課教師進(jìn)行評議，一方面既可把授課效果反饋給授課教師，以便今后查缺補漏、進(jìn)一步改善授課質(zhì)量；同時(shí)，也可使學(xué)生充分發(fā)揮民主監督的主人翁作用，督促授課教師，充分提高教師的責任心。再則，學(xué)生評議的結果也可作為教師年終考核的一項指標，便于高校進(jìn)一步人事管理和規范用人制度。
綜上所述，林學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課質(zhì)量的高低，受制于多種因素。只要教師認真轉變傳統教學(xué)觀(guān)念和模式，科學(xué)地將林學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)內容相結合，大膽創(chuàng )新,最終會(huì )達到提高授課質(zhì)量的目的。
參考文獻： [2]莎娜.食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新[J].科技創(chuàng )新導報，20xx，33:180-182.
[3]馬生健，曾富華.大學(xué)本科生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)探討[J].農技服務(wù)，20xx，26（10）:133-134.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文2
一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀
1. 學(xué)習態(tài)度、能力存在差異性
高招班的學(xué)生學(xué)習態(tài)度普遍比較端正，上課能夠積極、主動(dòng)地認真聽(tīng)講，按時(shí)完成老師布置的各項學(xué)習任務(wù)，學(xué)習能力和知識接受能力均相對較強，能夠在教師啟發(fā)下，進(jìn)行創(chuàng )造性的思考。
初中起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習態(tài)度則明顯較差，大多數學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，對英語(yǔ)學(xué)習不求甚解，但求考試過(guò)關(guān)，上課聽(tīng)講不夠認真，不能?chē)栏褚笞约�，存在�?zhù)睡覺(jué)、心不在焉、消極懈怠的現象，不能認真、按時(shí)地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，只愿意機械地學(xué)習、模仿簡(jiǎn)單的知識內容，不愿動(dòng)腦思考問(wèn)題，更不善于進(jìn)行翻譯性的練習。
2. 英語(yǔ)基礎知識掌握情況存在共性
兩類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎及語(yǔ)言綜合運用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語(yǔ)學(xué)習經(jīng)歷，卻大都不能準確地讀出48 個(gè)音標，不知道語(yǔ)法體系包括哪些內容，不能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)知識來(lái)表達自己的思想觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)能養成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習慣。
二、英語(yǔ)教學(xué)改革策略
1. 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
在教學(xué)中，英語(yǔ)教師不但要傳授知識內容，同時(shí)也應該有意識地幫助他們轉變學(xué)習態(tài)度，提升學(xué)習意識。此外，學(xué)校還可以邀請相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生或實(shí)習生進(jìn)行現身說(shuō)法，通過(guò)他們對自身工作經(jīng)歷的描述，來(lái)講授英語(yǔ)學(xué)習的'重要性和必要性。
2. 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容
作為傳統的教學(xué)方法，講授法易于為教師所操作，有助于學(xué)生掌握所學(xué)內容。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，講授法占據著(zhù)主要地位，然而，這種教學(xué)方法也存在著(zhù)一定的不足，例如，習慣于講授法的學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識和能力，沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞便不會(huì )拼讀，不會(huì )用所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識造句。
為了改變這一現象，在教學(xué)中，我們可以采取探究式的教學(xué)方法、模式授課。例如，分層教學(xué)法、任務(wù)性教學(xué)法和情境教學(xué)法等。根據學(xué)生的基礎，教師為學(xué)生設置不同的學(xué)習目標和要求，在教師的引導下，組織學(xué)生通過(guò)獨自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學(xué)生們完成任務(wù)。
3. 組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍
學(xué)�？梢詾閷W(xué)生們開(kāi)設英語(yǔ)角或英語(yǔ)沙龍，安排口語(yǔ)能力較強的英語(yǔ)教師或學(xué)生給予相應的指導。此外，學(xué)校還可以組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。我們可以為不同年級的學(xué)生設置難易相當的比賽活動(dòng)，例如，就五年制專(zhuān)科學(xué)生而言，我們可以組織下列活動(dòng)。一年級: 英語(yǔ)音標、生詞拼讀比賽; 二年級: 幼兒英語(yǔ)歌曲比賽; 三年級幼兒英語(yǔ)操比賽，四年級幼兒英語(yǔ)故事情境表演賽和幼兒園英語(yǔ)教師用語(yǔ)比賽。高招班的學(xué)生，我們也可以選取相應的方式來(lái)組織各項英語(yǔ)活動(dòng)。
4. 豐富圖書(shū)館英語(yǔ)音像資料及圖書(shū)
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)老師推薦，向同類(lèi)學(xué)校咨詢(xún)，或充分利用網(wǎng)絡(luò )資源等多種方式，查找適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)音像制品、朗讀軟件及圖書(shū)，為師生提供多種教輔導材料，例如: 英語(yǔ)幼兒英語(yǔ)故事系列圖書(shū)和視頻、幼兒英語(yǔ)教師用書(shū)等。
5. 開(kāi)設各類(lèi)英語(yǔ)小組
學(xué)校號召英語(yǔ)教師，根據自己特長(cháng)和愛(ài)好，為學(xué)生們開(kāi)設各種活動(dòng)小組，如英語(yǔ)歌曲小組、英語(yǔ)故事小組、語(yǔ)法知識小組、英語(yǔ)游戲小組、幼兒英語(yǔ)操小組、幼兒園教師用語(yǔ)小組等。
6. 科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設置
大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們在今后工作和社會(huì )交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要。
為了達到這一教學(xué)目標，我們應根據學(xué)生英語(yǔ)基礎和認知特點(diǎn)，首先制定明確的教學(xué)目標，并根據日后的工作需要，合理地開(kāi)設英語(yǔ)課程。
7. 制定合理的評價(jià)體系
就教學(xué)評價(jià)而言，我們可以采取形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式，來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習效果。針對教學(xué)的各個(gè)階段，我們根據不同的教學(xué)目標，制定出相應的評價(jià)體系。例如，一年級可以采取平時(shí)口語(yǔ)考試和期末筆頭考試相結合的方式來(lái)進(jìn)行。平時(shí)檢測內容為音標、生詞拼讀、會(huì )話(huà)或朗讀，結合學(xué)生課上表現給出幾項平時(shí)成績(jì)，期末考試則重點(diǎn)考察語(yǔ)言應用能力。二年級考核語(yǔ)法知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力; 三年級考核學(xué)生幼兒園教師用語(yǔ)運用能力; 四年級考核學(xué)生幼兒園英語(yǔ)綜合教學(xué)能力。
冰凍三尺非一日之寒。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養，不可能一蹴而就，是一個(gè)不見(jiàn)其增、日見(jiàn)其長(cháng)的過(guò)程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語(yǔ)教師應該適應不同學(xué)生的特點(diǎn)，積極主動(dòng)地探索新型的教學(xué)方法和評價(jià)體系，從而實(shí)現為幼兒園培養合格英語(yǔ)教師這一最終目標。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文3
一、旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀和問(wèn)題
1.縱觀(guān)學(xué)院這幾屆旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生錄取分數都不高，大部分學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)更是低。所以旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現狀就是學(xué)生基礎差，底子薄，缺乏學(xué)習興趣。
2.教學(xué)課時(shí)少。旅游管理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)一樣，英語(yǔ)只是專(zhuān)科第一學(xué)年開(kāi)設，加起來(lái)總共是136個(gè)學(xué)時(shí)。因旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)出去接觸到外國人的機會(huì )要比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要大得多。因此，一個(gè)學(xué)年136個(gè)學(xué)時(shí)起到的作用不大，不能應用到實(shí)際的旅游工作中。
3.教材沒(méi)有針對性。旅游管理專(zhuān)業(yè)使用的教材也是和其他專(zhuān)業(yè)一樣的大學(xué)英語(yǔ)教材。教材內容仍過(guò)于簡(jiǎn)單和沒(méi)有針對性。旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該是使學(xué)生掌握英語(yǔ)在酒店業(yè)、旅行社、餐飲業(yè)、景點(diǎn)景區介紹等范圍內的應用。因此教材的內容應該是圍繞酒店業(yè)、旅游社、餐飲業(yè)、景點(diǎn)景區等范圍內的業(yè)務(wù)活動(dòng)設計教學(xué)內容。
4.手段以教師為中心。我院英語(yǔ)課堂很多時(shí)候都是教師一言堂，導致有些課堂是教師在上面講課，學(xué)生在下面睡覺(jué)。傳統的教學(xué)手段主要是講授法。而現在我院的旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教學(xué)手段也主要是以講授法、演示法和練習法為主，仍然是“以教師為主”的教學(xué)模式。這樣那部分基礎本來(lái)就不好的學(xué)生就會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)不下去。
二、旅游管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革對策
1.增加教學(xué)耐心，從基礎知識開(kāi)始教授。針對本院旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎差、底子薄、英語(yǔ)學(xué)習興趣缺乏的現狀，英語(yǔ)教師應增加教學(xué)耐心，根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，從基本的知識開(kāi)始教授。這樣就能避免學(xué)生越學(xué)越學(xué)不會(huì )、越學(xué)不會(huì )就越不想學(xué)的惡性循環(huán)。
2.增加英語(yǔ)課時(shí)數。筆者認為旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)出去接觸到外國人的機會(huì )要比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要大得多。英語(yǔ)教學(xué)應該是培養旅游管理專(zhuān)業(yè)應用型人才語(yǔ)言技能的專(zhuān)門(mén)課程。所以在課程設置上應考慮課時(shí)的增加。讓旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握好英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)技能。尤其要掌握好旅游口語(yǔ)，酒店口語(yǔ)等等。
3.選擇有針對性的教材。旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應選擇與其他專(zhuān)業(yè)不一樣的大學(xué)英語(yǔ)教材，應該更有針對性。教學(xué)內容越豐富越專(zhuān)業(yè)掌生的學(xué)習目標就會(huì )越明確掌習的態(tài)度也會(huì )越積極。教學(xué)內容最好包括了英語(yǔ)在酒店業(yè)、旅行社、餐飲業(yè)、景點(diǎn)景區介紹等范圍內的應用。并且還可以多采用模擬實(shí)訓教學(xué)手段模擬各種旅游服務(wù)業(yè)務(wù)的工作環(huán)境，鼓勵學(xué)生用地道專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)處理各種旅游服務(wù)業(yè)務(wù)培養學(xué)生的'專(zhuān)業(yè)思維努力提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
4.以學(xué)生為中心采取多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。教學(xué)方法的改革筆者認為應該“以學(xué)生為中心”充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。如引導式教學(xué)教師在講解了語(yǔ)法和句子中的重點(diǎn)和難點(diǎn)后可以使用分組教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅動(dòng)法。如把一個(gè)班學(xué)生分成幾組，每個(gè)組負責一個(gè)景點(diǎn)的英文介紹；又如讓學(xué)生們扮演導游和游客到教師設定的景點(diǎn)游玩；這樣既可以人那個(gè)學(xué)生運用學(xué)到的短語(yǔ)句子，又可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生對英語(yǔ)課堂的興趣。還可以設定學(xué)習任務(wù)讓學(xué)生在課堂上完成，使得學(xué)生在課堂上有事可做，完成了任務(wù)之后學(xué)生還會(huì )有成就感。
總之，在東盟博覽會(huì )永久落戶(hù)南寧這樣的背景下，我院旅游管理英語(yǔ)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)�？偹苤�，當今旅游行業(yè)對英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)水平的高低在一定程度上影響著(zhù)就業(yè)的好壞，而對于旅游管理專(zhuān)業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習往往被視為一大難題。隨著(zhù)我國國際旅游的蓬勃發(fā)展和適應旅游服務(wù)和國際接軌的客觀(guān)要求，高校旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前景廣闊而且迫在眉睫，因為大學(xué)英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎和保障。因此對于我院旅游管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，設置好課時(shí)數、選好針對性的教材、采用多樣的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)尤為重要。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文4
摘要：隨著(zhù)世界經(jīng)濟一體化快速發(fā)展，我國急需既有較好專(zhuān)業(yè)知識又有較強外語(yǔ)能力的機械專(zhuān)業(yè)復合型人才。為滿(mǎn)足新形勢下國家對工科人才的培養目標，本文結合自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗體會(huì )，分析了機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現況與存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究，并提出了相應的建議和對策。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革方法可使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力明顯提高。
關(guān)鍵詞：機械專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)內容；教學(xué)改革
目前，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展迅速，我國機械制造企業(yè)與國外同類(lèi)企業(yè)的合作交流愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為國際上通用語(yǔ)言是人們交流的主要工具，也是開(kāi)展科學(xué)研究的重要工具。這就要求高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要精通專(zhuān)業(yè)知識，又要熟練應用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，成為具備國際技術(shù)交流能力的機械行業(yè)高素質(zhì)人才。機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為高校本科教育階段明確規定的必修課程，一般安排在大學(xué)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎課程之后。通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法特點(diǎn)，準確地閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)資料和科技論文，熟練地運用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)科技論文，為實(shí)現更好地應用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和技術(shù)交流打下基礎。近年來(lái)，雖然對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)研討和改革在不斷進(jìn)行，提出了一些有特色的教學(xué)方法和創(chuàng )新實(shí)踐[1-3]，但高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平卻始終沒(méi)有得到較大提高[4]。許多機械類(lèi)本科學(xué)生雖然大學(xué)英語(yǔ)成績(jì)較好并通過(guò)了大學(xué)英四、六級考試，但對于查閱、翻譯英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文獻仍感到困惑，對撰寫(xiě)畢業(yè)論文英文摘要感到迷茫、無(wú)從下手，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中無(wú)法準確、流暢地使用英語(yǔ)溝通。因此，對高校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。本文針對筆者所在學(xué)校機械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中所出現的問(wèn)題和現狀，在教學(xué)內容、授課方法和考核方式等方面進(jìn)行改革研究，初步探討了提高機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量改革措施。
一、教學(xué)現狀與存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的基礎差、信心不足，學(xué)習目標不明確
高等學(xué)校機械類(lèi)學(xué)科男生數量普遍遠高于女生，而該學(xué)科男生的英語(yǔ)基礎和成績(jì)也普遍低于女生。這個(gè)現象造成機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對外語(yǔ)課學(xué)習的焦慮度明顯高于其他學(xué)科[5]。英語(yǔ)水平低的學(xué)生普遍對學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有明顯的消極態(tài)度，認為自己英語(yǔ)基礎差，對學(xué)好該課程信心不足。此外，許多學(xué)生對學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重要性認識不清，大部分學(xué)生把精力主要用于國家英語(yǔ)四、六級考試及研究生入學(xué)英語(yǔ)考試，而對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習大多認為僅是為了掌握特有的機械學(xué)科專(zhuān)業(yè)詞匯，能夠基本完成閱讀、翻譯本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻資料即可，以致出現在對英語(yǔ)文獻進(jìn)行翻譯時(shí)采用先用機器翻譯軟件翻譯，再進(jìn)行修改等現象的發(fā)生。以上現象表明學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習存在誤區，沒(méi)有意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是強化專(zhuān)業(yè)知識、獲取最新專(zhuān)業(yè)信息的重要途徑，對英語(yǔ)四、六級考試和考研英語(yǔ)學(xué)習具有促進(jìn)和輔助作用，是實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提升的重要學(xué)習內容[6]。
�。ǘ┙虒W(xué)內容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足新課綱要求
機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要利用英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境向學(xué)生介紹本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)等，培養學(xué)生將英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)信息載體的使用能力，實(shí)現學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習到應用語(yǔ)言學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的轉變。因此，在內容上應緊密聯(lián)系機械學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識，緊跟工業(yè)技術(shù)應用的最新趨勢，反映學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但目前國內出版的具有權威性、實(shí)用性和時(shí)效性的機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材較少，已有的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教科書(shū)大都是摘抄國外文獻的原文作為課文內容，但時(shí)效性較差，有些內容早已陳舊無(wú)法反映機械制造領(lǐng)域的最新發(fā)展狀況，這往往造成教師對教學(xué)內容安排的困難。由于缺乏最新的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的內容，致使學(xué)生對教學(xué)內容缺乏興趣，不利于實(shí)現教學(xué)的時(shí)效性和系統性，難以提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)組織不合理
機械專(zhuān)業(yè)課程涉及內容廣泛，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)較多，許多專(zhuān)業(yè)知識抽象不易理解。在采用英語(yǔ)學(xué)習這些專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，學(xué)生往往會(huì )感到晦澀、困惑和枯燥。目前課堂教學(xué)中教師授課大多采用“單詞+閱讀+翻譯”的教學(xué)方法[7]，加之授課學(xué)時(shí)所限，通常只能注重專(zhuān)業(yè)詞匯的解釋?zhuān)瑢碗s句子的語(yǔ)法講解以及重要內容的閱讀和翻譯，由于疲于完成教學(xué)內容，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習積極性的調動(dòng)。教學(xué)方法單一，現代教育、教學(xué)手段的缺失，導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)跟隨教師、缺乏交流互動(dòng)，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習興趣的培養。在這種授課情境下，學(xué)生只能被動(dòng)服從教師的安排，機械地完成指定的教學(xué)任務(wù)，思想的束縛使得教學(xué)效果不理想。
二、教學(xué)改革措施
針對教學(xué)過(guò)程中出現的上述問(wèn)題，筆者結合機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中自身的經(jīng)驗與體會(huì )，提出以下幾項改革措施，以獲得更好的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)習熱情
要獲得良好的教學(xué)效果，授課教師、授課方法和教材選擇等因素只起到輔助作用，而起根本決定作用的仍然是學(xué)生自身。因此，課堂教學(xué)應積極地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在授課之初就必須指出專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習該門(mén)課程的熱情和緊迫感。在緒論課講授時(shí)，首先需向學(xué)生介紹當今世界機械學(xué)科的發(fā)展狀況，明確我國與發(fā)達國家在本學(xué)科領(lǐng)域的差距，使學(xué)生意識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是獲取專(zhuān)業(yè)前沿研究科技資料的主要途徑，是進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的有力工具。此外，還要幫助學(xué)生分析專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程對今后學(xué)習深造和工作發(fā)展的有益影響，使學(xué)生了解到較好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養是他們就業(yè)的一個(gè)良好的階梯，也是他們在未來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的一種優(yōu)勢技能。還必須指出，即使在校學(xué)習階段專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也是一門(mén)必須很好掌握的應用課程。在畢業(yè)設計階段，只有較好地完成畢業(yè)論文才能順利畢業(yè)，而其中論文英文摘要撰寫(xiě)又是考察的重要內容。通過(guò)以上的介紹，學(xué)生會(huì )對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習意義有較深刻認識，明確今后的.學(xué)習目標，能夠充滿(mǎn)激情地投入到學(xué)習中去。
�。ǘ┻x擇合適教材，豐富教學(xué)內容
教材作為教學(xué)內容的主要體現，會(huì )直接影響教學(xué)效果。在教材的選擇上應本著(zhù)以學(xué)生為本，因材施教的態(tài)度，選擇適合本專(zhuān)業(yè)內容、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生水平的英語(yǔ)教材。引進(jìn)國外優(yōu)秀英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到國外專(zhuān)業(yè)的工程英語(yǔ)寫(xiě)作模式和特點(diǎn)，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法和科技文體表達的理解，提升學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的應用能力[8]。同時(shí)，通過(guò)原版教材可接觸到專(zhuān)業(yè)學(xué)科最前沿知識和學(xué)術(shù)研究成果，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。但英文原版教材一般主題研究較深入、內容較多，而目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)較少，通常為一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)左右。在教學(xué)學(xué)時(shí)受限時(shí)，教師可根據教學(xué)大綱對教材內容進(jìn)行取舍，選取學(xué)生感興趣的技術(shù)較先進(jìn)的內容進(jìn)行講授。同時(shí)，為滿(mǎn)足學(xué)生在畢業(yè)求職和提升工作能力的需求，應增加英語(yǔ)應用文寫(xiě)作內容，訓練學(xué)生畢業(yè)論文英文摘要、求職簡(jiǎn)歷和學(xué)術(shù)報告等的寫(xiě)作技能。此外，還應該在課堂教學(xué)中增加聽(tīng)說(shuō)內容，開(kāi)展英語(yǔ)演講和口語(yǔ)會(huì )話(huà)，糾正學(xué)生常見(jiàn)發(fā)音錯誤，利用現代通訊交際工具QQ、微信等提供聽(tīng)說(shuō)練習的英文原聲資料，為學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì )議，用英文做學(xué)術(shù)報告打下基礎。
�。ㄈ└母锝虒W(xué)方法，完善考核方式
為提高教學(xué)質(zhì)量，應堅持以學(xué)生為根本，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新和改革。改變以往依靠死記硬背、機械接受的被動(dòng)式教學(xué)模式，提升教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的主觀(guān)能動(dòng)性。1.在教學(xué)過(guò)程中轉變傳統的填鴨式講授方法，激發(fā)鼓勵學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體。通過(guò)激勵式教學(xué)，對肯于主動(dòng)回答問(wèn)題、積極參與互動(dòng)的學(xué)生給與成績(jì)獎勵，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)合作學(xué)習模式，將英語(yǔ)成績(jì)中的好生與差生搭配組成學(xué)習團隊，以團隊作為評價(jià)對象，創(chuàng )造一個(gè)寬松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境。依靠團隊的互助方式，使英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生放下思想負擔，不必擔心因為自己水平低，能力弱而遭到教師和同學(xué)的輕視，幫助基礎較差學(xué)生恢復英語(yǔ)學(xué)習自信心。3.創(chuàng )新教學(xué)方法，采用“小組學(xué)習”“角色扮演”“班級討論”等教學(xué)模式，通過(guò)增強師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，更好調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.還應注意專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，不能僅僅依靠有限的課堂學(xué)習，還需要積極開(kāi)展有關(guān)課外的實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)習如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò )數據庫獲取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國際文獻，了解高端英文學(xué)術(shù)期刊雜志中本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展趨勢，并通過(guò)翻譯查閱的文獻，發(fā)現自身的不足，獲取提高的方向，為書(shū)寫(xiě)合格的畢業(yè)論文摘要打下良好的基礎。5.完善課程的考核方式。改變過(guò)去主要依靠期末試卷定成績(jì)的方式，將考核貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終�？己顺煽�(jì)應包括平時(shí)的課堂回答問(wèn)題、參與活動(dòng)等表現，課后作業(yè)完成情況，以及最終的課程考核成績(jì)。這樣，建立綜合課程考核體系，合理分配各項權重，既可真正考察學(xué)生的學(xué)習效果，又可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷督促學(xué)生，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和創(chuàng )造性的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )造能力。
三、實(shí)踐效果
20xx年開(kāi)始，在遼寧工業(yè)大學(xué)機械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。通過(guò)對授課內容的調整和補充，強化了教學(xué)目標教育，采用多種教學(xué)方法增強學(xué)生參與積極性，實(shí)施了綜合考核評價(jià)方式，實(shí)踐和應用的效果良好。具體表現為：學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)興趣和積極性普遍提高；合作學(xué)習模式活躍了課堂氣氛，增強學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)熱情和信心，學(xué)生在課堂出勤率、聽(tīng)課效果、回答問(wèn)題等方面均有所改善，課堂滿(mǎn)意率提升10%左右；“小組學(xué)習”“角色扮演”“班級討論”等教學(xué)模式的實(shí)施使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯、科技閱讀和翻譯能力取得進(jìn)步，進(jìn)而體現在學(xué)生畢業(yè)設計中外文文獻的查閱和翻譯，畢業(yè)論文英語(yǔ)摘要寫(xiě)作等方面應用能力的普遍提升。有的學(xué)生由開(kāi)始不認識、不熟悉單詞導致無(wú)法閱讀翻譯課文，隨著(zhù)學(xué)習深入，課程后期已能流利閱讀并較好完成翻譯任務(wù)，并在求職過(guò)程中能夠撰寫(xiě)英文個(gè)人簡(jiǎn)歷。綜合考核方式的實(shí)施，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的全過(guò)程都保持良好的學(xué)習狀態(tài)，而非僅靠考試前的突擊短時(shí)機械記憶取得好成績(jì)。這種考核方式更加全面客觀(guān)地記錄了學(xué)生的課程學(xué)習效果，為任課教師合理地評定課程成績(jì)提供了依據。
四、結語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現了現代高等教育培養專(zhuān)業(yè)復合型人才的教學(xué)趨勢。機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習將機械專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)應用技能良好的結合，是一門(mén)培養學(xué)生成為現代化復合型人才的重要課程。通過(guò)對目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中出現問(wèn)題的分析，結合機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索，并提出了相應的改革方法和措施。通過(guò)實(shí)踐證明：學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力得到提高，教學(xué)效果得到提升。為順應現代社會(huì )對培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才要求的不斷發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的內容和方法不斷改革，創(chuàng )新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
參考文獻：
[1]何宏，王愛(ài)華，陳海雄.工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J]，當代教育理論與實(shí)踐，20xx，5(1)：142-144.
[2]王壯，雷琳.理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]，高等教育研究學(xué)報，20xx，33(1)：104-106.
[3]朱榮光，高廣娣，葛建兵，等.機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革淺談[J]，機械管理開(kāi)發(fā)，20xx，133(3)：157-160.
[4]韓艷，李春光.工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀與建議探討[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，20xx(294)：231-232.
[5]劉彬儒，高曉玲.理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習焦慮實(shí)證研究及控制策略[J]，西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版)，20xx，31(5)：29-32.
[6]董斌斌，左健.學(xué)生需求分析視角下的地方院校大學(xué)英語(yǔ)課程定位——以黃岡師范學(xué)院為例[J]，黃岡師范學(xué)院學(xué)報，20xx(2)：108-112.
[7]王桂蓮，周海波，魏天路，等.工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]，中國電力教育，20xx(14)：262-263.
[8]張春燕.面向現代機械制造技術(shù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(24):46-48.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文5
【摘要】計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是計算機學(xué)科雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎科目，能夠有效培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。因此，對于學(xué)習計算機學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結合中職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合特征與多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出分層目標驅動(dòng)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用。
【關(guān)鍵詞】計算機學(xué)科;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);分層目標驅動(dòng)法
前言：
由于目前中職院校對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認知存在些許差異，所以導致計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在授課過(guò)程中出現獨有特性體現不足、教學(xué)設計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的多年實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的獨有特性及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應用有效的分層目標驅動(dòng)教學(xué)法，使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅具有大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的常見(jiàn)特點(diǎn)，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中持續學(xué)習，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫(xiě)作能力和閱讀能力奠定良好的基礎。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與其他計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)科目不同，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的知識范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、課程內容的更新速度較快、應用性較強，要求計算機英語(yǔ)科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點(diǎn)，應用獨特的教學(xué)方法，反之將導致教學(xué)效率的降低。計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不同，其具有長(cháng)語(yǔ)句和被動(dòng)句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無(wú)法順利的閱讀。因此，計算機英語(yǔ)科目的授課老師應在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行強化訓練，反復攻破。
二、分層目標驅動(dòng)教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中受到種種因素的不良影響，導致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習效率存在較大的.差異。據研究表明，學(xué)生語(yǔ)言知識及技能的獲取不是通過(guò)授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設計的教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成的。語(yǔ)言學(xué)習是學(xué)生自主積極互動(dòng)的過(guò)程，只有學(xué)生實(shí)際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中的實(shí)際應用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機英語(yǔ)科目的授課老師根據學(xué)生實(shí)際情況，采取分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法。分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生進(jìn)行分層，制定合理的教學(xué)目標，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當中。比如，按照備課教案進(jìn)行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)在設計課堂教學(xué)內容時(shí)應考慮不同學(xué)生的學(xué)習需求。備課教案應充分體現出針對性較強的教學(xué)目標、層次清晰的教學(xué)內容、科學(xué)的教學(xué)節奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習程度。備課教案分層是分層目標驅動(dòng)教學(xué)方法的基礎，也是對學(xué)生進(jìn)行有效分層的支撐。
三、分層目標驅動(dòng)教學(xué)法在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的設計與應用
計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常會(huì )采用大班制的授課模式，課時(shí)較短，教學(xué)內容較多，因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中有效應用分層目標驅動(dòng)教學(xué)法需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時(shí)的限制，無(wú)法實(shí)現對學(xué)生進(jìn)行分層，所以，計算機英語(yǔ)科目的授課老師必須改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的分層方式。在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生作為調查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類(lèi)學(xué)生，兩名乙類(lèi)學(xué)生和兩名丙類(lèi)學(xué)生，將班級分為多個(gè)任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長(cháng)、兩名辯手和兩名寫(xiě)手。這樣一來(lái)，每次開(kāi)展授課時(shí)，都會(huì )建立計算機英語(yǔ)科目的授課老師、甲類(lèi)學(xué)生、乙類(lèi)學(xué)生、丙類(lèi)學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，改善傳統靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教學(xué)，從而大幅度提升計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，在進(jìn)行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅動(dòng)課程教學(xué)方法，可以實(shí)現多層次的教學(xué)目標，從而提升學(xué)生對計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習熱情，激發(fā)自身學(xué)習興趣。
結語(yǔ)：
綜上所述，計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有課程內容較多、知識范圍較廣、專(zhuān)業(yè)性較強、課時(shí)較少的獨有特性，因此，在計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中應用有效的分層目標驅動(dòng)法可以提升課堂的互動(dòng)性、課程內容的利用率。在實(shí)踐教學(xué)的基礎上，對分層目標驅動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行改善，從而使計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提升教學(xué)效率。
參考文獻
[1]許業(yè)軍.大學(xué)物理的分層教學(xué)法初探[J].中國科教創(chuàng )新導刊,20xx(08):75.
[2]金梅,杜曉昕,王睿.高校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革模式的研究[J].高師理科學(xué)刊,20xx,32(03):104-107.
[3]江海燕,杜林,趙珂,鞏曉瑩.《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》探析教學(xué)[J].中國科技信息,20xx(24):214-215.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文6
論文關(guān)鍵詞 機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 積極性調動(dòng) 專(zhuān)業(yè)人才培養
論文摘要我國加工制造業(yè)以及機械行業(yè)國際化進(jìn)程不斷加快，機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的意義愈發(fā)的明顯，為學(xué)生今后從事相關(guān)的工作打下堅實(shí)的基礎。為進(jìn)一步提高機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平，文章結合實(shí)際情況，對雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、存在的問(wèn)題與困難進(jìn)行闡述，并針對性對改進(jìn)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討。
高等院校作為培養高級專(zhuān)門(mén)人才的主要機構，面對時(shí)代的挑戰，必須更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的策略，向社會(huì )提供高層次、高素質(zhì)的國際化專(zhuān)業(yè)人才。
專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)是指以漢語(yǔ)以外的一門(mén)外語(yǔ)（多指英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)，進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習掌握學(xué)科知識的同時(shí)，加強和提高英語(yǔ)水平。
1 機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)及學(xué)習的重要性
現如今我國大部分城市，尤其長(cháng)三角、珠三角等較發(fā)達地區的城市，加工業(yè)正在迅速的發(fā)展，在機械行業(yè)中外商獨資企業(yè)以及中外合資企業(yè)的數量在不斷遞增。因此在機械行業(yè)發(fā)展日新月異、國際競爭日益激烈的今天，僅僅依靠我們中國自身的交流已經(jīng)遠不能滿(mǎn)足需求，如何實(shí)現與國外其他國家進(jìn)行技術(shù)以及合作上的交流，基本的英語(yǔ)學(xué)習當然是必要的，而專(zhuān)業(yè)機械英語(yǔ)更為實(shí)際且重要。筆者在從事大學(xué)教育工作之前也曾在企業(yè)中工作也有過(guò)切身的體會(huì )，不要談是外資企業(yè)，就是國有企業(yè)或者私營(yíng)企業(yè)在這樣的國際化環(huán)境下，經(jīng)常接到國外相應的訂單是非常普遍的，畢竟國內的需求量是有限的，全球化經(jīng)營(yíng)才是可持續發(fā)展的道路。那么對機械外貿類(lèi)或者機械專(zhuān)業(yè)技術(shù)國際交流類(lèi)人才的需求就顯的十分迫切且分量很重了。由于一般的國內與國外的合作訂單通常能獲得較大的收益，因此從企業(yè)重視程度以及工資待遇這樣的人才都是十分具有競爭力和發(fā)展潛力的。因此我們說(shuō)機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在現如今高校機械專(zhuān)業(yè)的教育中占有重要的位置。
中國在大學(xué)本專(zhuān)科教育中一直都在實(shí)行英語(yǔ)考級制度，這種制度的延續使得當代大學(xué)生在畢業(yè)后基本上都掌握了一定的基礎英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，可以說(shuō)是我們達到的較理想的狀態(tài)，大學(xué)生無(wú)論在詞匯量還是語(yǔ)法以及口語(yǔ)寫(xiě)作等方面都有著(zhù)一定的扎實(shí)基礎。但是針對于我們剛才說(shuō)闡述的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性，僅有基本的英語(yǔ)能力要想在社會(huì )工作中在對外機械交流當面較快入手或者大有所為是非常困難的。走向工作崗位后真正用到的還是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習了解四年的關(guān)于機械的每一個(gè)基本名詞都其特定的英語(yǔ)詞匯相對應，這樣才能達到外資或中外合資企業(yè)的要求。其中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)具有如下特點(diǎn)： 其需要注意和研究。
2 機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)人才培養應對策略
2.1 據我院情況具體表現為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“專(zhuān)業(yè)化”教學(xué)師資力量有待加強
本專(zhuān)科高校教師隊伍，以一般本科院校為例師資隊伍大多由在國內資深正負教授、新進(jìn)大學(xué)畢業(yè)的博士、碩士組成。其中有國外深造進(jìn)修經(jīng)驗的教師少之又少，一些工作較早的老教師在專(zhuān)業(yè)知識方面非常豐富，專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方式方法也科學(xué)有效，但是在英語(yǔ)方面可能由于學(xué)習年限過(guò)長(cháng)平時(shí)接觸較少、使用頻率不高使得在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的方面有一定的困難。而年輕教師雖然剛才學(xué)校畢業(yè)不久，一直在進(jìn)行英語(yǔ)的各種考試和學(xué)習，但大多數沒(méi)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗，在專(zhuān)業(yè)知識熟練度和廣闊度方面以及能夠將專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)很好的結合起來(lái)能力上卻有所欠缺，是否能在上述兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)是關(guān)系到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)較為重要的'問(wèn)題，師資力量不夠怎樣才能教授出優(yōu)秀的學(xué)生呢？ "
2.2 口語(yǔ)較差使得學(xué)生對于能否學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)并且應用到今后的工作中信心不足
在基礎英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題，也是學(xué)以致用的一個(gè)評價(jià)指標�？蓪�(shí)際中口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節音標基礎差不敢讀單詞等使得口語(yǔ)一直是困擾廣大學(xué)子的一個(gè)問(wèn)題。對于現如今的高校學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習自初中開(kāi)始到大學(xué)已有六年的歷史。但口語(yǔ)水平仍然較差，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為了能使學(xué)生在畢業(yè)工作中能夠很好的應用，便會(huì )較大程度的注重口語(yǔ)了聽(tīng)力的聯(lián)系。然而由于上述口語(yǔ)較差的原因使得學(xué)生在最初接觸這門(mén)課程的時(shí)候就信心不足。
2.3 傳統的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方法造成學(xué)生學(xué)習的積極性不夠
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)受傳統英語(yǔ)長(cháng)期教學(xué)的影響，老師在有限的教學(xué)時(shí)間內為了完成教學(xué)進(jìn)度，很少考慮學(xué)生到反應、過(guò)高估計了學(xué)生的接受能力，只是一味講課老師叫疲憊學(xué)生也覺(jué)得云里霧里，在接下來(lái)就是聽(tīng)寫(xiě)單詞、翻譯文章、課下作業(yè)、最后測驗考試，周而復始一成不變形成了機械的程序化，甚至有的個(gè)別老師在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中僅僅是將課本上的文章語(yǔ)句逐一進(jìn)行翻譯，教學(xué)課堂沒(méi)有生機和活力，嚴重抹殺了學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)想要學(xué)習的積極性。
針對于以上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，筆者認為可以在如下方面嘗試改進(jìn)和加強，以達到更好的教學(xué)效果。
�。�1）教學(xué)與聯(lián)系相結合，師生共同參與。教師教授和學(xué)生練習相結合，在大量的實(shí)踐聯(lián)系中培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習和專(zhuān)業(yè)文章的翻譯能力。高校機械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)是培養學(xué)生閱讀、理解和翻譯專(zhuān)業(yè)文獻資料的綜合能力。要達到這一目的，專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)翻譯能力的他高就顯得尤為關(guān)鍵。在詞匯教學(xué)中，教師應重點(diǎn)講解高頻詞在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的用法，并結合范例來(lái)加深對他們的印象和理解，在講解中如遇到學(xué)生尚未接觸到的專(zhuān)業(yè)知識應當加以補充。
�。�2）針對師資方面可以發(fā)掘教師的潛能，利用年輕教師的沖干勁著(zhù)重培養新一代教學(xué)中堅力量，讓年輕教師在授課的課余時(shí)間盡快充實(shí)自己的機械專(zhuān)業(yè)知識，并且加強英語(yǔ)口語(yǔ)的練習，多深入到企業(yè)中去，爭取進(jìn)行出國交流學(xué)習。在備課以及試授課中不斷磨合，開(kāi)創(chuàng )新思路多向經(jīng)驗豐富教授們請教，開(kāi)辟一條新的雙語(yǔ)教學(xué)道路。
�。�3）針對學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊、教學(xué)進(jìn)度和難度難以協(xié)調掌控的現狀，一英語(yǔ)基礎水平的高低位劃分標準，把班級學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習小組，根據每個(gè)小組的具體情況設置不同的教學(xué)任務(wù)，真正做到因材施教。
�。�4）充分利用多媒體教學(xué)硬件條件，播放國內外先進(jìn)機械加工技術(shù)的外文介紹短片，生動(dòng)的畫(huà)面對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是很有益處的，在了解國外優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)明確學(xué)習努力方向之外，同時(shí)可以鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，為全面專(zhuān)業(yè)教學(xué)打下基礎。
�。�5）課前布置每位學(xué)生準備一部分專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)句，自行課下進(jìn)行理解翻譯，在上課初進(jìn)行交流，計入平時(shí)成績(jì)由基于隨機抽查學(xué)生均會(huì )積極準備，積極準備的過(guò)程就是一個(gè)提高的過(guò)程。為學(xué)生提供有被動(dòng)接受到主動(dòng)求學(xué)的機會(huì )。隨著(zhù)交流的深入也可以按照興趣愛(ài)好，學(xué)生自主選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)方面話(huà)題，以類(lèi)似演講、辯論等形式進(jìn)行課堂預熱與練習。
3 結論
機械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)在當前大環(huán)境之下的一個(gè)艱巨且意義重大的任務(wù)，通過(guò)廣大院校機械專(zhuān)業(yè)教師們不斷自我提高、勇于創(chuàng )新和辛勤的努力，盡可能尋找和掌握正確的、新穎的、為廣大學(xué)子所認可的方式方法。注重專(zhuān)業(yè)化人才的培養，讓學(xué)生多與企業(yè)交流使其在校期間就充分認識到學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性。那么我們就會(huì )看到機械類(lèi)學(xué)生更加廣闊的就業(yè)前景以及更為輝煌的明天。
注釋
�、俑叩葘W(xué)校工科專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節[J].創(chuàng )新教育，20xx(6):105-106.
�、谕醣笕A.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海教育出版社，20xx.
�、鄱‰p紅，張學(xué)輝，理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及改革意見(jiàn)[J].理工高教研究，20xx.23(2):114-115.
�、芡醵�，關(guān)于機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考[J].內江科技，20xx(3):17.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文7
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱；教學(xué)材料；教學(xué)方式；測試方式
論文摘 要：該文通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：教學(xué)大綱脫離了學(xué)生的英語(yǔ)水平；教材的選用和教學(xué)方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問(wèn)題，該文提出了解決問(wèn)題的方式：重新根據學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設計教學(xué)大綱，在新大綱的基礎上選取富于時(shí)代性的教材，改善教學(xué)方式，依據新的教學(xué)大綱采取切實(shí)可行的測試方式和方法。并且基于此調查結果分析，探討體育、音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)現狀及對策。
1。目前武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)的現狀
長(cháng)期以來(lái)，武術(shù)系的外語(yǔ)教學(xué)處于極其傳統落后，停滯不前的狀態(tài)。學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習的興趣，表現為課堂上說(shuō)話(huà)，睡覺(jué)，閱讀課外書(shū)；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動(dòng)的學(xué)習了。課堂教學(xué)仍然處于傳統的“添鴨式”的教學(xué)狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時(shí)間的90%，甚至更多的時(shí)間，其原因是學(xué)生毫無(wú)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為了使教學(xué)繼續進(jìn)行，教師只好自己講解。由于學(xué)生沒(méi)有有效的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學(xué)習，因此形成對課堂教學(xué)內容的陌生，不理解，無(wú)法掌握，其結果是無(wú)法通過(guò)期末測試，而考試的失敗又進(jìn)一步挫傷了學(xué)生本來(lái)并不高的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生就逐漸放棄了英語(yǔ)學(xué)習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學(xué)熱情下降。
針對這種教學(xué)現狀，本文試圖通過(guò)調查問(wèn)卷發(fā)現造成這種狀況的根本原因和教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出相應的解決方式。
2。研究問(wèn)題
教學(xué)行為是教與學(xué)的統一。著(zhù)名的教學(xué)法專(zhuān)家（P。 Corder）認為“典型的麻煩是我們總談?wù)摻�，而不談�(wù)摻虒W(xué)，教和學(xué)是一種結合的行為。不應過(guò)分把注意力集中在教上�！彼栽谘芯拷虒W(xué)中存在的問(wèn)題時(shí)，本文以學(xué)生作為研究對象。對學(xué)生而言，與他們學(xué)習緊密相關(guān)的是教材和教學(xué)方式（體現在課堂教學(xué)）以及考試結果。在教學(xué)過(guò)程中，教材是重要因素之一。Hutchinson and Torres曾經(jīng)指出沒(méi)有教材，就沒(méi)有教學(xué)背景，教材反映了教學(xué)思想﹑目的和方法。對學(xué)生而言，教材是主要的語(yǔ)言知識和技能的來(lái)源；對老師而言，它是實(shí)現教學(xué)目的的指導（（Nie Aiming， 20xx）。因此選擇合適的教材至關(guān)重要。而在目前的學(xué)習環(huán)境下，即單純的母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要途徑�！巴庹Z(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現，必須通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現。換句話(huà)說(shuō)，課堂教學(xué)實(shí)際上就是外語(yǔ)教學(xué)目標的集體執行過(guò)程。其次，對許多中國學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其接受外語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對部分學(xué)生甚至是唯一的場(chǎng)所。第三，外語(yǔ)課堂教學(xué)不但是學(xué)生接受外語(yǔ)輸入的地方，而且更重要的是，它是學(xué)生接受學(xué)習策略培訓、學(xué)習行為得到評估的最重要的場(chǎng)所�！保ㄊǚ�20xx）因此本研究除了圍繞學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，教材，教學(xué)方式，考試方式之外，還把學(xué)生對課堂的期望也作為研究?jì)热葜弧?/p>
2。1如何定位學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平？
2。2學(xué)生如何看待現行使用教材？
2。3學(xué)生如何評論現行使用的教學(xué)方式？
2。4學(xué)生如何看待現行的考試方式？
2。5學(xué)生期望什么樣的課堂教學(xué)形式？
3。研究設計
本研究把教學(xué)的主體學(xué)生作為研究對象，采用實(shí)證研究方式，試圖發(fā)現以上問(wèn)題的答案，因此該問(wèn)卷調查是從學(xué)生的角度來(lái)設計的。
3。1研究對象
研究對象是武術(shù)系20xx和20xx級的部分學(xué)生（20xx級75人，20xx級75人），共150人，占該系英語(yǔ)學(xué)習人數的75%�；卮饐�(wèn)卷件調查的150名學(xué)生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法
調查問(wèn)卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設計，包括10個(gè)陳述。涉及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、對教材的看法、對教學(xué)方法和測試的看法。每個(gè)陳述后提供了四個(gè)不同層次的評價(jià)，供調查對象選擇。
3。3調查結果與分析
問(wèn)卷調查于20xx年11月進(jìn)行，要求150名參與問(wèn)卷回答的學(xué)生自由而坦率的回答所有問(wèn)題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問(wèn)卷為120份）。
3。3。1學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低
高達60%的學(xué)生“從沒(méi)學(xué)過(guò)”或只學(xué)過(guò)“兩年”英語(yǔ)；45%的學(xué)生認為自己的英語(yǔ)水平只“相當于小學(xué)三年級水平”；25%的人認為“相當于小學(xué)畢業(yè)水平”。換句話(huà)說(shuō)，70%的學(xué)生的英語(yǔ)水平只達到小學(xué)畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業(yè)水平”。這一結果表明該系學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平
陳述3和4是有關(guān)教材的。60%的學(xué)生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學(xué)生希望教材“簡(jiǎn)單一些”，30%的學(xué)生還希望教材“有意思”。這一結果表明學(xué)生對目前選用的教材不滿(mǎn)意，其原因是教材難度較大，不適合學(xué)生的`實(shí)際英語(yǔ)水平，而且教材內容缺乏趣味性，無(wú)法喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
3。3。3落后的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要
40%的學(xué)生認為目前的教學(xué)方式“很落后”；25%覺(jué)得“落后”。也就是說(shuō)超過(guò)60%的學(xué)生不滿(mǎn)意目前的教學(xué)方式。高達55%的學(xué)生希望“使用語(yǔ)音室”或“采用多媒體教學(xué)”；更有40%的人希望“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合”。這一結果說(shuō)明落后的教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，學(xué)生迫切要求采用現代的計算機輔助教學(xué)和傳統的課堂教學(xué)相結合的教學(xué)模式。
3。3。4學(xué)生對目前的測試方式不滿(mǎn)
65%的學(xué)生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結合”。這樣的結果說(shuō)明學(xué)生對目前的測試方式不滿(mǎn)，希望采用新的考試方式。
3。3。5學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式
高達70%的學(xué)生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與他們所希望的模式不一致有關(guān)，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學(xué)生討論想結合”。這一結果說(shuō)明學(xué)生厭倦傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，希望借助新的教學(xué)設備以及和同伴之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。
4。解決問(wèn)題的對策
針對以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，本文擬從根據學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平修訂教學(xué)大綱、根據新的教學(xué)大綱選用適當的教材、采用適合學(xué)生并且受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式、依據教學(xué)內容和學(xué)方式采用適當的測試方式方面來(lái)探討解決以上問(wèn)題的相應對策。
4。1修訂教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是對語(yǔ)言教學(xué)內容和方法等作出選擇，其主要任務(wù)就是確定教學(xué)內容，并為教學(xué)內容進(jìn)行相應的細化處理。大綱除了要對語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言要素進(jìn)行描述外，還要設計語(yǔ)言的其他內容，并且反映語(yǔ)言的教學(xué)理念，形式和方法（范愛(ài)克，1975）。教學(xué)大綱的制訂是針對學(xué)習者而言的，其出發(fā)點(diǎn)就是適合學(xué)習者的實(shí)際語(yǔ)言水平，符合學(xué)習者對語(yǔ)言使用功能的要求，而且也要指明適合學(xué)習者學(xué)習習慣和要求的教學(xué)理論和方法。
目前的教學(xué)大綱對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習目標要求較高，超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，而且沒(méi)有明確的教學(xué)理論和方法；其規定的教學(xué)內容陳舊，語(yǔ)言呆板，不能反映出學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，以期實(shí)現交際目標的要求。因此，修訂教學(xué)大綱，使新的大綱教學(xué)適合學(xué)生偏低的英語(yǔ)水平，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現交際目標的要求，教學(xué)理論和方式符合學(xué)生的學(xué)習能力和習慣，是目前改變兩個(gè)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的當務(wù)之急。
4。2選用適當的教材
呂必松（1993）指出：任何一種第二語(yǔ)言的教材都必須針對一定的教學(xué)內容、課程內容和教學(xué)對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實(shí)用性原則：教學(xué)內容和方法的實(shí)用性；（2）交際性原則：教學(xué)內容的選擇和語(yǔ)言材料的組織要有利于交際能力的培養；（3）知識性原則：教學(xué)內容中要包含學(xué)生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內容和形式生動(dòng)有趣；（5）科學(xué)性原則：語(yǔ)言要規范，解釋要科學(xué)，內容的組織要符合語(yǔ)言規律和語(yǔ)言學(xué)習規律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學(xué)類(lèi)型、那一種可型、那一種教學(xué)對象等。劉珣（20xx）把教材的編寫(xiě)概括為五性：針對性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，系統性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實(shí)際情況是選用的教學(xué)內容陳舊，句子冗長(cháng)，語(yǔ)言缺乏時(shí)代性，導致教材缺乏趣味性和科學(xué)性，失去了針對性和實(shí)用性。由于教學(xué)內容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學(xué)理論和方法的呆板與保守，使目前兩個(gè)系學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，甚至于厭倦的一個(gè)重要因素。所以，要改變兩個(gè)系目前的英語(yǔ)教學(xué)停滯不前的狀況，根據教材通用性原則選用適合武術(shù)系學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的教材刻不容緩。
4。3采取傳統課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方式
根據修訂的教學(xué)大綱，結合選取教材的特點(diǎn)以及對學(xué)生的問(wèn)卷調查結果，教學(xué)方式也應該隨之而改變，采用傳統課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方式。兩種課堂教學(xué)形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習處于良性上升狀態(tài)。
通過(guò)傳統的課堂教學(xué)，從根本上完善和提高學(xué)生的基礎語(yǔ)言理論知識和形成較為系統的英語(yǔ)語(yǔ)言體系。這種教學(xué)方式具有兩個(gè)方面的優(yōu)勢，一是符合學(xué)生的認知方式和長(cháng)期以來(lái)養成的學(xué)習習慣，二是為多媒體課堂教學(xué)打下良好的語(yǔ)言基礎。認知法的教學(xué)原則之一是“母語(yǔ)是學(xué)習者已有的知識，應該在教學(xué)中加以利用，必要是通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對比，幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言規則�！保–arroll）而且，“把新的語(yǔ)言材料跟學(xué)生母語(yǔ)和目的語(yǔ)已有的知識銜接起來(lái)，跟學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，選擇和創(chuàng )造合適的情景教學(xué)�！保–arroll）因此，通過(guò)傳統的課堂教學(xué)，可以有效的使學(xué)生初步了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎理論知識，為進(jìn)一步的學(xué)習打下良好的基礎。而多媒體課堂教學(xué)又有效的實(shí)踐了建構主義的教學(xué)理論和學(xué)習理論�！敖處熞芍R的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者，促進(jìn)者”（何克抗1997：36）。建構主義理論認為學(xué)生是學(xué)習的主體，利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，最終完成對知識的意義構建。而多媒體的課堂教學(xué)正是這一理論在教學(xué)中的運用。兩種教學(xué)方式的結合是兩種教學(xué)理論體系的結合，相互補充，相互配合，既促進(jìn)和完善了學(xué)生基礎英語(yǔ)知識的學(xué)習，也加深了了他們對基礎知識的理解，提高了基礎知識的運用能力，而且也通過(guò)多媒體提供的教學(xué)材料，進(jìn)一步的了解了英語(yǔ)國家及人民的生活，政治。經(jīng)濟，文化等等，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機，提高了起對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
4。4采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結合的測試方式
根據本文前面談到的修訂教學(xué)大綱、選用適當的教材、采取傳統課堂教學(xué)和多媒體課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方式，作者建議采用與教學(xué)內容和教學(xué)方式相一致的測試方式：采取平時(shí)與期末、口語(yǔ)和筆試相結合的測試方式（具體細節不是本文討論的話(huà)題）。教師把平時(shí)學(xué)生的課堂表現列入測試分值之一，能有效的督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習；而期末的成績(jì)則是一個(gè)學(xué)期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效的考察學(xué)生的基礎理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。因此該測試方法適合武術(shù)系學(xué)生的學(xué)習內容和教學(xué)方式，也符合學(xué)生的要求。
5。結語(yǔ)
體育、音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有相當多的人從小就把注意力放到了專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，大部分學(xué)生的文化知識面相對于其它學(xué)生而言比較狹窄，這從他們進(jìn)入大學(xué)的文化課考試成績(jì)就可以看出來(lái)。當然，英語(yǔ)也不例外。西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調查結果從一定程度上也反映出目前體育、音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的英語(yǔ)教學(xué)現狀。所以，本文通過(guò)對西安體育學(xué)院武術(shù)系英語(yǔ)教學(xué)狀況的調查，發(fā)現該系英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂(lè )、美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)內容的改革
中國加入WTO以來(lái)，信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展。除了大量引進(jìn)外資，中國的通信業(yè)像華為、中興等一大批的企業(yè)也勇敢走出國門(mén)，融入全球一體化的經(jīng)濟浪潮。這就對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提出了新的更高的要求。目前，國內的電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容幾乎都只是圍繞著(zhù)培養學(xué)生的閱讀理解能力和筆譯能力，提供涵蓋該專(zhuān)業(yè)主要知識點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習材料，忽視了對學(xué)生解決未來(lái)在國際性工程實(shí)踐中的實(shí)用能力的培養，比如：如何看懂和翻譯通信進(jìn)口設備說(shuō)明書(shū)、如何看懂國外設計圖紙、如何與外國技術(shù)人員進(jìn)行工程現場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流，等等，為此，我們對教學(xué)內容進(jìn)行了改革。因此筆者在授課的過(guò)程中，會(huì )加入一些相應的教學(xué)內容，包括：電信專(zhuān)業(yè)英文文獻的閱讀方法、電信專(zhuān)業(yè)文獻英漢和漢英翻譯、通信進(jìn)口設備說(shuō)明書(shū)閱讀與翻譯、專(zhuān)業(yè)論文英文標題和摘要的寫(xiě)作。以后如果教學(xué)條件允許的話(huà)，還可以嘗試進(jìn)行電信專(zhuān)業(yè)工程現場(chǎng)英語(yǔ)交際、外企求職這樣的一些教學(xué)內容。經(jīng)過(guò)改革后，教學(xué)內容的特點(diǎn)是：內容新穎、實(shí)用性強、適應性好，特別注重對學(xué)生在工程實(shí)際中應用英語(yǔ)能力的培養，能夠反映全球化背景下的'通信業(yè)中最新的科研成果和生產(chǎn)實(shí)際。
2.選用好教材
教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內容的具體體現，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。電子信息學(xué)科的發(fā)展日新月異。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現“新穎性、知識性、實(shí)用性和時(shí)空性”以及語(yǔ)言素材的“可接受性和可理解性”。教材的選擇要注意內容是否緊扣當代信息技術(shù)的基礎或前沿，英語(yǔ)教學(xué)是否體現了綜合性和應用性;同時(shí)要注意教材知識結構中強調學(xué)生應用能力的環(huán)節與內容的邏輯連貫性。因此選擇好教材是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的基礎。
3.加強師資隊伍建設
通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資隊伍建設進(jìn)行規劃，加大財力物力的投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺(jué)學(xué)習型教師，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩定教師隊伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。
4.豐富教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革應強調以學(xué)生為主體，教師為主導，教學(xué)方法與手段的改革應以提高教學(xué)效果為目的，教學(xué)內容和課程建設的改革均需要通過(guò)教學(xué)方法和手段的改革來(lái)實(shí)現。要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現狀，就需要改變以教師為中心、教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式。教師應基于對所使用的教材的研究，靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓練，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，留給學(xué)生足夠的思維空間，培養他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。根據電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應只局限于課堂講授.
5.完善考核方式與學(xué)業(yè)評價(jià)方法
電子信息工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核應該不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核，不能單純地從筆試的角度去考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識、英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶和理解水平，而是要著(zhù)重考核學(xué)生綜合應用英語(yǔ)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的水平。這是培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力的保障。學(xué)生總成績(jì)的計算要包括4個(gè)部分：出勤成績(jì)(10%)、課堂參與表現成績(jì)(10%)、讀書(shū)筆記成績(jì)(20%)、期末測試成績(jì)(60%)，重視培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，重視學(xué)習過(guò)程考核�？己祟}目?jì)热莺w課程的大部分內容，注重應用能力的考核。通過(guò)這樣的改革，使學(xué)生更加重視每一個(gè)考核環(huán)節，從而也提高了學(xué)習的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文9
[論文摘要]英語(yǔ)作為信息和文化載體的主要語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟、文化全球化進(jìn)程中起著(zhù)重要作用。作為中國培養高等人才的最主要途徑，大學(xué)教育理應承擔起對大學(xué)生英語(yǔ)教育的重任。但傳統的大學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有針對性，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生在未來(lái)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內工作的需求，尤其是對英語(yǔ)要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。
一、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要性
中國廣告發(fā)展的市場(chǎng)現實(shí)告訴我們，對于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說(shuō)的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業(yè)務(wù)，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂(lè )、麥當勞、IBM……，全都是他們的客戶(hù)。這樣就導致國際4A廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶(hù)之間的溝通，英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此，如果英語(yǔ)尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國廣告公司。很多專(zhuān)業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專(zhuān)業(yè)人才而頭疼。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國廣告公司，也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機遇。
二、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀
目前，國內對廣告專(zhuān)業(yè)開(kāi)設英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數高校還沒(méi)有充分認識到英語(yǔ)對廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設了雙語(yǔ)授課，但存在諸多問(wèn)題，效果并不理想。調查發(fā)現，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設課，但并沒(méi)有很好的系統規劃。因為某位老師英語(yǔ)較好，就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設為雙語(yǔ)授課。這樣，學(xué)生在校學(xué)習的四年中，可能就只有一門(mén)課程接觸到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，沒(méi)有連續性和全面性，即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限，對語(yǔ)言理解有障礙，因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思，甚至怎么用，此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，失去了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述，但隨著(zhù)課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求，越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調查發(fā)現有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ)，老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢？
事實(shí)上，目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著(zhù)諸多不確定性。不同專(zhuān)家學(xué)者對雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著(zhù)不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō)，從語(yǔ)言教學(xué)的角度講，雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識內容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的，教師授課則全部用外語(yǔ)，即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ)，聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì )大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認為，雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)，從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運用來(lái)達到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標[2]。還有很多學(xué)者認為，雙語(yǔ)教學(xué)是指在專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，使用中外兩種語(yǔ)言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文（通常指英語(yǔ)）的一種教學(xué)形式。不難看出，對于雙語(yǔ)教學(xué)到底應該用哪種語(yǔ)言的教材，課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語(yǔ)引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。從國外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗來(lái)看，應該盡量給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，不至于因學(xué)生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
三、廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式
1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)
在中東很多國家里，都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門(mén)課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授，也不是只有一門(mén)課開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)，而是某幾門(mén)課程完全使用英語(yǔ)教學(xué)，即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境，不至于每周只在特定的某門(mén)課上和英語(yǔ)見(jiàn)一次面。語(yǔ)言的學(xué)習，最終要上升到思維的轉化上，只有長(cháng)時(shí)間的`不間斷的運用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì )其思維習慣。
香港對英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功，而他們對語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港EMI（EnglishasMediumInstruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介）學(xué)校，學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ)，中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多，英語(yǔ)的氛圍就更濃。對于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國家中學(xué)習英語(yǔ)，那么“自然”的練習機會(huì )就少，因此我們必須認真的去創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門(mén)專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)教學(xué)，且規定在英語(yǔ)授課的課程里，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部必須用英文，即：老師全英授課，學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題，閱讀全英課本，聽(tīng)取全英授課。這樣才能形成連續的、多角度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)
近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。開(kāi)設這些課程的初衷是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習，掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識，甚至可以在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里靈活運用英語(yǔ)。但調查發(fā)現，學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節課就徹底掌握本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)，更不用說(shuō)運用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映，他們在這些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專(zhuān)業(yè)詞匯。因此對于普通高�？梢栽诘谝粚W(xué)期先開(kāi)設廣告專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習，使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷(xiāo)的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始，采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。
3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓模式
廣告是一門(mén)實(shí)用性很強的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實(shí)訓教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且可以從實(shí)踐中理解專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)練習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓教學(xué)有別于傳統課堂教學(xué)模式，它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開(kāi)發(fā)環(huán)境中，根據行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度，讓學(xué)生以項目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項目開(kāi)發(fā)，以鍛煉他們的實(shí)戰能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每組學(xué)生做一份廣告策劃，以小組為單位用進(jìn)行提案，自己則扮演客戶(hù)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當然這全程都必須是英語(yǔ)，包括提案稿。實(shí)訓模式對于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項很有效的教學(xué)模式，而且在實(shí)際操作中，教師可以根據學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專(zhuān)業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案，即：全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓模式。當然這些教學(xué)方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文10
摘要：文章分析了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，在此基礎上，從強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開(kāi)發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導向作用等方面對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式
近年來(lái)，我國汽車(chē)保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車(chē)“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一。這對設有汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項專(zhuān)業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著(zhù)能否培養出滿(mǎn)足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗，結合我校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，從學(xué)習汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性
加入WTO以來(lái)，汽車(chē)市場(chǎng)日益國際化，大量的進(jìn)口汽車(chē)以及國外的先進(jìn)維修設備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場(chǎng)，在汽車(chē)維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì )遇到用英文顯示的汽車(chē)故障診斷設備，不懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì )限制自己對國外汽車(chē)新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀
由于長(cháng)期以來(lái)社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，往往是文化基礎比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數學(xué)生對汽修行業(yè)的認識僅限于傳統思維，對社會(huì )緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學(xué)生認為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀(guān)認識上的這種偏差，必然導致學(xué)習動(dòng)力的減弱。
由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對于英語(yǔ)基礎本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達到通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)與國外新技術(shù)接軌的目的.。
目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓練上；另外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎英語(yǔ)教師擔任，這些教師往往沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)背景，難以結合專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對課文內容的理解，提升學(xué)習興趣，不能體現專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
可行有效的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式
突出對職業(yè)崗位英語(yǔ)應用能力的培養，強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開(kāi)展汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養指導方案》中，均強調提高學(xué)生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書(shū)閱讀一般的專(zhuān)業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車(chē)說(shuō)明書(shū)及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，基礎英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內容上自成一體。個(gè)人認為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認清學(xué)習英語(yǔ)的目的，二是不利于強化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)信息，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，滿(mǎn)足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應用能力最終得以提高。
注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排在專(zhuān)業(yè)課之后，至少與專(zhuān)業(yè)課同步，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講授內容的基礎上，才能提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達方式。嘗試對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強調對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養，而不僅是英語(yǔ)知識的積累。
嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內容陳舊與汽車(chē)新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內容的設計上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊等方面的內容。加強實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對企業(yè)需求的反應能力，體現以市場(chǎng)需求為依據的職業(yè)教育辦學(xué)理念。
充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養過(guò)程中的導向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì )的，也需要全社會(huì )、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門(mén)的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解答的考試項目，使具有行業(yè)指導作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。
參考文獻：
[1]鄧貴達，徐達.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(第1版)[M].北京:中國交通出版社，20xx.
[2]劉淑艷.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（第1版）[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社，20xx.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11
一、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現狀
為了讓學(xué)生適應職業(yè)的需求，實(shí)現職業(yè)、技術(shù)、素質(zhì)“三維一體”的人才培養模式，培養數控企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程被確定為是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課。通過(guò)該課程的學(xué)習能讓學(xué)生提高英語(yǔ)應用的能力強化職業(yè)技能。但現今的數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體英語(yǔ)基礎薄弱，很多同學(xué)厭倦英語(yǔ)的學(xué)習，甚至是懼怕英語(yǔ)課堂，給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的問(wèn)題。授課教師也存在一定的問(wèn)題，很多教師都是從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力過(guò)關(guān)，但由于未曾參加過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓，口語(yǔ)表達方面與英語(yǔ)教師有差距。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中的句子多是復雜句、長(cháng)句學(xué)生難以理解，翻譯成為一大難題，更讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒�，F在的教學(xué)方法幾乎還是原來(lái)的板書(shū)教學(xué)，沒(méi)有新意，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，課文中出現的專(zhuān)業(yè)內容通過(guò)板書(shū)很難給學(xué)生表達清楚，學(xué)生理解不好。為了能夠實(shí)現專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標，培養出高素質(zhì)的技能型人才，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)基礎課，需要對其進(jìn)行教學(xué)改革，而且勢在必行。
二、教學(xué)改革的探索
�。ㄒ唬┮巹澱n程設置
在人才培養方案中數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生已經(jīng)有基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識的基礎上才能學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，所以開(kāi)課學(xué)期應該是在修完大學(xué)英語(yǔ)、數控機床、數控加工技術(shù)、數控加工工藝與工裝等專(zhuān)業(yè)課之后才能開(kāi)設。以前是與這些專(zhuān)業(yè)課并行開(kāi)課，但教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，很多時(shí)候學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)內容在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中首先出現，這樣就使英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題，學(xué)生根本理解不了。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不得不利用部分時(shí)間給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行解釋?zhuān)駝t學(xué)生根本理解不了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文中的內容。在課程設置上，如果教師夠用的話(huà)，不妨考慮分級教學(xué)，鑒于學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，可以以大學(xué)英語(yǔ)為標準，把學(xué)生分級分班，不同班級講授內容的難易程度不同，設置網(wǎng)絡(luò )課程等項目讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)因材施教、個(gè)性化教學(xué)培養他們自主學(xué)習能力，提高英語(yǔ)水平。
�。ǘ┙虒W(xué)內容分配
以往的數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師的`授課計劃就是按照教材的內容順序完成的，學(xué)生的收獲就是會(huì )分析句型，能翻譯不同內容的課文。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生能夠翻譯讀懂專(zhuān)業(yè)文獻只是其中的一部分，還需培養鍛煉學(xué)生應用英語(yǔ)的能力�？紤]到這方面的問(wèn)題，教師在制定學(xué)期授課計劃的時(shí)候就需要改變原來(lái)的方式，整個(gè)教材按照教學(xué)內容分為幾大模塊，像認識機床模塊、編程模塊、工藝制定模塊、加工模塊等。在每個(gè)模塊中添加相應的英語(yǔ)應用能力內容，例如，在工藝制定這個(gè)模塊中，教師可以添加一個(gè)應用練習項目，讓學(xué)生自己制定一個(gè)加工工藝單，這樣學(xué)生即會(huì )翻譯英文的資料，還能自己應用這方面單詞去制定工藝，提高學(xué)生的應用能力。而且可以在每個(gè)模塊中增加一些模擬的口語(yǔ)練習，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讓幾個(gè)同學(xué)模擬工廠(chǎng)、企業(yè)相關(guān)車(chē)間、工種的對話(huà)，培養學(xué)生英語(yǔ)交際的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
傳統的教學(xué)方法就是“黑板+粉筆”，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，現在的高校教室基本都是多媒體教室，數控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師也可以應用現代的教學(xué)手段-多媒體授課，為每個(gè)教學(xué)模塊設計多媒體課件，借助教學(xué)錄像，電影等視頻讓學(xué)生觀(guān)看國外的工廠(chǎng)、車(chē)間的情景，通過(guò)視頻中的英文對話(huà)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。通過(guò)多媒體給學(xué)生演示具體的教學(xué)內容實(shí)施的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以借助機床上零件加工的程序，一行一行對照加工講解，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度�？梢栽趯�(shí)施教學(xué)內容時(shí)，靈活增加一些英文寫(xiě)作方面的練習，比如在認識機床這次課中，讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)對專(zhuān)業(yè)內容的了解，鍛煉學(xué)生查閱單詞、應用專(zhuān)業(yè)單詞構詞的能力，通過(guò)自己對英文語(yǔ)法的掌握組合成句，增強學(xué)生寫(xiě)作能力。通過(guò)本課程的學(xué)習全面提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力，以滿(mǎn)足現代社會(huì )國際化交流培養的需要。
�。ㄋ模⿴熧Y培訓
由于現任的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師都是專(zhuān)業(yè)課的教師，讀寫(xiě)能力均可，但是聽(tīng)說(shuō)能力稍差。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，和學(xué)生的英語(yǔ)交流還是比較少，多數時(shí)間還是漢語(yǔ)授課，這就影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。建議專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師如果能送到專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)交流培訓機構培訓一定時(shí)間，定會(huì )大大提高教師的口語(yǔ)表達能力。這樣課堂的教學(xué)就可以以英語(yǔ)教授為主，同樣可以在教學(xué)中增加與學(xué)生交流的機會(huì )，提高自身的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄎ澹┱n程考核
課程考核應該是課程結業(yè)的形式，也是反映學(xué)生對本門(mén)課程掌握程度的一個(gè)尺度。很多學(xué)校包括我們學(xué)校，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置課程性質(zhì)都為考查課，很多教師在考核時(shí)候也是基本采用過(guò)程考核，根據學(xué)生平時(shí)的表現打分。但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程具有雙重性質(zhì)，既能反映學(xué)生對英語(yǔ)掌握的能力，又能反映對專(zhuān)業(yè)知識掌握的程度，所以考核應加重考核項目，不可采用單一考核方式。在考核過(guò)程中能體現出學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾方面的能力，學(xué)生作業(yè)、出勤等平時(shí)表現以百分數形式計入總成績(jì)，“聽(tīng)、說(shuō)”可以采用學(xué)生對話(huà)的形式考核“，寫(xiě)”可以采用寫(xiě)個(gè)英文的說(shuō)明書(shū)或者操作注意事項等內容“，讀、譯”可以采用拿設備的說(shuō)明書(shū)或者不同系統的機床操作面板等內容考核�？傊�，就是通過(guò)多個(gè)項目考核真實(shí)反映學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的掌握程度，能做到“學(xué)有所用”，把高職的學(xué)生能真正培養成國家的技術(shù)技能型人才。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)高校教學(xué)改革的深入，培養實(shí)用型和應用型人才已成為高職教學(xué)的核心內容，在職業(yè)教育中貫穿素質(zhì)教育，提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，課程改革也是重中之重，為了使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從課程的設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法、師資隊伍、課程考核等諸多方面都要進(jìn)行改革，全面落實(shí)分層次教學(xué)和培養學(xué)生的綜合英語(yǔ)應用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉其自主學(xué)習能力，成為對國家有用的人才。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文12
摘要：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）年》提出了發(fā)展學(xué)前教育的重要性和普及學(xué)前教育的目標，為學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，家長(cháng)讓幼兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情也隨之高漲，幼兒英語(yǔ)教育日益受到重視，培養高素質(zhì)的幼兒英語(yǔ)教師也顯得格外重要。但是從實(shí)際來(lái)看，幼兒園的英語(yǔ)教育現狀遠沒(méi)有達到培養目標的要求，這種現象對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教與學(xué)提出了挑戰。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；大學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題與對策
中圖分類(lèi)號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎薄弱，學(xué)習積極性不高，態(tài)度不端正
眾所周知，高職的學(xué)生與普通院校的學(xué)生有著(zhù)很大的差別。就英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生英語(yǔ)整體水平較差，基礎薄弱，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中幾乎沒(méi)有成就感，沒(méi)有成就感就不愿意學(xué)習，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終慢慢地就失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于基礎薄弱，再加上各種各樣的原因，不少學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度不端正。課堂上睡覺(jué)、玩手機的比比皆是，作業(yè)不做或抄別人的現象司空見(jiàn)慣。還有的學(xué)生認為英語(yǔ)與自己的專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大，只要學(xué)好鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)課就可以了。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教學(xué)方式與其他專(zhuān)業(yè)一樣
各個(gè)院校的年輕英語(yǔ)教師雖然知識豐富，活力四射，但是缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)經(jīng)驗。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是大部分依然采用傳統意義上的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習和語(yǔ)法的講解，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180－220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標應該是服務(wù)于培養具有較強英語(yǔ)應用能力并能以英語(yǔ)為語(yǔ)言完成幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師。因此，我們不能完全照用其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和內容來(lái)從事學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)。
�。ㄈ┱n時(shí)壓縮，大班教學(xué)
在課程設置上，不少學(xué)�；蚨嗷蛏俚卮嬖凇爸貙�(zhuān)業(yè)，輕基礎”的現象，英語(yǔ)課時(shí)一再被壓縮。除此之外，很多學(xué)校為節約成本，或者由于教學(xué)條件達不到而進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)大班化，結果造成教學(xué)效果不理想。
�。ㄋ模┙滩牟缓线m
到目前為止，筆者還沒(méi)有發(fā)現一本令人滿(mǎn)意的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)的教材。不少學(xué)校使用的是和其他專(zhuān)業(yè)一樣的教材，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)和專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，興趣不高。已經(jīng)出版的學(xué)前教育大學(xué)英語(yǔ)教材也存在這樣那樣的諸多問(wèn)題，不能很好地滿(mǎn)足教學(xué)使用。
二、對策
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生積極性
針對高職學(xué)生特點(diǎn)，為英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、舒適的環(huán)境中參與學(xué)習，教師應該以口頭語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于學(xué)生回答的問(wèn)題，不管對與錯，首先要給與肯定，然后就不足之處進(jìn)行糾正，讓學(xué)生有成就感，有了成就感，學(xué)習興趣就會(huì )慢慢上來(lái)。改變原有的考核方式，提高平時(shí)成績(jì)在總成績(jì)中的比重，也是提高學(xué)生學(xué)習積極性的一種方式。原有的考試方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改變原有考試方式，將總成績(jì)分為兩部分：平時(shí)成績(jì)和卷面成績(jì)，并且提高平時(shí)成績(jì)所占比例，這樣既能動(dòng)態(tài)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況，又能提高學(xué)生學(xué)習積極性，改變了過(guò)去一張試卷定成績(jì)的考試方式，讓學(xué)生看到了希望，從而參與課堂活動(dòng)的積極性也會(huì )提高。學(xué)習方法不合適也是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣不高的一個(gè)原因。針對這種情況，教師除了日常的`教學(xué)之外，還要給學(xué)生講一講如何學(xué)習英語(yǔ)的方法，引導學(xué)生課下自主學(xué)習。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目標，改變傳統教學(xué)方式
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)老師不僅應該了解大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標，也應該了解學(xué)前教育的教學(xué)目標，二者缺一不可，只有將二者有機結合起來(lái)才能培養出符合社會(huì )需求的學(xué)生。學(xué)前教育培養的主要是未來(lái)的幼兒教師，所以，教師在教學(xué)方式上也應該采用一些幼兒園教師與孩子課堂上交流的方式。在日常教學(xué)中可以引入童謠、游戲、歌曲、童話(huà)、分角色表演、動(dòng)畫(huà)、影片等形式。這些形式與傳統教學(xué)方式相比比較新穎，學(xué)生感到比較新鮮。通過(guò)這些形式，學(xué)生不僅在新鮮勁中不知不覺(jué)學(xué)到了知識，還掌握了一些幼兒教師常用的教學(xué)手段。
�。ㄈ┳匀话嗷�
為壓縮課時(shí)或節約教學(xué)成本而進(jìn)行的合堂教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生自我控制的能力本來(lái)就不高，加之學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，人數又多，不少學(xué)生就是渾水摸魚(yú)，翹課、上課睡覺(jué)、玩手機等現象很普遍。一節課的時(shí)間總是有限的，老師不可能每節課都點(diǎn)名，不可能花費大量時(shí)間來(lái)維護課堂秩序。所以，為了提高教學(xué)效果，還應堅持自然班教學(xué)。
�。ㄋ模┻x擇合適教材或自編教材
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有其獨特性，其所使用的教材不能與其他專(zhuān)業(yè)的教材相同，應該選擇符合實(shí)際學(xué)情和社會(huì )需要的教材，這種教材選擇的余地非常小。有條件的院�？梢宰跃幓蚵�(lián)合編制教材。
�。ㄎ澹┘訌娕c幼兒園的聯(lián)系
校企合作是目前很流行的一種辦學(xué)模式，對于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)就是學(xué)校和幼兒園的合作，這種方式對學(xué)校和幼兒園來(lái)說(shuō)是一種雙贏(yíng)局面。對于教師而言，定期不定期地造訪(fǎng)幼兒園，可以了解到最新的學(xué)前教育行業(yè)的標準，了解幼兒園常用教學(xué)方式方法，從而能把幼兒園最新的東西帶到課堂。通過(guò)觀(guān)摩、實(shí)踐，教師自身豐富了教學(xué)經(jīng)驗，也利于以后有針對性地培養學(xué)生運用英語(yǔ)組織幼兒園教學(xué)的能力。前面提到自編教材的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題最好的解決方法就是和幼兒園合作編寫(xiě)。編寫(xiě)教材是一項很復雜的工作，不僅要具備一定的知識，更要了解學(xué)前教育的行業(yè)標準、社會(huì )實(shí)際需求。高職高專(zhuān)的大學(xué)英語(yǔ)老師具備英語(yǔ)知識，但對于學(xué)前教育各個(gè)方面的情況不是非常了解，在這種情況下如果閉門(mén)造車(chē)，很可能會(huì )做無(wú)用功。所以最好的辦法就是和幼兒園聯(lián)合編寫(xiě)，這樣的教材才能接地氣，符合學(xué)習需要，滿(mǎn)足社會(huì )需求。定期派學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習。學(xué)生在自己的學(xué)校學(xué)到的理論性的東西多一些，通過(guò)見(jiàn)習，他們可以更直觀(guān)地了解到幼兒園的教學(xué)情況，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的學(xué)習中會(huì )更有針對性，明確了學(xué)習方向。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)是一項系統工程，教師在教學(xué)中要因材施教，采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法，不斷加強學(xué)習和研究，為培養優(yōu)秀的幼兒教師而不斷努力。
參考文獻
[1]教育部高等教育司.高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社,20xx.
[2]萬(wàn)迪人.現代幼兒教師素養新論[M].南京師范大學(xué)出版社，20xx.
[3]教育部.國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)[Z].20xx.
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文13
一、以應用能力培養為目標的英語(yǔ)教學(xué)改革途徑
1.合理選擇或編排專(zhuān)業(yè)教材
一套好的中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應符合以下要求：職業(yè)性、應用性、英語(yǔ)綜合能力的培養。中職計算機英語(yǔ)教師應選擇或編排基礎英語(yǔ)與計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和諧統一的教材。首先，選擇教材既要具有語(yǔ)言交際功能，又要突出計算機專(zhuān)業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎英語(yǔ)教材的模式，即包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內容又與學(xué)生所學(xué)的計算機專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計算機崗位需求，增加大量的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際計算機業(yè)務(wù)中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容
以應用能力培養為目標，探索中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內容。首先，我積極樹(shù)立以應用能力培養為目標的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅確保英語(yǔ)基礎知識的教學(xué)質(zhì)量，還充分結合學(xué)生的.興趣愛(ài)好，適量增加英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)以及讀寫(xiě)教學(xué)等具有較強實(shí)踐性的知識和內容，以充分滿(mǎn)足社會(huì )需求，鼓勵學(xué)生積極參與到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的生活運用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)內容與學(xué)生英語(yǔ)應用能力培養和市場(chǎng)需求的有效統一。
3.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，改革中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法。目前，在我校中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數教師還是采用傳統填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習的狀態(tài)，因此，以應用能力培養為目標的中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，應該注重優(yōu)化和創(chuàng )新英語(yǔ)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語(yǔ)游戲教學(xué)以及情境對話(huà)教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)和動(dòng)腦學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開(kāi)展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計算機實(shí)操室，讓學(xué)生直觀(guān)感受計算機英語(yǔ)界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心。
4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學(xué)生基礎知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍的基礎，教育過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生積極學(xué)習的主動(dòng)性�！坝H其師，而信其道”正是說(shuō)明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、總結
綜上所述，要想培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的計算機專(zhuān)業(yè)的中職生，提高他們的綜合素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是他們綜合素質(zhì)中一個(gè)不可或缺的方面。而學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是不能脫離生活而單獨存在的。較多的中職學(xué)生因為基礎知識不扎實(shí)，尤其英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力欠缺，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)非常大的困擾。因此，筆者對中職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了嘗試性的探索，對英語(yǔ)課程教學(xué)的教材進(jìn)行編排或選擇，摒棄老套的教材；對教學(xué)內容的合理優(yōu)化、把英語(yǔ)從課堂帶入生活和工作中；教學(xué)方法的改革創(chuàng )新，改變傳統的教學(xué)模式；適當對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，幫助他們樹(shù)立良好的人生觀(guān)和自信心，以期取得良好的改革效果，真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，提高他們的就業(yè)率。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文14
1染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀
1.1教學(xué)手段——教材
高職院校采用較為普遍的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習教材是國家部委級規劃的高職高專(zhuān)教材（《紡織染專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，羅巨濤主編），該教材中設計的紡織工藝以及紡織材料內容較多，而有關(guān)染整工藝以及國際貿易方面的知識相對較少，因此以此教材教學(xué)時(shí)需要選擇重點(diǎn)選用章節，并且需要補充一些實(shí)用染整生產(chǎn)工藝以及國際貿易實(shí)務(wù)內容。
1.2教學(xué)模式——理論教學(xué)
目前染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式多為傳統的理論教學(xué)，即以教師講授為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上著(zhù)重翻譯和閱讀，但是對于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓練較為缺乏，忽略了學(xué)生展示英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識以及處理實(shí)際問(wèn)題的能力，乏味的教學(xué)過(guò)程也導致了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習興趣的缺乏。同時(shí)本課程的考核主要是以平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jì)約為30%，主要是到課率、作業(yè)以及課堂回答問(wèn)題準確率構成；期末考試則占總成績(jì)的70%，主要是詞匯、短語(yǔ)以及段落的翻譯。該考核評價(jià)辦法較為單一，未能充分考核學(xué)生的運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達和處理問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
2染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內容改革
2.1教學(xué)內容設計原則
染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的主要目的是一方面教會(huì )學(xué)生將學(xué)習過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識用英語(yǔ)熟練表達，另一方面則是回顧和加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識和國際貿易知識相聯(lián)系的英語(yǔ)表達，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)的掌握和應用，而且考慮到染整專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )有較多同學(xué)從事紡織品的外貿及相關(guān)工作，因此將紡織品外貿工作流程帶入到教學(xué)中可以在有限的課時(shí)中提升學(xué)生的.實(shí)際英語(yǔ)使用水平。因此外貿英語(yǔ)函件的學(xué)習，染整工藝流轉單的英文翻譯就顯得較為重要。同時(shí)為了避免學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)較弱的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，還將引入常用工科英語(yǔ)知識，例如常用的氫氧化鈉、硫酸、鹽酸的英語(yǔ)表達，常用單位的英文讀法以及化學(xué)方程式的英語(yǔ)解釋等。因此染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)內容進(jìn)行改革是設計原則是重視及加強實(shí)踐能力和應用能力，是教學(xué)內容具有較強的實(shí)用性和針對性，達到以能力為本的教學(xué)目的。
2.2教學(xué)內容的三大模塊
�。�1）基本教學(xué)內容
基本教學(xué)內容是以教材為基礎，提煉出和染整相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，通過(guò)課堂教學(xué)將專(zhuān)業(yè)詞匯、工藝流程的英文表達以及相關(guān)課文的閱讀、語(yǔ)法、翻譯等進(jìn)行講解，旨在提高高職院校染整專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，該部分基本技能主要依靠傳統的理論教學(xué)方法進(jìn)行，同時(shí)盡量穿插一些短視頻以及圖片，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性。
�。�2）實(shí)際操作應用
該部分的教學(xué)內容主要是染整相關(guān)技術(shù)的英語(yǔ)交流、紡織染整產(chǎn)品的銷(xiāo)售及技術(shù)支持、大型展會(huì )的產(chǎn)品交流以及檢測、常用染整設備的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及外貿英語(yǔ)函件的撰寫(xiě)等。這些內容主要從行業(yè)職場(chǎng)需求以及生產(chǎn)實(shí)踐應用角度，還原職場(chǎng)工作的具體情景和工作流程，在教學(xué)中設置學(xué)習背景，進(jìn)入實(shí)例，將英語(yǔ)學(xué)習的基本能力和職場(chǎng)工作有機結合在一起，可以較好的培養語(yǔ)言的實(shí)際應用能力。
�。�3）科技文獻的閱讀及撰寫(xiě)
用專(zhuān)門(mén)的課時(shí)來(lái)分析具有代表性的英語(yǔ)科技論文，同時(shí)講解英語(yǔ)科技論文的文獻檢索方法以及英語(yǔ)科技論文理解及翻譯方法，希望通過(guò)對英語(yǔ)科技論文的閱讀開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習視野，幫助他們具備初級的學(xué)術(shù)交流能力，通過(guò)英語(yǔ)科技論文的講解后讓學(xué)生走上講臺，嘗試用英語(yǔ)表達該論文的實(shí)驗方法以及結論，提高其英語(yǔ)的口語(yǔ)表達能力。通過(guò)這幾個(gè)模塊的相關(guān)貫穿學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將書(shū)本知識運用到實(shí)際工作中，培養技術(shù)熟練并且善于交流具備較好的英語(yǔ)交流能力的復合型人才。
3染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法改革
《染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是門(mén)偏重實(shí)用性的且對英語(yǔ)有較高要求的課程，如果在課堂教學(xué)中一味采用單詞、句型以及段落的翻譯會(huì )使課程乏味，而且顯然不能適應學(xué)生對這門(mén)課程的要求。為了更好的組織課堂教學(xué)，從教學(xué)模式中入手進(jìn)行改革以及尋找突破顯得較為重要。
3.1穿插靈活的教學(xué)手段
除了對句型、段落的翻譯及講解外，穿插更活潑靈活的教學(xué)手段，特別是加強對學(xué)生的口語(yǔ)練習，根據一些外貿實(shí)務(wù)案例，安排學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻虒W(xué)，嘗試用英語(yǔ)撰寫(xiě)進(jìn)出口合同、填寫(xiě)有關(guān)單據以及相關(guān)的外貿函件流程。課堂上盡量避開(kāi)課本的束縛，盡量采用課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結合的方式，例如學(xué)習纖維部分時(shí)，可以首先將纖維分類(lèi)，并分別舉例說(shuō)明，將纖維性能的詞匯進(jìn)行匯總，通過(guò)圖表的形式強化專(zhuān)業(yè)單詞的學(xué)習。在進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程講解時(shí)，將生產(chǎn)流程用箭頭按順序標清楚，并對應說(shuō)明每道工藝及所用設備以及助劑的英文拼寫(xiě)，在授課時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)想，努力在課堂內將學(xué)習到的專(zhuān)業(yè)詞匯得到鞏固和加強。
3.2任務(wù)教學(xué)法
教材上的課文排列順序為纖維的介紹、紡織品工藝、染整工藝以及外貿實(shí)務(wù)，這樣的排列順序對于教學(xué)來(lái)說(shuō)和實(shí)際生產(chǎn)工作并不相符，因此改變教學(xué)思路，根據企業(yè)的實(shí)際工作中的典型人物組織教學(xué)，我們將教學(xué)順序大致整合如下：
�。�1）對產(chǎn)品進(jìn)行英語(yǔ)說(shuō)明（融入纖維相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�2）在客戶(hù)的要求下介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程（融入染整工藝相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�3）對設備進(jìn)行說(shuō)明和講解（融入染整設備相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�4）進(jìn)入商務(wù)訂單的談判和具體合同的撰寫(xiě)（融入紡織品外貿的相關(guān)英語(yǔ)知識）；
�。�5）相關(guān)報檢報關(guān)單據的填寫(xiě)（紡織品外貿單證的相關(guān)英語(yǔ)要求）�？梢詮倪@些任務(wù)中看出，強調實(shí)踐及應用的相關(guān)知識可以很好的將枯燥的書(shū)本知識轉為生動(dòng)的實(shí)踐技能，可以很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及得到較好的學(xué)習效果。
3.3現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)
由于一味的理論教學(xué)較為單一，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生走出教室，來(lái)到實(shí)驗室，比如我院的校內合作企業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)對平時(shí)比較忽視的設備標簽、顯示器以及說(shuō)明書(shū)進(jìn)行觀(guān)察，可以學(xué)會(huì )設備相關(guān)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)進(jìn)一步講設備和染整工藝相結合，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)闡述前處理、染色、印花及后整理等染整工藝流程以及染整助劑的英語(yǔ)說(shuō)法，通過(guò)這樣的教學(xué)拉近教學(xué)與實(shí)際工作之間的差距。在現場(chǎng)教學(xué)中，除了讓學(xué)生觀(guān)察之外，還可以將學(xué)生分為若干組，分別賦予客戶(hù)、跟單員等身份，相互交流，教師也可以加入其中，活躍氣氛，達到較好的教學(xué)效果。
3.4評價(jià)體系改革
正確的考核評價(jià)體系可以起到導向作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情并且能夠公平公正地對學(xué)生進(jìn)行多層次、全方位評價(jià)，并帶來(lái)良好的教學(xué)效果。因此在染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，采取了理論考核和實(shí)踐考核相結合以及過(guò)程考核和總結考核相結合的評價(jià)體系。學(xué)生考核主要是從綜合英語(yǔ)素質(zhì)考核、實(shí)踐過(guò)程考核、英語(yǔ)口語(yǔ)考核以及理論考核四部分相結合，比例分別為20%、20%、20%和40%。這樣可以較為公正地對學(xué)生的課堂出勤率、相互協(xié)作精神、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用能力以及任務(wù)完成情況進(jìn)行評估。
4結語(yǔ)
綜上所述，紡織高職院校的染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應該遵循著(zhù)基于工作過(guò)程，通過(guò)在染整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中實(shí)施了上述的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)積極性，并具有較好的教學(xué)效果，真正達到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的。
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文15
論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生認知和效果評價(jià)等方面，對如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果提出了建議和對策。
論文關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 優(yōu)化 高職
隨著(zhù)國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是針對物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程，擔負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生完成從基礎英語(yǔ)學(xué)習階段向英語(yǔ)應用階段過(guò)渡的任務(wù)。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學(xué)院第一家高校開(kāi)設物流管理專(zhuān)業(yè)起至今不過(guò)九年的時(shí)間。物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間也較短，教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。本文結合筆者的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對如何優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)做了一些探討。
一、優(yōu)化物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性
1、獲取先進(jìn)物流發(fā)展理念的要求
在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實(shí)物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術(shù)開(kāi)發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經(jīng)驗和發(fā)達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業(yè)（包括生產(chǎn)、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統的開(kāi)發(fā)，而且這方面已經(jīng)十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說(shuō)剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經(jīng)驗，只有搞好物流英語(yǔ)教學(xué)工作，才有更多的機會(huì )獲取先進(jìn)的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。
2、社會(huì )對物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需要
從社會(huì )實(shí)際需求來(lái)看，目前物流英語(yǔ)在一些生產(chǎn)企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專(zhuān)業(yè)員工的英語(yǔ)應用能力，特別對于技術(shù)人員的英語(yǔ)應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會(huì )已經(jīng)充分認識到英語(yǔ)對單位或個(gè)人發(fā)展的`重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會(huì )需要物流英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但更傾向于物流專(zhuān)業(yè)基礎好又掌握相應語(yǔ)言技能的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。
二、高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題
1、對高職教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的忽略
物流專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語(yǔ)能力與知識結構才能贏(yíng)得現代物流人才市場(chǎng)的競爭。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：即基礎教學(xué)階段與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學(xué)而忽視了對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求。認為基礎英語(yǔ)教學(xué)才是對學(xué)生的英語(yǔ)技能的培養，鼓勵和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)能力考試，實(shí)質(zhì)上違背了高職高專(zhuān)以適應性人才為培養目標和以市場(chǎng)為導向的教學(xué)要求。
2、教師教學(xué)方法和手段單一
與基礎英語(yǔ)教材相比，物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性強，文章風(fēng)格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語(yǔ)教材那么生動(dòng)有趣，授課教師會(huì )把重點(diǎn)放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學(xué)生的互動(dòng)較少。
3、學(xué)生興趣淡薄，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習重視不夠
由于高職學(xué)生的生源復雜，一個(gè)班級的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一類(lèi)學(xué)生已經(jīng)完成了高職英語(yǔ)基礎階段通過(guò)AB級考試的學(xué)習任務(wù)；一類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎幾乎為零。加之物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有其特定的句型特點(diǎn)，長(cháng)句較多，專(zhuān)業(yè)詞匯多且難記，學(xué)生記憶起來(lái)很吃力，容易令初學(xué)者尤其是英語(yǔ)水平較差的同學(xué)感到學(xué)起來(lái)很困難，久而久之就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低學(xué)習的興趣。同時(shí)還有些學(xué)生沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)習的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系，而且有些學(xué)生即便認識到英語(yǔ)的重要性，但是由于基礎薄弱，學(xué)習自主性較差，造成了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)，畢業(yè)后無(wú)法達到將英語(yǔ)作為工具從事物流工作的要求。
4、學(xué)習效果評價(jià)機制不恰當
許多教師仍然用一份期末試卷來(lái)考察學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，雖然能夠考察學(xué)生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
三、優(yōu)化高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議和對策
1、以市場(chǎng)為導向，以培養“技能型人才”為目標來(lái)改革高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展使懂英語(yǔ)的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過(guò)程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對現代物流人才的需求，高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中應更加受到重視，改革現有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內驅力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結合在一起。 2、采用多種教學(xué)手段和形式
�。�1）利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍
充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如講授自動(dòng)化立體倉庫時(shí)，通過(guò)使用聲音、圖像、影視等手段為學(xué)生展示自動(dòng)化立體倉庫的結構和工作過(guò)程，創(chuàng )造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，然后讓學(xué)生分析自動(dòng)化立體倉庫的特點(diǎn)和工作過(guò)程。
�。�2）充分利用各種學(xué)習載體，建立多元化的綜合學(xué)習平臺
當今社會(huì )資源極為豐富，應充分地利用各種學(xué)習載體，建立多元化的綜合學(xué)習平臺，特別是網(wǎng)絡(luò )平臺，教學(xué)不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網(wǎng)絡(luò )溝通的快捷性，可以建立教師與學(xué)生的溝通平臺；同時(shí)可以利用校園講座等形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，為有限的教學(xué)資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。
�。�3）開(kāi)展校企合作，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應用于實(shí)踐
開(kāi)展校企合作，實(shí)現互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培訓，如口語(yǔ)和聽(tīng)力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學(xué)校的校外實(shí)訓基地，使物流英語(yǔ)的教學(xué)形式多樣化。實(shí)訓同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師積累了寶貴的實(shí)踐知識。再次，組織學(xué)生在相關(guān)物流企業(yè)頂崗實(shí)習，激發(fā)學(xué)生將英語(yǔ)應用于實(shí)踐的熱情，既彌補了學(xué)生課堂上知識結構的欠缺，又培養了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、強化學(xué)生自主學(xué)習的能力和愿望
�。�1）教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和他們的期望
在授課過(guò)程中教師首先要了解所授課班級學(xué)生的英語(yǔ)水平，同他們傾心交談，征求不同層次學(xué)生對本門(mén)課程的期望，聽(tīng)取他們對英語(yǔ)教學(xué)的建議，以平衡各層次學(xué)生的期望。幫助英語(yǔ)水平低的學(xué)生找出薄弱環(huán)節以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語(yǔ)學(xué)習的興趣，以盡快趕上其他同學(xué)的進(jìn)度。
�。�2）讓學(xué)生了解學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性
要培養學(xué)生學(xué)習物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，在于使學(xué)生產(chǎn)生、堅持并強化自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力，使他們明白物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對鞏固其基礎階段所學(xué)語(yǔ)言和知識技能是至關(guān)重要的。它既是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力的保證，也是物流人才市場(chǎng)競爭的一項重要內容。
4、完善學(xué)習效果評價(jià)機制
學(xué)習效果評價(jià)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。全面、客觀(guān)、科學(xué)、準確的評估體系對于實(shí)現課程目標至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據，又是學(xué)生調整學(xué)習策略、改進(jìn)學(xué)習方法、提高學(xué)習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實(shí)訓等靈活多樣的形式，考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習情況，根據各部分所占比例計算出學(xué)生最后的成績(jì)。對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、評估和監督，促進(jìn)學(xué)生的全場(chǎng)參與。
參考文獻：
[1]戴士弘、職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]、清華大學(xué)出版社，20xx（1）
[2]劉如意、物流英語(yǔ)[M]、中國人民大學(xué)出版社，20xx（10）
[3]高芳、高職物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力需求及教學(xué)現狀的調查研究[J]、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx（1）
[4]劉慧蘋(píng)、當前高職高專(zhuān)物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]、物流工程與管理，20xx（4）
[5]陳芬蘭、淺析高職國際物流人才英語(yǔ)能力培養策略[J]、中國市場(chǎng)，20xx（28）
【專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)論文11-27
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文05-15
職校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑淺析論文11-20
食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑創(chuàng )新論文11-14
英語(yǔ)教學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)論文9篇11-05
淺談民辦高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文11-18
英語(yǔ)教學(xué)論文11-04