談工科院校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
導語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃就是培養學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )業(yè)能力，手小編來(lái)淺談工科院校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，希望對你們有幫助。
[摘 要] 本文從大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程、追求實(shí)戰”的原則入手。從突出學(xué)生的興趣和愛(ài)好、著(zhù)重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力訓練、樹(shù)立多學(xué)科視野和團隊協(xié)作精神、注重研究過(guò)程而非結果，這四個(gè)方面論述大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的發(fā)展方向。在“寓教于研”中提高大學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識及實(shí)踐能力。
[關(guān)鍵詞] 工科大學(xué)生;創(chuàng )新教育;創(chuàng )業(yè)教育
0 引 言
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育已成為大眾化高等教育創(chuàng )新發(fā)展的必然要求，是現代教育改革的趨勢和高校未來(lái)發(fā)展的方向。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃遵循“興趣驅動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過(guò)程、追求實(shí)戰”的原則，強調自主性、協(xié)作性、探索性及實(shí)踐性，其目標是培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、思維、能力及人格的高素質(zhì)的新型人才。
1 突出學(xué)生的興趣和愛(ài)好
學(xué)生的潛力和創(chuàng )造力是無(wú)限的，保持開(kāi)放的學(xué)術(shù)思想和開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野至關(guān)重要。“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”的核心是“創(chuàng )新”，項目的選擇應區別于傳統的以專(zhuān)業(yè)知識和畢業(yè)論文為范式的課題設計，必須帶有創(chuàng )新亮點(diǎn)和實(shí)戰訓練過(guò)程，能真正體現學(xué)生的興趣愛(ài)好和“奇思妙想”。
由于長(cháng)期以來(lái)專(zhuān)業(yè)教育的慣性，高校教師和管理者很難擺脫學(xué)科專(zhuān)業(yè)范式的影響，在組織本科生開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地按已有的思維定勢和研究模式進(jìn)行運作，對本科生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神培養體現不夠，理論與實(shí)踐嚴重脫節。因此，在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目申報和實(shí)施過(guò)程中，應堅持以學(xué)生為主體，以創(chuàng )新為導向，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生標新立異，讓學(xué)生敢想、敢做、能寫(xiě)、會(huì )說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，使學(xué)生的知識內化為素質(zhì)，外化為能力。評價(jià)的標準也應與一般的學(xué)術(shù)研究有所區別，要突出題目的新穎性、實(shí)踐性和可操作性，而不僅僅是學(xué)術(shù)研究的規范性。選題方式可采用學(xué)生自選與教師指定相結合的方式，選題應與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好相結合，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要相結合，與實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐相結合，因才設計，因地制宜。
2 著(zhù)重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力訓練
“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”的主要目的不完全是要通過(guò)實(shí)踐形成“創(chuàng )新性”的成果，而是要讓學(xué)生體驗科學(xué)研究和實(shí)驗實(shí)戰的過(guò)程，著(zhù)重于科學(xué)研究方法的訓練和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)項目申請鍛煉學(xué)生概括共性問(wèn)題的能力，通過(guò)項目研發(fā)鍛煉學(xué)生系統利用知識和工具解決具體問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗提升學(xué)生應用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)發(fā)表論文及申請發(fā)明專(zhuān)利等形式鍛煉學(xué)生總結凝練理論成果的能力。“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”的實(shí)施，是對學(xué)�，F有教學(xué)模式和培養體系的有益補充，同時(shí)，也促進(jìn)高校以新的視角來(lái)關(guān)照本科教育的質(zhì)量，促進(jìn)人才培養模式的改革，以及課程體系的完善和教學(xué)內容、方法的更新。通過(guò)實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”，至少在以下5個(gè)方面對本科教學(xué)改革可以起到推助作用：
(1)在人才培養目標的設計上，將更加突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、創(chuàng )新精神及創(chuàng )新能力，重點(diǎn)解決“課程如何來(lái)，課程如何排，課程如何上”的問(wèn)題;
(2)在課程體系的設計上，將更加重視方法論課程的比重，在打基礎階段對學(xué)生進(jìn)行系統理論與方法的教學(xué)，使學(xué)生在課程學(xué)習的過(guò)程中掌握基本的科學(xué)研究方法，建立科學(xué)思維;
(3)在教學(xué)環(huán)節的安排上，將通過(guò)科學(xué)合理的制度設計，將第二課堂的各類(lèi)學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)納入本科人才培養體系，使其成為本科教學(xué)的有機組成部分，成為第一課堂教學(xué)的有目的的延伸，而非一般意義上的“團學(xué)活動(dòng)”;
(4)在教學(xué)內容及教學(xué)方法上，將重視培養學(xué)生的批判精神和團隊合作意識，鼓勵教師以問(wèn)題為中心開(kāi)設研討課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究，為學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手的實(shí)踐機會(huì );
(5)在教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理上，將突破原有的總結性評價(jià)的局限，注重形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和過(guò)程評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
3 樹(shù)立多學(xué)科視野和團隊協(xié)作精神
一個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的實(shí)施，其研究?jì)热莺蛯?shí)驗過(guò)程必然是項目最為核心的部分，然而，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能夠維持一個(gè)穩定高效的團隊，使團隊能夠形成最大的合力，更是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”大部分為團隊項目，要求項目組成員要相互依靠、共同合作、善于交流、敢于質(zhì)疑、勇于突破與創(chuàng )新。
在“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”項目研究時(shí)，具有不同專(zhuān)業(yè)背景、不同學(xué)科視野、不同民族的學(xué)生在一起共同研究、聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同創(chuàng )新，具有重要意義。每一個(gè)參與學(xué)生都有自己獨特的分析方法、獨到的觀(guān)察眼光，能夠從不同角度、不同層次來(lái)分析問(wèn)題，不但能產(chǎn)生各自的觀(guān)點(diǎn)，還會(huì )產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，把這些觀(guān)點(diǎn)綜合起來(lái)，就能形成對問(wèn)題全面深刻的認識，產(chǎn)生創(chuàng )新性的思想成果。
4 注重研究過(guò)程而非結果
任何以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和自主學(xué)習能力的研究計劃，都要強調過(guò)程，而非結果。過(guò)程是項目實(shí)施的目的，也是保證其成功實(shí)施的重要方法。“國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”是針對本科生的項目，更加需要倡導一種“注重過(guò)程、寬忍失敗”的理念。在學(xué)生實(shí)施項目的過(guò)程當中，無(wú)論是自主完成創(chuàng )新性研究項目設計、研究條件準備、實(shí)驗數據分析、研究報告撰寫(xiě)、成果(學(xué)術(shù))交流等工作，還是編制商業(yè)計劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、參加企業(yè)實(shí)踐、模擬企業(yè)運行、撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)報告等工作，他們所遇到的將不僅是由于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的欠缺而難以逾越的障礙，還將遇到學(xué)校教育與社會(huì )環(huán)境脫節的困惑，很難正確處理好事實(shí)與事實(shí)的矛盾、事實(shí)與理論的矛盾以及理論與理論的矛盾�，F有的教育、教學(xué)模式應實(shí)現本質(zhì)上的創(chuàng )新，不僅完成知識傳授的任務(wù)，而且在培養具有獨立人格、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的現代知識精英方面有所突破。學(xué)生通過(guò)參與項目研究的全過(guò)程，學(xué)會(huì )做人做事、動(dòng)手動(dòng)腦以及生存、生活，不唯書(shū)、不唯心，只唯實(shí)，比獲得一個(gè)所謂的“結果”要好得多。
5 結 語(yǔ)
創(chuàng )新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。高校注重學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養模式，是高校不容忽視的教育理念，高校教師、管理者應在自己的工作中始終貫穿這一理念。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃就是培養學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )業(yè)能力的一個(gè)很好的抓手，要達到計劃的預期目標，項目實(shí)施需突出學(xué)生的興趣和愛(ài)好，著(zhù)重科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力的訓練，樹(shù)立多學(xué)科視野和團隊協(xié)作精神，在“寓教于研”中提高大學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識及實(shí)踐能力。
主要參考文獻
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