淺析法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和對策
摘 要 作為碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，主要表現為缺乏創(chuàng )新、選題倉促、語(yǔ)言表達能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習素質(zhì)上的因素，也有教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文主要介紹出現的問(wèn)題及應對策略。
關(guān)鍵詞 法語(yǔ) 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對策
1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定
《中華人民共和國學(xué)位條例》中規定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學(xué)習和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計獲其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節）的成績(jì)，表明確已較好掌握本學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負擔專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位�！弊鳛榇T士專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)準畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)科研能力，同時(shí)也反映出很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上的問(wèn)題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學(xué)生論文寫(xiě)作的撰寫(xiě)及其出現的問(wèn)題。
2.存在的問(wèn)題
�。�1）選題倉促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真的文獻整理與思考，僅憑一時(shí)興趣定題，其結果不是因為題目過(guò)大而難以駕馭，就是題目過(guò)窄而無(wú)話(huà)可說(shuō)。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費自己和指導教師的寶貴時(shí)間。
�。�2）態(tài)度不端正，積極性不高。面對著(zhù)就業(yè)和繼續深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因此在指導論文的過(guò)程中不能主動(dòng)、及時(shí)地和指導老師進(jìn)行聯(lián)系，對于指導教師對論文已作出的修改意見(jiàn)不能及時(shí)地進(jìn)行修改，從而無(wú)法保證論文工作的順利進(jìn)行。此外，論文的排版問(wèn)題也層出不窮。學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的計算機程序的使用還遠遠不夠，比如word文檔等。排版的不規范從一定程度上來(lái)講，也正反映出學(xué)生論文寫(xiě)作態(tài)度的不積極。
�。�3）論文格式不夠規范。碩士畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，對格式有著(zhù)嚴格的要求。然而，在實(shí)際的論文指導過(guò)程中，不少學(xué)生對論文的格式不重視，隨心所欲，表現在字體、字號、參考書(shū)目、文獻的引用等方面。例如，參考文獻的格式五花八門(mén)，有的學(xué)生甚至通篇都沒(méi)有對所引用的文獻作任何標注，影響了論文的嚴謹性。
�。�4）語(yǔ)言表達能力薄弱。語(yǔ)言表達能力薄弱是論文寫(xiě)作中的普遍現象，主要表現在：語(yǔ)言表達不合乎法語(yǔ)習慣、語(yǔ)法錯誤比比皆是、句子結構支離破碎等。有些學(xué)生甚至將別人的文章直接譯成法語(yǔ)，不但翻譯痕跡明顯，而且錯誤驚人。
3.問(wèn)題原因分析
學(xué)生在論文寫(xiě)作的過(guò)程中出現這些問(wèn)題是有方面的原因，就學(xué)生而言，主要就是其態(tài)度問(wèn)題，部分學(xué)生對論文寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正，不清楚畢業(yè)論文的意義和作用。在他們看來(lái)，畢業(yè)論文僅僅只是寫(xiě)一篇“文章”而已，只要能夠交出一篇文章就萬(wàn)事大吉了。持有這種態(tài)度的學(xué)生心存僥幸心理，致使對指導教師的建議置若罔聞。其二是學(xué)生平時(shí)不注意知識的積累，對自己所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少，以至于撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。學(xué)生在撰寫(xiě)論文中暴露出來(lái)的問(wèn)題，乍看上去是在學(xué)生身上，但歸根到底還是在我們的教學(xué)上。
�。�1）課堂教學(xué)中專(zhuān)項論文的寫(xiě)作訓練不足，學(xué)生在校四年間，除了社會(huì )實(shí)踐報告之外，本應該有多種專(zhuān)項論文的訓練環(huán)節，如學(xué)年論文、課程論文等、如果平時(shí)能夠重視以上教學(xué)環(huán)節，從制度上、評價(jià)體系上進(jìn)行監測，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作將起到重要的鋪墊作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些環(huán)節往往被忽視。
�。�2）論文指導教師教學(xué)科研任務(wù)繁重以及能力和責任心的缺乏。小語(yǔ)種教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要做科研等工作。另外，每學(xué)期末還要承擔論文指導任務(wù)，在如此繁重的工作下，不可避免地產(chǎn)生倦怠情緒，隨著(zhù)時(shí)間的積累，必然會(huì )對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生一定的負面影響。此外，部分教師本身不會(huì )做科研，不會(huì )查資料，怎么可能指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文呢？還有一部分指導教師的責任心不強，沒(méi)有嚴格按照畢業(yè)論文的指導要求來(lái)檢查和指導學(xué)生論文寫(xiě)作的每一個(gè)細節。
�。�3）論文指導方法不夠科學(xué)。論文指導教師在指導的過(guò)程中應充當一名引導者，對于論文結構等大的方面給與一定的指導。而在真正的指導過(guò)程中，有些教師逐字逐句地對學(xué)生的論文進(jìn)行修改，大到幾乎整篇文章，小到單詞的拼寫(xiě)、標點(diǎn)等問(wèn)題。缺乏科學(xué)合理的指導方法，因此，學(xué)生的獨立寫(xiě)作能力及創(chuàng )新能力必然得不到提升。
4.解決對策
�。�1）注重學(xué)生法語(yǔ)基本功德訓練及寫(xiě)作能力的提升。通過(guò)四年的學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )。
�。�2）為確保論文的規范寫(xiě)作和進(jìn)一步提高論文寫(xiě)作的質(zhì)量，學(xué)�？梢試L試開(kāi)設法語(yǔ)論文寫(xiě)作課程，或者在論文寫(xiě)作前期，系統地舉辦論文寫(xiě)作講座，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有據可依、有的放矢。開(kāi)設法語(yǔ)論文寫(xiě)作課程，按照教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的具體情況，全面鍛煉學(xué)生法語(yǔ)實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力。論文指導教師根據學(xué)生所選論文題目，基于自身熟知的研究領(lǐng)域與特長(cháng)，對學(xué)生畢業(yè)論文作出科學(xué)系統并有針對性的指導。
�。�3）提高教師素質(zhì)，保證論文指導水平。目前大部分學(xué)校在師資隊伍方面存在著(zhù)年齡及職稱(chēng)結構不合理的現象。針對這一現象，學(xué)院應該加大對青年教師的培訓及進(jìn)修力度，鼓勵青年教師互相交流，提高其科研能力以保證論文指導工作的順利進(jìn)行。
5.結語(yǔ)
碩士畢業(yè)論文是衡量碩士學(xué)生階段成績(jì)的一個(gè)重要標準，也反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及科研能力，是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)階段的一項系統工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同努力。一方面，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認識畢業(yè)論文的重要意義，認真地、嚴肅地來(lái)對待畢業(yè)論文。另一方面，教師應該認真履行指導職責，指導學(xué)生完成論文撰寫(xiě)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。最后，要指定統一規范的論文格式，對畢業(yè)論文的選題、分析論證、論文撰寫(xiě)及成品質(zhì)量等環(huán)節要有具體要求和檢查監控手段。學(xué)生、教師和學(xué)校同努力來(lái)提高畢業(yè)論文的水平，以便培養出高素質(zhì)的人才。
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