提高小學(xué)數學(xué)計算準確率的策略
在新課標的要求下，小學(xué)數學(xué)教師應當找出導致學(xué)生計算準確率低下的根源，并通過(guò)科學(xué)、有效的計算方法提高學(xué)生的計算準確率，實(shí)現能力和水平的有效提升。
摘要：在小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的計算準確率一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。這是因為導致學(xué)生計算準確率較低的原因眾多，并且計算準確率的低下，使學(xué)生的數學(xué)知識和綜合能力的增強受到嚴重阻礙。所以，小學(xué)數學(xué)教師必須通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)策略，轉變小學(xué)生計算準確率低的現狀，促進(jìn)他們數學(xué)能力的有效提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);數學(xué)計算;教學(xué)策略
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確指出：“把培養學(xué)生的計算能力作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。”因此教師需要運用有效的手段，發(fā)現影響小學(xué)生計算準確率低下的根源，并以此“對癥下藥”，培養他們掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣，從而實(shí)現計算準確率的真正提高，并最終實(shí)現數學(xué)綜合能力的發(fā)展。
一、影響小學(xué)生計算準確率的因素
盡管導致小學(xué)生計算準確率低的原因很多，但是筆者通過(guò)對自己的學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現，他們的計算問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)：1.由于小學(xué)生的年齡限制，他們往往集中注意力的能力較差，因此他們很容易被外界的突發(fā)事件干擾。比如，學(xué)生進(jìn)行數學(xué)題的計算時(shí)，窗外的一聲?shū)B(niǎo)叫，或者教師的一句“大家不要著(zhù)急，審清題慢慢做”，都可能導致他們的注意力被分散，從而引起計算錯誤。2.小學(xué)生對外界事物的認知往往比較模糊，因此對于精確度較高的內容會(huì )出現缺乏整體認知的狀況。這往往會(huì )表現在馬虎、粗心上，導致諸如把數字抄錯、寫(xiě)錯運算符號或者抄串行等問(wèn)題，進(jìn)而導致計算準確率無(wú)法得到提高。3.在一、二年級時(shí)，學(xué)生往往要集中學(xué)習四則運算的各種知識，然而低年級的學(xué)生由于年齡的限制，對于運算的方法很容易造成混淆或遺忘，進(jìn)而使用自己熟悉的方法解答性質(zhì)完全不同的題目，比如，在進(jìn)行減法的豎式計算時(shí)因為忘記借位的知識而隨意進(jìn)行結果的回答，從而造成計算的錯誤。
二、提高小學(xué)數學(xué)計算準確率的策略
1.掌握計算方法
提高學(xué)生的計算準確率，首先應當讓學(xué)生掌握正確的計算方法，即加強對法則和算理的靈活運用。針對這一點(diǎn)，教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過(guò)程中必須將法則和算理的理解作為教學(xué)的重點(diǎn)內容，讓學(xué)生在清楚、準確地掌握法則和算理基礎上，繼而進(jìn)行具體方法的指導和相應的計算練習。例如，在進(jìn)行“兩位數乘兩位數”的教學(xué)時(shí)，針對16×13這道題目，教師就要讓學(xué)生清楚地了解這個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)是計算13個(gè)16相加和是幾。在計算的過(guò)程中，我們可以通過(guò)乘法算式進(jìn)行計算求解，并且可以先計算出6個(gè)13是多少，再計算出10個(gè)13是多少，之后二者相加即得出答案。通過(guò)詳細、透徹地講解，可以讓學(xué)生有效掌握四則運算的算理，為提高計算準確率打下堅實(shí)的基礎。
2.養成良好習慣
只有養成良好的計算習慣，才能使學(xué)生的計算準確率真正得到提高。正如上文所述，有的學(xué)生并非沒(méi)有掌握計算法則和算理，僅僅因為注意力差、粗心大意，從而導致在數學(xué)計算的過(guò)程中很容易造成很多“低級錯誤”。所以，教師必須讓學(xué)生樹(shù)立并養成良好的計算習慣，進(jìn)而在主觀(guān)意識上提高他們的計算準確率。首先，教師需要對學(xué)生的計算過(guò)程進(jìn)行嚴格要求，讓他們在計算之前認真審題，把每一個(gè)數字和運算符號都看清楚，確定計算方法，為正確計算提供必要的前提條件。在計算的過(guò)程中，還應當把題目抄寫(xiě)清楚、豎式的各位必須對齊、準確運用計算方法，比如乘法口訣不能記錯。如果學(xué)生已經(jīng)養成上述計算習慣，就可以嘗試接觸和運用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算。具體的簡(jiǎn)便計算方法本文不再贅述。實(shí)現了計算過(guò)程的習慣培養，教師還要樹(shù)立學(xué)生的驗算意識，從而為提高計算的準確性提供必要的保障。當然，教師還應當要求學(xué)生在驗算的過(guò)程中和計算一樣細心、認真，防止發(fā)生計算正確，驗算錯誤，導致“做對了、改錯了”的尷尬現象的發(fā)生。
3.多種形式訓練
學(xué)習數學(xué)計算，必須通過(guò)大量的練習進(jìn)行知識的鞏固和能力的提高。一般而言，教師可以在早讀或上課初的兩分鐘進(jìn)行卡片口算、限時(shí)口算的練習，也可以不定時(shí)進(jìn)行計算的隨堂測驗，從而讓學(xué)生得到充分的訓練。當然，亙古不變的訓練方法難免會(huì )造成學(xué)生的厭倦，反而會(huì )導致學(xué)生的計算興趣下降，對計算產(chǎn)生厭倦和反感的情緒。針對這一點(diǎn)，教師應當通過(guò)多種手段實(shí)現訓練形式的多樣化，比如通過(guò)計算對抗賽、計算接龍等方式讓學(xué)生在比賽過(guò)程中進(jìn)行訓練;另外，教師還可以通過(guò)各種小游戲進(jìn)行計算的訓練，也可以穿插講述一些古今中外數學(xué)家的故事以及數學(xué)計算中的經(jīng)典故事、名人軼事，比如“棋盤(pán)麥粒問(wèn)題”“高斯的課堂計算故事”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生計算準確率的提高�？傊�，在新課標的要求下，小學(xué)數學(xué)教師應當找出導致學(xué)生計算準確率低下的根源，并通過(guò)科學(xué)、有效的計算方法提高學(xué)生的計算準確率，實(shí)現能力和水平的有效提升。
參考文獻：
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