碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系構建論文
大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結束，大家都知道畢業(yè)前要通過(guò)畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，優(yōu)秀的畢業(yè)論文都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系構建論文，歡迎大家分享。
對畢業(yè)論文質(zhì)量的評價(jià)是對高校畢業(yè)生掌握和運用專(zhuān)業(yè)知識的狀況及其綜合素質(zhì)的檢驗，也是對教學(xué)質(zhì)量及培養目標實(shí)現程度的檢驗。應用型碩士院校畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系的構建應堅持全面性、專(zhuān)業(yè)性和應用性的原則，按此確定各具體評價(jià)指標及其權重，應力求能客觀(guān)、準確反映畢業(yè)論文的質(zhì)量。
關(guān) 鍵 詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量評價(jià)；指標體系
中圖分類(lèi)號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1006-3544（2015）05-0078-04
撰寫(xiě)畢業(yè)論文是碩士院校人才培養過(guò)程中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，承載著(zhù)綜合檢驗學(xué)生的知識和能力以及學(xué)校的人才培養目標是否達到的重要作用。因此，客觀(guān)準確地評價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量，對檢驗教學(xué)效果有重要意義。本文以應用型碩士院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為對象，設計畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系。
一、指標體系的構建原則
1. 全面性原則。 即評價(jià)指標選取應能全面反映論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文的質(zhì)量主要通過(guò)選題、內容和答辯三個(gè)方面反映出來(lái)。選題規定著(zhù)論文研究什么問(wèn)題，選題不當，或研究的問(wèn)題沒(méi)有意義，或作者無(wú)能力駕馭，就不可能寫(xiě)出好的論文。內容是評價(jià)論文質(zhì)量的主要依據，需要從它的學(xué)術(shù)價(jià)值、應用價(jià)值和文字表達能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。通過(guò)答辯可以進(jìn)一步了解作者對所研究問(wèn)題的熟悉和理解程度，并可驗證有無(wú)抄襲之嫌。同時(shí)，為了降低主觀(guān)性對畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的影響， 論文評價(jià)指標體系通常都包括指導教師評價(jià)、 同行教師評價(jià)和答辯組教師評價(jià)。 [1]
2. 專(zhuān)業(yè)性原則。 一是研究的問(wèn)題必須是與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的， 如此才能反映學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否達到了學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。 二是研究方法和寫(xiě)作方法應符合科學(xué)研究和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的范式。 如社會(huì )科學(xué)的論文需注重采用實(shí)踐調查法，應堅持定性分析與定量分析相結合、理論分析與實(shí)證分析相結合的分析方法。
3. 應用性原則。 應用型碩士院校培養的是應用型專(zhuān)業(yè)人才，因此畢業(yè)論文應理論密切聯(lián)系實(shí)際，既要注重論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，更要注重論文的應用價(jià)值，設計的評價(jià)指標體系能夠反映出學(xué)生的創(chuàng )新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、指標與指標體系設計
根據上述構建原則， 應用型碩士院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標體系可以分一級指標、二級指標和三級指標三個(gè)層次。 一級指標包括選題質(zhì)量、寫(xiě)作質(zhì)量和答辯質(zhì)量3個(gè)指標，一級指標下設8個(gè)二級指標，二級指標下設21個(gè)三級指標。見(jiàn)表1。
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1. 論文選題指標
論文的選題是論文寫(xiě)作的起點(diǎn)，是判斷論文寫(xiě)作意義和價(jià)值的重要依據，選題質(zhì)量的高低能夠反映出學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題的理解程度，決定了論文的寫(xiě)作難度等重要內容。在選題質(zhì)量一級指標下設置“選題內容”和“選題范圍”兩個(gè)二級指標。
“選題范圍”指標用于評判選題范圍的合理性，即在選題的研究范圍和研究角度方面碩士學(xué)生是否能夠駕馭。
“選題內容”指標包含選題的“實(shí)踐性”和“與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度”兩個(gè)三級指標，其中“實(shí)踐性”指標用于評判選題是否具有現實(shí)意義和應用價(jià)值；“與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度” 指標用于評判選題與本專(zhuān)業(yè)培養目標一致性的問(wèn)題， 即選題是否符合本專(zhuān)業(yè)的培養目標，是否能夠達到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養和鍛煉的目的。
2. 寫(xiě)作質(zhì)量指標
寫(xiě)作質(zhì)量是反映學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習成效的核心內容，包含了論文的架構、邏輯、寫(xiě)作內容、選用方法及格式等內容，因此，在寫(xiě)作質(zhì)量一級指標下設置了“論文結構”、“論文內容”、“技術(shù)方法”和“論文格式”4個(gè)二級指標。
“論文結構”二級指標內又包含了論文的“邏輯性”和“合理性”兩個(gè)三級指標。論文的“邏輯性”主要用于評判論文結構的嚴謹性問(wèn)題，即從論文的整體架構上來(lái)看各部分內容之間的前后邏輯順序是否適當；“合理性”主要用于評判論文各部分內容分析詳略是否適當的問(wèn)題，即對于論文核心內容部分是否給予適當的篇幅進(jìn)行了詳細的論述。
“論文內容”二級指標下設置了“實(shí)用價(jià)值”、“知識運用”、“論文表述”和“創(chuàng )新性”4個(gè)三級指標�！皩�(shí)用價(jià)值”指標用于評判論文是否能夠有助于解決社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題；“知識運用”指標用于評判論文是否能夠綜合應用理論知識，對所研究問(wèn)題進(jìn)行分析、論述，研究目標是否明確，內容是否具體，是否具有一定的深度；“論文表述”指標用于評判論文的語(yǔ)言通順性，立論的正確性，論據的充分性，論證的嚴密性及結論的正確性等問(wèn)題；“創(chuàng )新性”用于評判論文的研究方法、手段是否有一定的特色或新意，結論是否有新見(jiàn)解等。
“技術(shù)方法”二級指標主要用于檢測學(xué)生在論文寫(xiě)作中所采用的研究手段、研究方法以及在論文寫(xiě)作中不可或缺的語(yǔ)言與計算機等工具的運用能力，因此下設的三級指標具體包括“研究方法”、“文獻檢索”、“計算機操作”、“英文運用”和“統計工具運用”5個(gè)三級指標�！把芯糠椒ā敝笜擞糜谠u判學(xué)生是否能夠熟練運用本專(zhuān)業(yè)各課程中的方法、手段和工具開(kāi)展論文的設計和實(shí)施工作；“文獻檢索”指標用于評判學(xué)生是否具有獨立檢索中外文獻資料，對資料進(jìn)行分析、綜合、歸納、整理，并能對所研究問(wèn)題的現狀進(jìn)行綜述，提出存在的問(wèn)題或進(jìn)一步發(fā)展方向的能力；“計算機操作”指標用于評判學(xué)生是否能夠熟練應用Word、Excel等軟件進(jìn)行論文寫(xiě)作；“英文運用”指標主要考察學(xué)生是否能夠準確參閱英文文獻，對論文標題和摘要的英文翻譯是否準確到位；“統計工具運用”指標用于評判學(xué)生是否能夠借助統計軟件、統計圖表等工具對問(wèn)題進(jìn)行分析。
“論文格式”二級指標主要用于評判學(xué)生是否遵守論文寫(xiě)作的基本格式規范，下設“排版規范性”和“表述規范性”兩個(gè)三級指標�！芭虐嬉幏缎浴敝笜嗽u判學(xué)生論文是否符合碩士畢業(yè)論文格式要求；“表述規范性”指標用于評判論文內容表述是否清晰、全面，是否能夠將論文重點(diǎn)內容表述清楚，突出論文的核心觀(guān)點(diǎn)。
3. 答辯質(zhì)量指標
答辯質(zhì)量一方面能夠反映出學(xué)生對自身論文的理解和熟悉程度以及對專(zhuān)業(yè)知識的掌握程度， 另一方面能夠用于檢驗學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和臨場(chǎng)應變能力， 根據答辯的過(guò)程和主要環(huán)節， 在其下設置了“內容自述”和“問(wèn)題回答”兩個(gè)二級指標。
“內容自述”二級指標下設置了“語(yǔ)言表達”和“內容表述”兩個(gè)三級指標�！罢Z(yǔ)言表達”指標用于評判學(xué)生在答辯過(guò)程中的表達能力；“內容表述” 指標評判學(xué)生在答辯過(guò)程中是否能將論文內容進(jìn)行清晰、 全面的表述， 是否能夠將論文重點(diǎn)內容表述清楚，突出論文的核心觀(guān)點(diǎn)。
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權重對于指標體系評判的準確性有很大影響。本指標體系的權重是經(jīng)20位具有豐富論文指導經(jīng)驗的教師充分研討獲得。 首先將100分在三大一級指標間進(jìn)行分配，其中，選題質(zhì)量指標為30分，寫(xiě)作質(zhì)量指標為50分，答辯質(zhì)量指標為20分；各二級指標和三級指標的分數分配見(jiàn)表1。
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對于每一項指標的評分，能夠“完全符合”指標釋義的情況下獲得滿(mǎn)分，“比較符合”的得分為該指標滿(mǎn)分的80%～90%，“基本符合”的得分為該指標滿(mǎn)分的60%～70%，“一般” 的得分為該指標滿(mǎn)分的50%，“不太符合”的得分為該指標滿(mǎn)分的50%以下，“完全不符合”的得分為0。分數保留到整數位。
對于選題質(zhì)量和寫(xiě)作質(zhì)量?jì)刹糠种笜耍?要求由論文指導老師和同行評閱老師分別評分， 每部分指標的總分由兩項分數的加權求和得到， 其中論文指導老師評分權重為70%，同行評閱老師評分權重為30%；對于答辯質(zhì)量指標，以答辯組老師的平均分為統計標準。
畢業(yè)論文的最終成績(jì)由三大一級指標分數的加總求得，評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個(gè)等級，分數在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、評價(jià)指標體系實(shí)施建議
1. 指標體系要向學(xué)生公開(kāi)。 畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)關(guān)系到學(xué)生能否順利畢業(yè)。因此，在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫(xiě)之前，應向學(xué)生說(shuō)明畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要意義，并公開(kāi)畢業(yè)論文的評判標準，解釋各項指標的涵義，讓每一個(gè)學(xué)生理解各項指標的評判依據，從而達到引導學(xué)生重視畢業(yè)論文寫(xiě)作，認真完成畢業(yè)論文，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。 [2]
2. 評價(jià)過(guò)程要公平透明。 由于畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)工作帶有很強的主觀(guān)性，為保證評價(jià)主體在評價(jià)過(guò)程中對各指標理解和評分尺度把握盡量一致，參與論文評價(jià)的教師應在評判前對畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行深入討論，對各項指標的具體內涵和標準達成共識，在評價(jià)過(guò)程中做到公開(kāi)透明。
3. 評價(jià)結果要及時(shí)反饋。 在對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)后，要及時(shí)進(jìn)行結果反饋，力爭做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并對具有共性的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出原因，在今后的教學(xué)工作和指導畢業(yè)論文工作中及時(shí)改進(jìn)。
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