法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文1

　　摘要：畢業(yè)論文的選題是實(shí)現畢業(yè)論文教學(xué)目的首要環(huán)節，對確保畢業(yè)論文質(zhì)量具有極其重要的意義。新建地方本科院因辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)條件及生源水平等各方面原因，其學(xué)生在畢業(yè)論文選題上存在較為突出的問(wèn)題。以本校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，選題的問(wèn)題主要集中在范圍過(guò)大、與地區經(jīng)濟脫節、理論和實(shí)踐價(jià)值不高、缺乏創(chuàng )新性等方面。文章結合本校實(shí)際，分析了導致這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并提出了對策。

　　關(guān)鍵詞：地區經(jīng)濟；新建地方本科院校；論文選題

　　我校作為全國少數幾所開(kāi)設有法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的新建地方本科院校之一，在應用型法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置和教學(xué)過(guò)程中十分注重對學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、（經(jīng)貿、翻譯）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養。然而，由于受到各方面主客觀(guān)因素的影響，我校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節上較易出現問(wèn)題。研究這些問(wèn)題的具體表現形式、產(chǎn)生的原因及解決的方法，對于提高法語(yǔ)畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化課程設置，更好地實(shí)現人才培養目標，具有積極的意義。

　　為更好地開(kāi)展研究，筆者整理并分析了近三年（20xx-2016 屆）法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于20xx 年和 20xx 年在本校 111 名畢業(yè)班學(xué)生和 224 名非畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調查，對存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并提出了相應對策及改善措施。

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┻x題范圍過(guò)寬

　　與碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文相比，學(xué)士學(xué)位論文因其篇幅和學(xué)生研究水平所限，其選題應當盡量從小處切入，選取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的某一個(gè)特定范圍進(jìn)行針對性的研究�？v觀(guān)近三年的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現，盡管在畢業(yè)論文動(dòng)員階段和導師指導過(guò)程中再三強調了選題范圍不宜過(guò)寬，但在實(shí)際選題過(guò)程中，學(xué)生仍然未能很好地把握好“切入點(diǎn)”的大小程度，因而不可避免地選擇了范圍較大的題目，如《中法家庭關(guān)系比較研究》《淺析法國人的生活藝術(shù)》等。

　�。ǘ�）選題方向單一，與地區經(jīng)濟脫節

　　對于應用型法語(yǔ)人才的本科論文而言，其選題方向除了法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)以外，更多的應該涉及法語(yǔ)國家的經(jīng)濟社會(huì )文化、中國和法語(yǔ)國家在經(jīng)濟文化層面的交流，能反映和解決語(yǔ)言在服務(wù)于地區經(jīng)濟中遇到的問(wèn)題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關(guān)法語(yǔ)國家和地區社會(huì )文化的所占比例為 40%,而與經(jīng)濟相關(guān)的論題比例卻是逐年下降，僅占 18%、10% 和 8.5%,其中取材或應用于地區經(jīng)濟的論題更是屈指可數，僅有《中法購物網(wǎng)站的比較》《分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現狀》等寥寥數篇。

　�。ㄈ�）選題缺乏創(chuàng )新性、理論和實(shí)踐意義不大

　　根據對近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現，盡管學(xué)校有著(zhù)畢業(yè)論文三年重復率不超過(guò)5%的硬性要求，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的論文選題仍然存在著(zhù)較大的相似性。雖然近年來(lái)也出現了一些緊跟時(shí)代潮流、與社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的論題，如《中東難民潮對法國及歐洲的影響》，但如拿破侖、戴高樂(lè )、路易十四之類(lèi)的法國歷史名人，法國的奢侈品、時(shí)裝、香水和咖啡文化，中法兩國的飲食文化、社交禮儀、教育現狀、養老問(wèn)題、女性地位仍然是許多法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生偏好的研究?jì)热�。這類(lèi)論題經(jīng)過(guò)前人的反復研究，已經(jīng)不具備必要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。此外，大多數畢業(yè)論文選題均與社會(huì )文化相關(guān)，和法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)貿領(lǐng)域的實(shí)習和就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，這與學(xué)校應用型外語(yǔ)人才的培養目標不夠契合。

　　二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其對策

　�。ㄒ唬�學(xué)生的主觀(guān)原因及對策

　　1. 對畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認識不清

　　盡管在問(wèn)卷調查中，75% 的畢業(yè)生和 67% 的非畢業(yè)生都認為畢業(yè)論文寫(xiě)作很有必要或有些必要，且絕大多數學(xué)生肯定了畢業(yè)論文選題對于論文寫(xiě)作的關(guān)鍵性作用，但對于畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的，31% 的畢業(yè)生和 35% 的非畢業(yè)生認為寫(xiě)畢業(yè)論文僅僅是為了滿(mǎn)足“完成學(xué)業(yè)”的要求。由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文在檢驗學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結合經(jīng)貿或翻譯領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的作用并未得到足夠的重視。針對這一現象，我們需要在新生入學(xué)之際、大三下學(xué)期和大四開(kāi)學(xué)之初分階段進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)員，采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生清楚地認識畢業(yè)論文及其選題的重要意義。

　　2. 論文選題方式單一、用時(shí)過(guò)短，缺乏平時(shí)積累

　　對于論文選題方式，86% 的畢業(yè)生和 67% 的非畢業(yè)生表示已經(jīng)或打算自主選題。當被問(wèn)到論文選題用時(shí)這一問(wèn)題，64% 的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時(shí)間便選定了自己的論文題目。在這短短的一周時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)過(guò)了盲目空想、搜索網(wǎng)絡(luò )、查找文獻、師生商量等一系列環(huán)節，為自己未來(lái)幾個(gè)月的論文撰寫(xiě)匆忙選定了方向，相當一部分學(xué)生甚至連參考文獻是否充足、論文寫(xiě)作是否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學(xué)生在平常的生活、學(xué)習和實(shí)習中缺乏問(wèn)題意識和思考自覺(jué)。針對這一問(wèn)題，教師需要在一、二年級基礎教學(xué)過(guò)程中，積極引導學(xué)生擴大閱讀量、拓寬知識面，增加對法語(yǔ)國家與地區文化的輸入；在三、四年級的經(jīng)貿、翻譯方向教學(xué)中，采用支架式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考的能力，引導學(xué)生從點(diǎn)滴積累中自然地產(chǎn)生對某一領(lǐng)域的探究欲望。

　　3. 查找參考文獻和利用網(wǎng)絡(luò )資源的能力不夠

　　據調查，49.5% 的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時(shí)遇到的最大困難是資料不夠，78.3% 的畢業(yè)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源取得論文參考資料，56% 的畢業(yè)生較少或從不利用學(xué)校圖書(shū)館資料室查閱文獻資料。此外，非畢業(yè)班學(xué)生中打算利用網(wǎng)絡(luò )資源取得參考資料的比例高達69.2%.以上數據表明，我校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生查找參考文獻的途徑單一、圖書(shū)館藏資源利用率低、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找法文文獻的能力有限。針對這一問(wèn)題，我們需要完善對圖書(shū)資料及其檢索工具的建設，結合主干課程及《經(jīng)貿法語(yǔ)》《法語(yǔ)高級應用文寫(xiě)作》等方向課程的教學(xué)引導學(xué)生積極查找相關(guān)圖書(shū)資料，并教會(huì )學(xué)生充分掌握搜索和獲得法文文獻的能力。

　�。ǘ�）教師、學(xué)校的客觀(guān)原因及對策

　　除了以上主觀(guān)原因，論文指導教師和學(xué)校制度監控方面的客觀(guān)因素也影響了高質(zhì)量畢業(yè)論文選題的產(chǎn)生。作為一所新建地方本科院校，我校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史尚短，師資隊伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分教師不具備在經(jīng)貿領(lǐng)域服務(wù)的經(jīng)驗，再加上學(xué)生人數居高不下，在指導學(xué)生論文選題時(shí)難免會(huì )有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進(jìn)和培養高素質(zhì)教師隊伍的同時(shí)，充分利用兼職專(zhuān)家教授的學(xué)術(shù)資源，讓青年教師盡快明確專(zhuān)業(yè)研究所長(cháng)，提高自身的科研水平；有計劃選派教師下企業(yè)掛職調研，將實(shí)踐所得用于課程教學(xué)和論文指導。在學(xué)校層面，首先，加強法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在長(cháng)三角地區尤其是浙江省的實(shí)習實(shí)訓基地的建設是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專(zhuān)業(yè)培養目標、從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監督和評價(jià)機制能夠從制度上保證法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量。

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法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文2

　　摘 要 作為碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，主要表現為缺乏創(chuàng )新、選題倉促、語(yǔ)言表達能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習素質(zhì)上的因素，也有教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文主要介紹出現的問(wèn)題及應對策略。

　　關(guān)鍵詞 法語(yǔ) 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對策

　　1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定

　　《中華人民共和國學(xué)位條例》中規定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學(xué)習和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計獲其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節）的成績(jì)，表明確已較好掌握本學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負擔專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位�！弊鳛榇T士專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)準畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)科研能力，同時(shí)也反映出很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上的問(wèn)題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學(xué)生論文寫(xiě)作的撰寫(xiě)及其出現的問(wèn)題。

　　2.存在的問(wèn)題

　�。�1）選題倉促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真的文獻整理與思考，僅憑一時(shí)興趣定題，其結果不是因為題目過(guò)大而難以駕馭，就是題目過(guò)窄而無(wú)話(huà)可說(shuō)。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費自己和指導教師的寶貴時(shí)間。

　�。�2）態(tài)度不端正，積極性不高。面對著(zhù)就業(yè)和繼續深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因此在指導論文的過(guò)程中不能主動(dòng)、及時(shí)地和指導老師進(jìn)行聯(lián)系，對于指導教師對論文已作出的修改意見(jiàn)不能及時(shí)地進(jìn)行修改，從而無(wú)法保證論文工作的順利進(jìn)行。此外，論文的排版問(wèn)題也層出不窮。學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的計算機程序的使用還遠遠不夠，比如word文檔等。排版的不規范從一定程度上來(lái)講，也正反映出學(xué)生論文寫(xiě)作態(tài)度的不積極。

　�。�3）論文格式不夠規范。碩士畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，對格式有著(zhù)嚴格的要求。然而，在實(shí)際的論文指導過(guò)程中，不少學(xué)生對論文的格式不重視，隨心所欲，表現在字體、字號、參考書(shū)目、文獻的引用等方面。例如，參考文獻的格式五花八門(mén)，有的學(xué)生甚至通篇都沒(méi)有對所引用的文獻作任何標注，影響了論文的嚴謹性。

　�。�4）語(yǔ)言表達能力薄弱。語(yǔ)言表達能力薄弱是論文寫(xiě)作中的普遍現象，主要表現在：語(yǔ)言表達不合乎法語(yǔ)習慣、語(yǔ)法錯誤比比皆是、句子結構支離破碎等。有些學(xué)生甚至將別人的文章直接譯成法語(yǔ)，不但翻譯痕跡明顯，而且錯誤驚人。

　　3.問(wèn)題原因分析

　　學(xué)生在論文寫(xiě)作的過(guò)程中出現這些問(wèn)題是有方面的原因，就學(xué)生而言，主要就是其態(tài)度問(wèn)題，部分學(xué)生對論文寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正，不清楚畢業(yè)論文的意義和作用。在他們看來(lái)，畢業(yè)論文僅僅只是寫(xiě)一篇“文章”而已，只要能夠交出一篇文章就萬(wàn)事大吉了。持有這種態(tài)度的學(xué)生心存僥幸心理，致使對指導教師的建議置若罔聞。其二是學(xué)生平時(shí)不注意知識的積累，對自己所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少，以至于撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。學(xué)生在撰寫(xiě)論文中暴露出來(lái)的問(wèn)題，乍看上去是在學(xué)生身上，但歸根到底還是在我們的教學(xué)上。

　�。�1）課堂教學(xué)中專(zhuān)項論文的寫(xiě)作訓練不足，學(xué)生在校四年間，除了社會(huì )實(shí)踐報告之外，本應該有多種專(zhuān)項論文的訓練環(huán)節，如學(xué)年論文、課程論文等、如果平時(shí)能夠重視以上教學(xué)環(huán)節，從制度上、評價(jià)體系上進(jìn)行監測，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作將起到重要的鋪墊作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些環(huán)節往往被忽視。

　�。�2）論文指導教師教學(xué)科研任務(wù)繁重以及能力和責任心的缺乏。小語(yǔ)種教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要做科研等工作。另外，每學(xué)期末還要承擔論文指導任務(wù)，在如此繁重的工作下，不可避免地產(chǎn)生倦怠情緒，隨著(zhù)時(shí)間的積累，必然會(huì )對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生一定的負面影響。此外，部分教師本身不會(huì )做科研，不會(huì )查資料，怎么可能指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文呢？還有一部分指導教師的責任心不強，沒(méi)有嚴格按照畢業(yè)論文的指導要求來(lái)檢查和指導學(xué)生論文寫(xiě)作的每一個(gè)細節。

　�。�3）論文指導方法不夠科學(xué)。論文指導教師在指導的過(guò)程中應充當一名引導者，對于論文結構等大的方面給與一定的指導。而在真正的指導過(guò)程中，有些教師逐字逐句地對學(xué)生的論文進(jìn)行修改，大到幾乎整篇文章，小到單詞的拼寫(xiě)、標點(diǎn)等問(wèn)題。缺乏科學(xué)合理的指導方法，因此，學(xué)生的獨立寫(xiě)作能力及創(chuàng )新能力必然得不到提升。

　　4.解決對策

　�。�1）注重學(xué)生法語(yǔ)基本功德訓練及寫(xiě)作能力的提升。通過(guò)四年的學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )。

　�。�2）為確保論文的規范寫(xiě)作和進(jìn)一步提高論文寫(xiě)作的質(zhì)量，學(xué)�？梢試L試開(kāi)設法語(yǔ)論文寫(xiě)作課程，或者在論文寫(xiě)作前期，系統地舉辦論文寫(xiě)作講座，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有據可依、有的放矢。開(kāi)設法語(yǔ)論文寫(xiě)作課程，按照教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的具體情況，全面鍛煉學(xué)生法語(yǔ)實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力。論文指導教師根據學(xué)生所選論文題目，基于自身熟知的研究領(lǐng)域與特長(cháng)，對學(xué)生畢業(yè)論文作出科學(xué)系統并有針對性的指導。

　�。�3）提高教師素質(zhì)，保證論文指導水平。目前大部分學(xué)校在師資隊伍方面存在著(zhù)年齡及職稱(chēng)結構不合理的現象。針對這一現象，學(xué)院應該加大對青年教師的培訓及進(jìn)修力度，鼓勵青年教師互相交流，提高其科研能力以保證論文指導工作的順利進(jìn)行。

　　5.結語(yǔ)

　　碩士畢業(yè)論文是衡量碩士學(xué)生階段成績(jì)的一個(gè)重要標準，也反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及科研能力，是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)階段的一項系統工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同努力。一方面，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認識畢業(yè)論文的重要意義，認真地、嚴肅地來(lái)對待畢業(yè)論文。另一方面，教師應該認真履行指導職責，指導學(xué)生完成論文撰寫(xiě)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。最后，要指定統一規范的論文格式，對畢業(yè)論文的選題、分析論證、論文撰寫(xiě)及成品質(zhì)量等環(huán)節要有具體要求和檢查監控手段。學(xué)生、教師和學(xué)校同努力來(lái)提高畢業(yè)論文的水平，以便培養出高素質(zhì)的人才。

法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文3

　　【摘 要】現代社會(huì )倡導積極的團隊合作精神，以達到個(gè)人與集體的雙贏(yíng)，實(shí)現個(gè)人與社會(huì )更大的價(jià)值。如果將它用于我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域，也同樣具有很深遠的意義。本文通過(guò)分析團隊合作精神在課堂教學(xué)的推廣運用，闡述如何更進(jìn)一步地在師生之間進(jìn)行合作學(xué)習，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性與學(xué)習效率。

　　【關(guān)鍵詞】團隊合作；非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂；教學(xué)

　　提到團隊（Team），我們自然就會(huì )想到它是由員工和管理層組成的一個(gè)共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達到共同的目標。所謂團隊合作精神，是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作的作風(fēng)。當前，公司、企業(yè)、集體都在有意或無(wú)意的向員工灌輸這種團隊之間的合作精神，推動(dòng)和諧的人際交流，利用大家的智慧和力量去達到他們所期望的目標。那么，它對我們的語(yǔ)言課堂教學(xué)又有什么指導意義和實(shí)際效果呢?

　　一、團隊合作在教學(xué)領(lǐng)域中具有現實(shí)意義

　　我們先初步了解一下目前大學(xué)的非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂上普遍存在的狀況。一方面是學(xué)生大多來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，彼此之間相對陌生、不熟悉，而且人數眾多、課時(shí)又少，不同于專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間相對較多，而且是細分課程：聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、口語(yǔ)等等，使第二外語(yǔ)的學(xué)習條件自然要弱很多。老師學(xué)生都要在幾次課堂時(shí)間里完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教與學(xué)，這當然不是件易事。另外，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，大家都是各自學(xué)習，很少主動(dòng)去互相督促幫助，達到共同進(jìn)步。另一方面，作為教育工作者，老師也是在有限的時(shí)間里完成教學(xué)計劃，更加注重要講授的內容，而忽視了課堂的學(xué)習效果，忽視了學(xué)生對學(xué)習的內心感受。如何更好把自己的知識傳授給學(xué)生，如何讓學(xué)生更樂(lè )意接收信息并更加熱愛(ài)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習，這的確是一門(mén)藝術(shù)。我們知道學(xué)生在課堂上獨立自主的的思考學(xué)習固然是必需的，但僅僅這樣還不夠，因為語(yǔ)言學(xué)習的目標之一就是與外界的良好溝通和交流，說(shuō)白了，就是與不同的人進(jìn)行交流。那么，如果平時(shí)不注重這方面的訓練和培養，不訓練學(xué)生在自己的小社會(huì )中進(jìn)行思想和語(yǔ)言的溝通，顯然是不符合我們培養語(yǔ)言人才的要求。如何讓來(lái)自不同班級的眾多學(xué)生在相對短的時(shí)間里，體驗到學(xué)習第二語(yǔ)言的快樂(lè )呢？有效記憶所學(xué)重點(diǎn)，則是我們第二外語(yǔ)工作者要努力解決的問(wèn)題。那么，社會(huì )上積極倡導的團隊合作精神應用于這種語(yǔ)言的課堂上倒是行之有效，值得推廣應用。

　　這里我們介紹的團隊合作，可能大家會(huì )一下子想到課堂上讓學(xué)生對話(huà)、分組作業(yè)或做個(gè)游戲而已。其實(shí)這些活動(dòng)都只是合作的某種具體方式，真正的團隊概念的體現是深入到參與者的內心，讓人全身心投入。情感因素在整個(gè)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，具體的實(shí)施步驟通常是分五個(gè)階段，第一階段：在團體之間建立起安全感和歸屬感。第二階段，在團體的合作學(xué)習中，體現每個(gè)人的價(jià)值，讓大家的能力得以充分展現。第三階段，參與者要學(xué)會(huì )表達自己獨有的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )拒絕一些不必要的建議。第四階段，參與者可以進(jìn)行自我批評，也可以把自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯解。第五階段，參與者對自己的風(fēng)格和語(yǔ)言的恰當性進(jìn)行調整和完善。

　　二、團隊合作在非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂上的推廣和實(shí)踐

　　怎樣把這種團隊合作的精神靈活、有效的運用到我們前面所提到的非專(zhuān)業(yè)法語(yǔ)課堂教學(xué)中呢?首先我們要談?wù)剮熒�間的合作：老師和學(xué)生之間要默默得建立起一種戰略合作的伙伴關(guān)系，大家所攻克的目標就是學(xué)習中遇見(jiàn)的種種困難，雙方要積極配合才可能順利完成任務(wù)。

　　針對學(xué)生學(xué)習第二外語(yǔ)的特點(diǎn)，老師首先要做好充分的課前準備。比如說(shuō)，可以做份調查表，了解學(xué)生普遍感興趣的內容、學(xué)習的動(dòng)機和意愿，選擇適當的討論主題，用生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰易懂的表達方式給學(xué)生一些關(guān)鍵詞及綱要指導等。做到有的放矢。在課堂上，教師要學(xué)會(huì )扮演多種角色，要像心理學(xué)家那樣察言觀(guān)色。通常課堂上學(xué)生的表情都會(huì )向我們傳達一些信息，他們對現在的內容是否有興趣?這樣的講解是否太枯燥?聽(tīng)不懂或者他們已經(jīng)聽(tīng)得太累太久了?需要活躍一下氣氛，做點(diǎn)其他形式的練習?如果，教師不根據這些信息即時(shí)做出調整，那很可能這節課的效果就大打折扣了。其次，教師也要扮演伙伴、朋友的角色，很多學(xué)生都不太喜歡高高在上，唯我獨尊的教師形象。一旦師生間的距離過(guò)大，就極易造成雙方難以溝通和交流，學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，哪談得上雙方配合與合作?一個(gè)為任務(wù)在教，一個(gè)不得已在學(xué)，惡性循環(huán)的話(huà)，那就大大背離了我們的初衷。更不要提有什么理想的教育成果了。所以，把自己看成學(xué)生的大朋友，你就自然會(huì )為他們著(zhù)想，從他們的角度出發(fā)，了解他們的思想和學(xué)習現狀，盡可能去幫助他們，使學(xué)生感受到的是來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，會(huì )更樂(lè )意和老師交流。師生共同找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，那么這無(wú)疑是促進(jìn)他們學(xué)習進(jìn)步的很大動(dòng)力。第三就是導演兼演員的角色，一個(gè)好導演一定會(huì )知道如何指導、調動(dòng)每個(gè)演員的表演積極性，如何控制節奏，給每個(gè)人有不同的指導。而一個(gè)好演員也一定會(huì )把自己想要表達的內容完整得呈現給觀(guān)眾，而且要抓住觀(guān)眾的心理，調動(dòng)他們的情緒。上課其實(shí)也一樣。學(xué)生既是你調遣的演員，也是你的觀(guān)眾。老師絕不能在臺上唱獨角戲，而臺下無(wú)人響應。前幾天，有幸親臨一個(gè)法國教育工作者的啞劇示范表演課，對象是完全不懂法語(yǔ)的各年齡初學(xué)者，在不用中文翻譯的前提下，傳授如何運用肢體語(yǔ)言，面部表情來(lái)傳輸書(shū)面語(yǔ)言的涵義。真是震撼！那個(gè)課堂的藝術(shù)魅力感染了每一個(gè)在座的人，所有學(xué)生都是目不轉睛的盯著(zhù)面前這位“演員”。其間，“演員”也和“觀(guān)眾”不時(shí)的進(jìn)行心的交流，達到“理解萬(wàn)歲”！看來(lái)，有時(shí)講太多得話(huà)未必都是最好的傳達方式。既然教師可以扮演演員的角色，那么學(xué)生也不是只能做聽(tīng)眾，只負責接收，雙方的互動(dòng)與合作完全可以在這個(gè)過(guò)程中拓展開(kāi)。在此，不妨舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在學(xué)習法語(yǔ)疑問(wèn)句時(shí)，老師可以讓一些學(xué)生到教室前面圍成一圈，然后自己先來(lái)示范主要的問(wèn)句，當然要帶上豐富的表情是最好的。然后，讓這些學(xué)生依此扮演教師的角色來(lái)問(wèn)下一個(gè)學(xué)生，這樣下來(lái)，通過(guò)模仿和演練，每個(gè)學(xué)生都熟悉了這些提問(wèn)方式。同樣我們也可以設置其他的場(chǎng)景，比如在商店里店員與顧客之間的話(huà)題，在辦公室里老板與下屬之間的問(wèn)答等等，所以說(shuō)，老師要認真安排，部署每一節課。只有師生間能夠良好的溝通，平等和諧的相處，帶有示范性的表演，才是雙方教、學(xué)合作的基礎和實(shí)踐。

　　有了團隊合作在師生間的運用，接下來(lái)，我們就要談?wù)剬W(xué)生之間如何團隊合作了。這可不是說(shuō)主張學(xué)生搞小團伙，而是指以達到一定的學(xué)習計劃為目的，讓學(xué)生分成若干小組在教師指導下，實(shí)現博取眾家之長(cháng)，共同進(jìn)步，各自提高。這種方式也非常適合目前的大班外語(yǔ)教學(xué)現狀，因為有些練習不可能讓每個(gè)學(xué)生一一來(lái)做，時(shí)間不允許，也會(huì )讓大家分散注意力�，F在，不少學(xué)生偏愛(ài)獨立獨行，強調個(gè)人風(fēng)格，如何將他們“人以群分”合理歸位，也是首先要考慮的問(wèn)題。老師一般會(huì )考慮到這些因素：年齡特征(差異最好不要太大)，性別搭配，(男女搭配)程度差異(成績(jì)相當)，性格特點(diǎn)(內向外向考慮要分開(kāi))等，一般三至五人相對合適，太多了有人會(huì )有依賴(lài)心理，太少了，又沒(méi)有討論的熱烈氣氛。另外，小組核心人物的選擇也很重要，選擇一個(gè)性格外向，有熱情，有凝聚力的組長(cháng)也利于促進(jìn)小組的互相配合和共同努力。其次，老師除了給出明確的主題要求之外，最好將這個(gè)小組合作學(xué)習的過(guò)程給一個(gè)時(shí)間限制，并要求他們分成若干步來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，讓大家覺(jué)得條理清晰，目標明確，從而使每人都有要準備的東西，都要為自己小組的大任務(wù)獻策獻力。這種方式可以讓每組的學(xué)生都投入到這個(gè)集體的任務(wù)中，因為集體榮譽(yù)感與個(gè)人價(jià)值的體現是分不開(kāi)的。有限的準備時(shí)間和競爭機制，又讓他們必須迅速匯總思想，統一意見(jiàn)，達成一致，最后，在各組匯報工作時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )學(xué)人所長(cháng)，彌補自己的不足。

　　三、小結

　　將合作精神發(fā)揚在語(yǔ)言課堂教學(xué)中不僅賦予了學(xué)生很大的自由度，讓他們做到人盡其才，也可以鼓勵大家用語(yǔ)言去交流，去溫故而知新。本著(zhù)培養優(yōu)秀的外語(yǔ)人才這個(gè)目標，教師和學(xué)生都是任重而道遠。我們堅信只要在教育和學(xué)習的過(guò)程中師生精誠合作，不斷探索，不斷進(jìn)取，帶給我們的將是更多的驚喜和收獲。

　　【參考文獻】

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