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語(yǔ)言學(xué)實(shí)意淺析
【摘要】從開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)言時(shí)我們就有許多問(wèn)題：人類(lèi)是怎樣理解語(yǔ)言的？從出生到長(cháng)大成人我們的語(yǔ)言理解水平經(jīng)歷了一些怎樣的階段？語(yǔ)言學(xué)的終極價(jià)值是在追求什么？這些就是語(yǔ)言學(xué)家在研究的問(wèn)題，而微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)（音系學(xué)，詞匯學(xué)，結構學(xué)，句法，語(yǔ)義等）是研究這些宏觀(guān)問(wèn)題的基礎，這也是在喬姆斯基之后，語(yǔ)言學(xué)所要解決的“終極問(wèn)題”，更是我們學(xué)習語(yǔ)言學(xué)的意義所在。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)的意義；語(yǔ)言學(xué)的目標
一、語(yǔ)言學(xué)形成與發(fā)展
語(yǔ)言學(xué)(linguistics)是研究語(yǔ)言的科學(xué)，語(yǔ)言學(xué)不是學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)的歷史非常古老。人類(lèi)最早的語(yǔ)言研究是從解釋古代文獻開(kāi)始的，是為了研究哲學(xué)、歷史和文學(xué)而研究語(yǔ)言的。中國在漢朝時(shí)產(chǎn)生了小學(xué)，包括文字、音韻和訓詁。在印度和希臘，公元前4世紀到3世紀，就建立了語(yǔ)法學(xué)�，F代的語(yǔ)言學(xué)建立于18世紀初期，隨著(zhù)西方語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現了印歐語(yǔ)言與梵語(yǔ)之間存在類(lèi)似之處，產(chǎn)生了歷史比較語(yǔ)言學(xué)，旨在尋找各種語(yǔ)言的原始語(yǔ)。
語(yǔ)言是人類(lèi)特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類(lèi)高度演化的心智能力，在社會(huì )文化層面上反映人類(lèi)文明進(jìn)步。語(yǔ)言學(xué)就是要研究人類(lèi)最核心本能的語(yǔ)言能力，透過(guò)對口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)甚至手語(yǔ)進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而了解人類(lèi)的本質(zhì)。
除了認識人類(lèi)語(yǔ)言本質(zhì)外，語(yǔ)言學(xué)研究還具有多種應用價(jià)值。在語(yǔ)言教育方面，借由對于語(yǔ)言本身的了解，編成各種詞典、文法書(shū)、教科書(shū)供人學(xué)習語(yǔ)言，也有助于改善應對語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中遭遇到的困難與錯誤的能力。在不同語(yǔ)言翻譯方面，語(yǔ)言學(xué)理論對于筆譯和口譯有更多具體的指導，也有助于利用科技來(lái)進(jìn)行機器翻譯。
二、語(yǔ)言學(xué)的意義
要想探尋語(yǔ)言學(xué)的意義，需要先對它做一個(gè)界定，我們所說(shuō)的是廣義上的語(yǔ)言學(xué)還是狹義的？廣義的語(yǔ)言學(xué)包括普通語(yǔ)言學(xué)（詞匯學(xué)，句法學(xué)，語(yǔ)言學(xué)史，語(yǔ)義學(xué)等核心構件），和應用語(yǔ)言學(xué)（這個(gè)領(lǐng)域范圍更加廣泛，外語(yǔ)教學(xué)，特殊行業(yè)語(yǔ)言比如法律用語(yǔ)，語(yǔ)用學(xué)）還有一些基本上已經(jīng)跨學(xué)科的語(yǔ)言學(xué)（神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)，社會(huì )文化語(yǔ)言學(xué)等）。狹義語(yǔ)言學(xué)基本上就指語(yǔ)言學(xué)核心構件了。
討論語(yǔ)言學(xué)的意義，一是為了探尋人類(lèi)本質(zhì)，是探尋人、宇宙，以及人和宇宙的關(guān)系之本質(zhì)。所以早期的時(shí)候，有些語(yǔ)言學(xué)家也可以說(shuō)是半個(gè)哲學(xué)家，有時(shí)候他們甚至是學(xué)數學(xué)然后半路轉行的，還有的后來(lái)變成了政治上很激進(jìn)的人；二是為了促進(jìn)人類(lèi)之間更好的交流，比如如何語(yǔ)言學(xué)習的本質(zhì)是什么（先天的還是后天的），語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程是怎樣的（每個(gè)人學(xué)習同一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程是一樣的嗎？學(xué)習不同的語(yǔ)言，其過(guò)程是一樣的嗎？）。
如果說(shuō)要追尋語(yǔ)言學(xué)的現實(shí)意義，學(xué)它到底有沒(méi)有用？那就要看近年來(lái)非�；鸨恼Z(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)了。語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)所體現的觀(guān)點(diǎn)是，我們應當去探尋語(yǔ)言的實(shí)際使用狀況，而不是語(yǔ)言應該怎么用。換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)法書(shū)是告訴我們應該怎么用語(yǔ)言的，語(yǔ)料庫是告訴我們使用這門(mén)語(yǔ)言的絕大多數有教養的人在真實(shí)語(yǔ)境中是怎么用的，它具有統計性，客觀(guān)性和規律性。
這樣的觀(guān)點(diǎn)導致了詞典編纂的大變革，教科書(shū)編寫(xiě)的改向，甚至是教學(xué)法的新技術(shù)。我們就會(huì )看到許多詞典等基礎學(xué)習工具的出版發(fā)行是以語(yǔ)料庫為基礎的'，更有甚者編者是專(zhuān)門(mén)搞語(yǔ)料庫的學(xué)界前輩。
另外要提到的就是機器翻譯了，有沒(méi)有想過(guò)Google翻譯是如何運作的呢？語(yǔ)言學(xué)家最初對語(yǔ)言的分析，將語(yǔ)言變成可操作有規律的單位，這點(diǎn)肯定是一個(gè)契機。但是現在的機器翻譯，多半是靠統計來(lái)提高翻譯的準確率和可讀性，其原理和語(yǔ)料庫語(yǔ)言學(xué)就差不多了。
所以，我們說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)發(fā)現人類(lèi)語(yǔ)言所具有的內在規律。
為什么英語(yǔ)教學(xué)從前是側重教語(yǔ)法句型，而后來(lái)不斷變革在情景對話(huà)中去教同學(xué)們英語(yǔ)嗎？為什么改變了老師在課堂中的角色，不讓老師在講臺上干講，而要求同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)嗎？這些就是將語(yǔ)言學(xué)運用到教學(xué)中的功勞。有道詞典、金山詞霸是怎么進(jìn)行機器翻譯的嗎？這還要得益于喬姆斯基研究的句法結構，這是語(yǔ)言學(xué)和計算機科學(xué)結合的實(shí)例。為什么一些文學(xué)作品讀了之后會(huì )有“恐怖”，“高興”等感受？這也是由于作者的選詞和你本身對這些詞知識儲備的因素。這是語(yǔ)言學(xué)運用到文學(xué)中的實(shí)例。
這僅是語(yǔ)言學(xué)運用的一小部分。還有與人類(lèi)學(xué)的結合，與社會(huì )學(xué)結合，與符號學(xué)結合，與翻譯結合，與醫學(xué)結合治療失語(yǔ)癥，與心理學(xué)結合進(jìn)行心理分析等等。只要有語(yǔ)言的地方幾乎都有語(yǔ)言學(xué)的影子，語(yǔ)言學(xué)家的研究就在于能發(fā)現這些你沒(méi)有意識到的卻平常在運用的內在規律，對人類(lèi)進(jìn)步做指導。
人類(lèi)的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，更清楚地了解語(yǔ)言，從未知走向已知，是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的發(fā)展。
三、語(yǔ)言學(xué)的目的和價(jià)值
語(yǔ)言學(xué)的終極意義問(wèn)題，不是一成不變的。在索緒爾的年代，語(yǔ)言是一種符號，語(yǔ)言學(xué)的研究如同解碼，是在探尋符號后的規律。在薩丕爾的年代，語(yǔ)言是社會(huì )化的交流工具，研究語(yǔ)言實(shí)際上是人類(lèi)學(xué)的一部分，是人類(lèi)社會(huì )在語(yǔ)言上的反映。在斯金納的年代，語(yǔ)言是一種心理現象，人類(lèi)是會(huì )說(shuō)話(huà)的小白鼠，我們試圖用反射來(lái)解決一切問(wèn)題。而到了喬姆斯基的年代，語(yǔ)言則是一種認知現象，是人腦機能的一部分，對語(yǔ)言的研究，歸根到底還要回歸到對人腦的研究。而在喬姆斯基之后的年代里――我們不知道，也許語(yǔ)言會(huì )是人腦機能和外界刺激的綜合體，也許會(huì )是別的，只是我們還沒(méi)有發(fā)展到這一步。如果之后對于語(yǔ)言有著(zhù)更進(jìn)一步的研究，也許我們將脫離有關(guān)人腦的討論，進(jìn)入別的領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)的終極意義也會(huì )隨之改變。
這個(gè)問(wèn)題，在所有的語(yǔ)言學(xué)教程里，如同一個(gè)幽靈一般飄浮著(zhù)，揮之不去，卻沒(méi)有實(shí)體。在20世紀七十到八十年代的教程里，這基本上是一句空話(huà)，八十年代末期有了心理學(xué)的支持，新千年之后則有了腦科學(xué)的支持，但是，離這個(gè)問(wèn)題被真正解開(kāi)，還遠遠不夠。
作為修行者，我們每個(gè)人實(shí)際上都清楚，一門(mén)學(xué)科的終極價(jià)值的實(shí)現很有可能是在我們有生之年都無(wú)法見(jiàn)到的，而見(jiàn)不到的原因，基本上都是一個(gè)：不是不為也，乃是不能也。雖然我們有了FoL假說(shuō)，有了FOX-P2，但距離真正得到我們想要的結果還差得太遠。我們對大腦的認識還是九牛一毛，對語(yǔ)言的認識也遠遠稱(chēng)不上充分，我們甚至到目前都還沒(méi)有尋找到七千多種語(yǔ)言之間的必要共性，所以探尋一個(gè)適用于每個(gè)健全智人的語(yǔ)言機制是一件遙不可及的事情。不過(guò)，這并不妨礙我們在想這些問(wèn)題。
到此，也就是我所理解的、在當前階段的“語(yǔ)言學(xué)的終極意義”。
語(yǔ)言學(xué)當前的目標，實(shí)際上還停留在最初的兩個(gè)層面，因為我們所做的還遠遠不夠，越抽象的分支（句法、語(yǔ)義）坑得越厲害。不管是理論語(yǔ)言學(xué)，還是應用語(yǔ)言學(xué)，都逃離不了描述現象和解釋現象這兩個(gè)天坑，而在此之上的“解釋的解釋”――也就是當前語(yǔ)言學(xué)的“終極價(jià)值”――還遙遙無(wú)期。好在前兩者至少我們還可以做，雖然完成度不高，但至少有了不斷發(fā)展的理論基礎和合適的方法論，只需要不停填補空白就可以了；而世界上那么多語(yǔ)言學(xué)家，大概有99%都還是在默默地開(kāi)發(fā)著(zhù)更合適的理論以及拿現有的理論填補空白（包括應用語(yǔ)言學(xué)的研究；應用語(yǔ)言學(xué)也有自己的理論基礎，并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，甚至和語(yǔ)言教學(xué)之間也差得很遠）。
而我們也只是知道，這是我們能做的。在不論哪一門(mén)學(xué)科面前，我們所做的一切再多也不為過(guò)，就像對語(yǔ)言學(xué)的探究，我們就總在追尋一些答案，以求以最完美的姿態(tài)了解語(yǔ)言的方方面面，甚至是語(yǔ)言的全部，因為不了解語(yǔ)言的全部，就談不上“了解語(yǔ)言”，談不上研究語(yǔ)言學(xué)，更談不上“發(fā)掘人類(lèi)大腦的真相”。
四、結語(yǔ)
就算在探索語(yǔ)言學(xué)意義的道路上遇到再多挫折與挑戰，我們還是會(huì )勇往直前，朝著(zhù)心中的圣地前行。
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前言
隨著(zhù)高職院校的快速發(fā)展及其經(jīng)濟活動(dòng)的日益頻繁和復雜，各種各樣的經(jīng)濟違法違規違紀行為時(shí)有發(fā)生，一來(lái)造成國有資產(chǎn)的流失，二是影響高職院校的社會(huì )聲譽(yù)和正常教學(xué)科研活動(dòng)，這在很大程度上是因為高職院校的內部控制不健全、不完善進(jìn)而導致內控失效造成的。而內部審計既是內部控制的重要一環(huán)，又是對內部控制的再控制。做好內部審計工作，對于加強高職院校內部管理，減少或杜絕各種違法違紀違規現象，不斷降低和防范各種辦學(xué)風(fēng)險，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院�？沙掷m健康發(fā)展具有重要的現實(shí)意義。目前，高職院校內部審計面臨著(zhù)領(lǐng)導重視不夠、被審計部門(mén)配合不力、所處地位偏低、內控規章制度不健全、從業(yè)人員素質(zhì)有待提高、職能有待拓展深化等諸多問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，高職院校內部審計應做好以下幾方面的工作。
一、提升高職院校內部審核人員的全面素質(zhì)
高職院校內部審計相關(guān)人員的全面素質(zhì)直接應先天這審計工作的質(zhì)量，這也大大的影響到了院校領(lǐng)導對審計工作的不同看法，最終影響到內部審計人員組織地位的提升和自身價(jià)值的實(shí)現。一些內部審計人員還停留在審計就是查賬、審計就是維護財經(jīng)紀律的認識水平，審計理念已滯后于形勢的發(fā)展。需要注意的是，不同層次的審計人員應掌握的職業(yè)職能有所不同。20xx年IIA內部審計職業(yè)脈搏調查顯示，對于新的內部審計人員追求的五大技能是：分析和批判思維、溝通能力、數據挖掘和分析、一般的IT知識以及商業(yè)洞察力；對于內部審計主管來(lái)說(shuō)，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析能力、風(fēng)險分析能力、組織內外部的溝通協(xié)調能力至關(guān)重要。而對于一般內部審計人員來(lái)說(shuō)，發(fā)現錯誤和舞弊的能力更為重要。高職院校內部審計主管應積極了解經(jīng)濟、管理發(fā)展的前沿態(tài)勢和最新科研成果，用深厚的審計理論指導鮮活、復雜的審計實(shí)踐，不斷借鑒、吸收先進(jìn)成熟的審計經(jīng)驗和方法；一般內審人員可以通過(guò)參加會(huì )計、審計職稱(chēng)考試和注冊會(huì )計師、注冊?xún)炔繉徲嫀熧Y格考試，豐富專(zhuān)業(yè)知識，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)技能，提高職業(yè)判斷能力；要以思想建設和能力建設為中心，以人為本，營(yíng)造有利于審計人才成長(cháng)的良好環(huán)境，給予內審人員提供必要的“充電”培訓，提高審計人員應對新形勢、新常態(tài)的本領(lǐng)，特別是面對信息化環(huán)境下的'內部審計，需要所有內部審計人員能熟練地運用網(wǎng)絡(luò )、審計軟件、計算機數據庫等現代技術(shù)手段和方法實(shí)施審計監督。學(xué)校既要給予內審人員物質(zhì)和精神上的激勵，又要強化內審人員責任意識和風(fēng)險意識，進(jìn)而打造出一支精通審計知識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強、職業(yè)道德素質(zhì)高的內審人員隊伍。學(xué)校內部審計人員只有掌握全面的審計措施以及過(guò)硬的綜合素質(zhì)，才能使內部審計工作科學(xué)有效的進(jìn)行，將越來(lái)越隱秘的違法違紀違規問(wèn)題揭露出來(lái)，才能為高職院校領(lǐng)導提出更好的審計建議，充分發(fā)揮內部審計的監督和服務(wù)作用。
二、高職院校領(lǐng)導大力支持內部審計工作
首先，內部審計人員要積極利用各種途徑和方法在高職院校內部宣傳國家關(guān)于內部審計的法律法規，介紹內部審計的職能、權限、監督內容、工作目標、工作程序等，尤其要向學(xué)校、系部及各職能部門(mén)領(lǐng)導簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清內部審計在提高被審計對象運作效率和管理水平方面所起的紀委監察部門(mén)不可替代的作用，以獲得各級領(lǐng)導對內部審計的理解、支持；其次，內部審計人員要將內部審計過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)向歸口領(lǐng)導匯報，虛心向領(lǐng)導征求解決問(wèn)題的意見(jiàn)；此外，內部審計機構和人員應全面履行自身職能和充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，緊緊圍繞領(lǐng)導需要了解、解決和決策的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，踏石留印，抓鐵有痕，切實(shí)有效地開(kāi)展內部審工作，讓領(lǐng)導和被審計部門(mén)直觀(guān)地看到內審工作的價(jià)值，使其感受到內部審計發(fā)現問(wèn)題、提出建議、堵塞漏洞、防范問(wèn)題發(fā)生的建設性作用，就會(huì )得到領(lǐng)導的支持和被審計部門(mén)的歡迎，逐步形成“依法規范審計、主動(dòng)要求審計、自覺(jué)接受審計、積極配合審計”的融洽、和諧有序的審計環(huán)境。
三、科學(xué)有效的實(shí)施高職院校內部控制
實(shí)現內部審計工作的制度化、規范化是規范審計行為、保證審計工作質(zhì)量的必然要求，而內部控制規章制度的建立和完善則是實(shí)現內部審計制度化、規范化的前提和條件。學(xué)校內部審計機構應積極參與單位內控建設，充分考慮本單位的實(shí)際情況，面對高職院校存在的問(wèn)題，分析哪些是因為規章制度缺失造成的，哪些是因為現有的規章制度執行不力造成的，進(jìn)而將國家法律、法規宏觀(guān)層面的大政方針與本單位微觀(guān)層面的經(jīng)濟活動(dòng)相銜接，制定有較強的針對性、可操作性且行之有效的內部控制制度。合理保證高職院校經(jīng)濟活動(dòng)及教研活動(dòng)合法合規，財務(wù)信息真實(shí)有效、資產(chǎn)安全和使用有效，有效預防和防控舞弊，提高教育服務(wù)的效果和效率。制度建設不是一勞永逸的事情，制度建設永遠在路上。要隨著(zhù)形勢的發(fā)展和單位經(jīng)濟活動(dòng)的變化適時(shí)對內部控制規章制度進(jìn)行調整、補充和完善。制度建設又是一件嚴肅而慎重的事情，不能朝令夕改，需要保持相對的穩定性。內控制度建設是一個(gè)問(wèn)題和制度動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。內控規章制度相對完善了，更重要的是知行合一，要將其內化為相關(guān)人員共同自覺(jué)遵守的行為準則和辦事規矩，切實(shí)起到其規范和約束相關(guān)人員行為、減少或杜絕違法違紀違規現象的作用。
四、認真對待高職院校內部審計工作，建立獨立的內審機制
隨著(zhù)高職院校不斷的發(fā)展，大部分的院校都設立了獨立的內審機制，但和其他部門(mén)沒(méi)有什么區別，有好多院校的內審工作依托財務(wù)部門(mén)來(lái)完成，缺乏應有的獨立性、客觀(guān)性和權威性。內部審計的一項重要工作就是檢查、審核本單位的財務(wù)工作，客觀(guān)分析和評價(jià)單位經(jīng)濟資料的真實(shí)性、公允性以及經(jīng)濟活動(dòng)的合法性、合理性、有效性。內部審計工作與財務(wù)工作是監督與被監督的關(guān)系，內部審計不能隸屬于財務(wù)部門(mén)管理，就像一個(gè)人，不能既當運動(dòng)員，又當裁判員；分管財務(wù)工作的領(lǐng)導也不能兼管內審工作，內審機構應處于比其他職能部門(mén)更高的地位，應直接對高職院校黨委負責并匯報工作，以保證內部審計工作的獨立性、權威性和客觀(guān)性。
五、結語(yǔ)
由此可見(jiàn)，高職院校要想科學(xué)有效的進(jìn)行內部審計工作，首先要得到領(lǐng)導的大力支持，要設立獨立的內審機制，設置完善的內部審計制度，大力提升高職院校內部審計人員的全面素質(zhì)，要深入的學(xué)習國際上先進(jìn)的審計措施，才能使高職院校內部審計工作順利有效的進(jìn)行下去，這樣審計結果才會(huì )科學(xué)有效�！拔逯浮辈n成拳，內部審計可以打造出一個(gè)助推高職院校健康、高效、持續發(fā)展的新局面。
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摘要：學(xué)界提出的諸多對策與建言對于消除當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的流弊不無(wú)裨益，但卻無(wú)益于從根本上平息與解答法學(xué)碩士畢業(yè)論文的存廢之爭及其存在的問(wèn)題。制度與現實(shí)層面的狀況表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文模式的構建則是其得以繼續存立的基礎性前提。
關(guān)鍵詞：法學(xué)；碩士畢業(yè)論文；學(xué)術(shù)型論文；實(shí)踐型論文
一、問(wèn)題的提出
自一篇名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》[1]的新聞報道于20xx年3月29日見(jiàn)諸報端以來(lái)，碩士畢業(yè)論文是存是廢引起了媒體、高校教師與學(xué)生的廣泛討論。對于該篇報道所提出的“畢業(yè)論文能否取消”這一問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)很快給予了回應。20xx年4月8日，教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]號）要求各高校充分認識畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的重要意義，并從畢業(yè)設計（論文）“教學(xué)管理、指導教師管理、學(xué)風(fēng)建設、經(jīng)費投入”等方面提出了加強畢業(yè)設計（論文）的管理措施。即便如此，關(guān)于畢業(yè)論文存廢的民間討論卻從未停止過(guò)，各大媒體仍樂(lè )此不疲地刊登相關(guān)報道。①更有甚者，四川大學(xué)新聞系甚至以實(shí)際行動(dòng)來(lái)回應這一持續發(fā)酵的爭論。20xx年，四川大學(xué)新聞系即在其教學(xué)計劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報上發(fā)表新聞作品、評論等有具體篇目與質(zhì)量要求的畢業(yè)設計來(lái)代替。[2]
在高等教育大眾化的背景下，大學(xué)碩士教育服務(wù)社會(huì )的功能已在與人才培養、科學(xué)研究的博弈中占得上風(fēng)，取向于科學(xué)研究功能的畢業(yè)論文已經(jīng)同社會(huì )實(shí)踐的需求嚴重脫節。此外，碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題。致使碩士畢業(yè)論文的改革刻不容緩。根據筆者所指導的法科學(xué)生論文實(shí)踐來(lái)看，歸屬于社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的法學(xué)碩士畢業(yè)論文的寫(xiě)作更是“形同雞肋”。教育行政部門(mén)對于碩士畢業(yè)論文重要性的闡述并無(wú)可責難之處，但在碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐中存在的許多問(wèn)題使其無(wú)法發(fā)揮其應有的作用。這樣一種兩難境地促使法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師不得不思考這樣一個(gè)事關(guān)法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運的問(wèn)題——法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方？或許，我們不能對此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理——取消抑或維持法學(xué)碩士畢業(yè)論文，而是需要結合論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，冷靜思考并深入研究，科學(xué)構建法學(xué)碩士畢業(yè)論文的未來(lái)演進(jìn)路徑與實(shí)施模式。
二、法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題梳理
筆者以“法學(xué)畢業(yè)論文”為檢索詞，在CNKI中共檢索出相關(guān)論文20篇。其中直接涉及“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在問(wèn)題”的共計17篇，在這17篇論文中，研究思路基本采用“問(wèn)題——對策”模式，且當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題已基本囊括于其中�，F對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提煉并分類(lèi)如下：
�。ㄒ唬┱撐膶�(xiě)作方面的問(wèn)題
論文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題是上述17篇論文均予以濃墨之處，且問(wèn)題類(lèi)型較多，并且廣泛存在于各高校。主要問(wèn)題類(lèi)型如下：
�、边x題問(wèn)題。法學(xué)碩士畢業(yè)論文選題是決定論文成敗的關(guān)鍵，選題是否科學(xué)合理關(guān)系到論文結構與邏輯的合理性。論文題目一旦選定，即可圍繞題目設計論文的邏輯結構，而論文結構一旦確定，后續寫(xiě)作中將不會(huì )出現跑題、離題等寫(xiě)作傾向。法學(xué)碩士論文選題中呈現出的問(wèn)題主要表現在“選題太大、選題缺乏必要的論證價(jià)值、選題太舊且缺乏創(chuàng )新性、選題太難以及選題太遠，不能體現本專(zhuān)業(yè)培養目標”[3]等方面。除此之外，魏勝強也認為，法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的問(wèn)題之一即論文選題不適當，主要表現為“選題宏大、題目陳舊和選題集中三個(gè)方面”。[4]梅奕敏，周宏璐認為，在選題方面，“學(xué)生自選或教師指定的選題多數不能與司法實(shí)踐相關(guān)聯(lián)或非為法學(xué)理論研究的前沿問(wèn)題，論文研究領(lǐng)域也多為眾多專(zhuān)家學(xué)者作過(guò)充分的論述”。[5]還有學(xué)者認為，“傳統畢業(yè)論文選題方式無(wú)形之中限制了學(xué)生的選題范圍，學(xué)生完全是在被動(dòng)的接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這與高等教育要著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的目標是矛盾的”。[6]
�、步Y構與體例問(wèn)題。謀篇布局對于論文寫(xiě)作十分重要，它既能反映作者的寫(xiě)作思路，也能體現出論文各部分之間的邏輯關(guān)系。論文布局的最基本要求是緊湊，“所謂的重點(diǎn)突出、論證嚴密、條理清晰、層次分明等對論文的評語(yǔ)，都是在論文布局緊湊的基礎上得出來(lái)的�！盵7]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，往往存在邏輯松散、結構混亂的缺陷，即在論證論文所要闡述的問(wèn)題時(shí)，各部分內容之間邏輯關(guān)系欠缺，并未達到環(huán)環(huán)相扣的效果，并且會(huì )出現因果關(guān)系顛倒的常識性錯誤。一旦邏輯關(guān)系混亂，論文結構也就呈現松散狀態(tài)，這樣的論文給人的感覺(jué)是作者寫(xiě)作思路缺乏科學(xué)嚴謹的設計，猶如“天馬行空”，論點(diǎn)、論據和論證在文章中均難以清晰顯示，整篇論文充其量只是材料的堆砌，并無(wú)點(diǎn)滴創(chuàng )新之處。
此外，論文體例混亂也是法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的'一個(gè)缺陷。法學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作不同于工科畢業(yè)設計，一篇高質(zhì)量論文的完成需要參閱大量文獻資料，而在寫(xiě)作過(guò)程中這些文獻資料一般均以注釋的形式出現，而“論文的注釋決不是一個(gè)包裝問(wèn)題而被視為可有可無(wú)，它的功用就如同人體的“皮囊”較之於“骨髓”一樣，是一篇學(xué)術(shù)論文“命題”或“內涵”的有機外延。沒(méi)有注釋?zhuān)@篇論文就顯得不充實(shí)，不豐滿(mǎn)，其論點(diǎn)也會(huì )缺乏支撐力和擴張力�！盵8]但在法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，法科學(xué)生往往不遵循基本學(xué)術(shù)規范，或不標注注釋及參考文獻，或不規范標注，使得讀者無(wú)法知曉哪些內容引自他人論著(zhù)。以筆者所指導的論文為例，每年修改學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，均要強調畢業(yè)論文注釋的規范性問(wèn)題，但即使這樣，在定稿時(shí)仍會(huì )出現不符合學(xué)術(shù)規范之處，可見(jiàn)法學(xué)碩士學(xué)生關(guān)于論文體例規范化的意識較為薄弱。
�、硨W(xué)術(shù)能力問(wèn)題。學(xué)術(shù)能力問(wèn)題主要表現為法學(xué)碩士學(xué)生法學(xué)基礎理論知識和部門(mén)法知識的缺失，以及運用法學(xué)知識解決問(wèn)題能力的欠缺。筆者認為，學(xué)術(shù)能力薄弱實(shí)乃導致“畢業(yè)論文質(zhì)量不高”的根本原因之一。而法學(xué)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現主要有三個(gè)方面：“一是缺乏獨立思考和具體論證。具體表現為有的畢業(yè)論文內容空洞、原則性口號多，問(wèn)題與結論過(guò)渡生硬，中間缺乏水到渠成的分析；二是看問(wèn)題的角度單一、思維僵化；三是按照法學(xué)思維分析問(wèn)題的能力不足。一些論文雖然表現出一定程度的獨立思考和分析，但分析比較粗淺、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不突出，沒(méi)有真正做到按照法律思維方式，即按照法律的邏輯來(lái)分析問(wèn)題。
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除了論文寫(xiě)作層面存在諸多問(wèn)題外，論文管理方面存在的諸多問(wèn)題主要集中體現在管理制度的不足或弱化方面。一般而言，對碩士生畢業(yè)論文相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行明確規定，是各個(gè)高校教學(xué)管理制度化的重要體現。但部分學(xué)校管理規定存在的漏洞使得碩士生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中出現了較多問(wèn)題。以筆者所在單位為例，筆者所在高校為偏重于理工科的綜合性大學(xué)，在不注重學(xué)科差異性的情況下，對碩士畢業(yè)論文的撰寫(xiě)格式卻做出統一的要求，法學(xué)畢業(yè)論文的格式及寫(xiě)作步驟也往往被要求完全按照理工科畢業(yè)論文的要求撰寫(xiě)，以至于定稿的畢業(yè)論文在形式上不符合文科學(xué)術(shù)論文的通行體例。此外，筆者所在高校還要求學(xué)生完成一篇或者一部分與其論文選題相關(guān)的外文論文或學(xué)術(shù)原著(zhù)翻譯工作，以考察法科學(xué)生閱讀與利用外文文獻資料之能力。但從實(shí)際效果觀(guān)之，此種要求實(shí)屬多余，其形式意義大于實(shí)際意義。此外，在高校相應的教學(xué)管理制度中，也存在導致碩士生畢業(yè)論文撰寫(xiě)質(zhì)量不高的制度缺陷，主要表現為：“一是學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的論文撰寫(xiě)課程，二是對碩士畢業(yè)論文撰寫(xiě)的時(shí)間規定不恰當。
除了制度的先天不足外，制度執行的弱化也使得法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)論文是高校教育管理的最后一個(gè)環(huán)節，為了保證論文的總體質(zhì)量，高校一般均制定從論文選題到答辯的體系化的管理制度。但這些制度往往在執行中存在被弱化的趨勢，原因在于畢業(yè)論文的寫(xiě)作期間與學(xué)生尋找工作及各種社會(huì )考試的時(shí)間相沖突。如此一來(lái)，法學(xué)院系始終在論文質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)之間權衡，論文質(zhì)量管理制度時(shí)常發(fā)生向學(xué)生的切身利益——就業(yè)妥協(xié)的傾向，但制定管理制度的初衷卻被湮沒(méi)，論文質(zhì)量無(wú)法保證，制度的威信自然無(wú)法樹(shù)立。
�。ㄈ┱撐闹笇Х矫娴膯�(wèn)題
在致使法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作出現眾多問(wèn)題的因素之中，人的因素往往不可忽略。所以，我們不能一味的將法學(xué)碩士畢業(yè)論文“形同雞肋”的原因歸結為學(xué)生及制度層面，指導教師的人為因素也應包括其中。論文指導方面的問(wèn)題主要表現為：“一是定期面授指導存在一定困難；二是缺乏統一的論文寫(xiě)作指導課程和報告課；三是指導缺乏創(chuàng )新，把關(guān)不嚴，論文質(zhì)量不高”。但需要注意的是，論文指導方面的問(wèn)題并不能完全歸結為指導教師的主觀(guān)因素，如論文安排時(shí)間不合理，缺乏系統論文寫(xiě)作指導課程，均屬于高校教學(xué)計劃安排方面的缺陷。
上述問(wèn)題類(lèi)型基本囊括了當前我國高校法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，針對這些問(wèn)題，長(cháng)期從事法學(xué)畢業(yè)論文指導的專(zhuān)業(yè)教師們均有針對性的提出了對策。如針對選題方面的問(wèn)題，應在堅持“價(jià)值性原則、創(chuàng )新性原則、興趣性原則、多樣性原則、可行性原則”的前提下，著(zhù)力從“提升能力、文獻查閱、更新選題表與開(kāi)題指導”等層面提高論文選題的質(zhì)量；]針對論文管理方面的問(wèn)題，應從“改進(jìn)學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量管理制度”入手，即高校法學(xué)教育應當建立多元教學(xué)評價(jià)體系并以之為核心形成教學(xué)質(zhì)量管理制度；針對論文指導方面的問(wèn)題，應“構建立體化論文指導模式，即由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行三個(gè)層面的論文指導：基礎性法學(xué)論文寫(xiě)作指導；專(zhuān)門(mén)學(xué)科的法學(xué)論文寫(xiě)作指導；綜合性論文寫(xiě)作實(shí)踐指導�！鄙鲜鰧Σ吖倘痪哂型晟品▽W(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中某一環(huán)節的功效，甚至在某種程度上能夠消除當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中的流弊，但以筆者之見(jiàn)，上述對策尚停留在對法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的表象問(wèn)題的認知層面。一個(gè)不爭的事實(shí)是，雖然上述對策提出的時(shí)間較早，但似乎并未能平息“法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭”。20xx年5月，《光明日報》陸續刊登三篇關(guān)于碩士畢業(yè)論文存廢的報道，①這一事實(shí)表明：如果無(wú)法對碩士畢業(yè)論文的存在的問(wèn)題從根本上進(jìn)行解答，那么關(guān)于“碩士畢業(yè)論文存廢”的話(huà)題將會(huì )持續發(fā)酵，而法學(xué)碩士畢業(yè)論文存廢之爭也概莫能外。因此，筆者在充分尊重與肯定前人關(guān)于碩士畢業(yè)論文所采用的“問(wèn)題——對策”研究框架的基礎上，欲對法學(xué)碩士畢業(yè)論文的根本性問(wèn)題進(jìn)行剖析，并以此回應本文所提出的“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題。
三、法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運走向：存立抑或廢除
正如前文所述，碩士畢業(yè)論文的存廢之爭持續發(fā)酵并不斷見(jiàn)諸報端，且主張取消碩士畢業(yè)論文的呼聲占多數，原因無(wú)外乎碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。四川大學(xué)新聞系主任張小元認為，“取消碩士畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前碩士論文‘太水，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴重脫節的問(wèn)題�！盵15]華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授也建議取消碩士畢業(yè)論文，他認為，“碩士畢業(yè)論文并非必不可少�！叩冉逃找娲蟊娀�，取消碩士畢業(yè)論文可能是大勢所趨。絕大多數高校的師資力量、圖書(shū)資料和實(shí)驗設備不能適應碩士畢業(yè)論文的要求。從現實(shí)來(lái)看，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消碩士畢業(yè)論文�！边@些呼聲在實(shí)踐中也引起了絕大多數高校教師與學(xué)生的共鳴。筆者所在單位的多數教師與學(xué)生大都認為應該取消“形同雞肋”的畢業(yè)論文，尤其是包括法學(xué)在內的社會(huì )科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。
或許，當前法學(xué)碩士畢業(yè)論文寫(xiě)作中暴露的問(wèn)題足以成為取消的理由，但令筆者疑惑的是，在取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文這一大學(xué)教育的最后環(huán)節后，我們該以何標準衡量與評判法科學(xué)生對法學(xué)理論知識及其思維方法的掌握程度？又以何標準評判與衡量法科學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力？誠然，支持取消畢業(yè)論文的論者也許會(huì )反駁道，高�？梢圆捎貌煌诋厴I(yè)論文其他形式的成果代替之，如四川大學(xué)于20xx年出臺的《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強碩士畢業(yè)論文工作的補充意見(jiàn)》中提到：畢業(yè)論文（設計）可以不僅僅是傳統形式的畢業(yè)論文（設計），也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng )新能力的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品、設計、競賽取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。但該校出臺該規定主要針對新聞系學(xué)生，且難保不出現學(xué)生粗制濫造、“花錢(qián)買(mǎi)”等問(wèn)題。因此，在尚未找到一種較為科學(xué)的評判、衡量法科學(xué)生4年學(xué)業(yè)的標準情況下，采取取消法學(xué)碩士畢業(yè)論文的簡(jiǎn)單化處理方式似乎有所不妥。
此外，從制度層面考察，即便占多數的高校教師與學(xué)生支持取消碩士畢業(yè)論文，但相關(guān)部門(mén)似乎反其道而行之，不僅沒(méi)有順應這一主張，而且從制度層面更加強化了高校對碩士畢業(yè)論文的管理。自《中國青年報》刊登名為《碩士畢業(yè)論文摻水嚴重，能否取消》的報道10日后，教育部辦公廳即于20xx年4月8日出臺了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳[20xx]14號）并強調：“畢業(yè)設計（論文）在培養大學(xué)生探求真理、強化社會(huì )意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，……畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據。各省級教育行政部（主管部門(mén)）和各類(lèi)普通高等學(xué)校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實(shí)有效措施，認真處理好與就業(yè)工作關(guān)系，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強和改進(jìn)畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的管理，決不能降低要求，更不能放任自流�！辈粌H如此，為了規制學(xué)位論文作假行為，教育部還頒布了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）并于20xx年1月1日施行，這在一定程度上增加了學(xué)生“應付”畢業(yè)論文的成本。
制度與現實(shí)層面的雙重制約表明，法學(xué)碩士畢業(yè)論文并不會(huì )“輕而易舉”地被廢除。解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題應依賴(lài)于科學(xué)合理的制度建構，但我們不能據此選擇“取消畢業(yè)論文”這一規避問(wèn)題的“因噎廢食”的做法。簡(jiǎn)言之，解決法學(xué)碩士畢業(yè)論文存在的問(wèn)題不在于應不應該取消，而在于應該如何重構。
四、法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式走向：學(xué)術(shù)型抑或實(shí)踐型
在回答了法學(xué)碩士畢業(yè)論文命運走向的前提性問(wèn)題后，我們需要把目光轉向如何完善法學(xué)碩士畢業(yè)論文層面上，即對其未來(lái)發(fā)展模式進(jìn)行建構。在反對取消碩士畢業(yè)論文的論者之中，絕大多數人主張碩士畢業(yè)論文不能搞“一刀切”，即針對不同層次高校、不同院系、不同專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生興趣與畢業(yè)后發(fā)展方向的差異性，應采用不同形式與標準來(lái)規范多樣化的碩士畢業(yè)論文形式。實(shí)際上，對碩士畢業(yè)論文的要求，說(shuō)到底是對大學(xué)培養不同人才的要求，需要區別對待。在高等教育系統內，大學(xué)的定位應該體現出一定的多樣性和層次性，如研究型大學(xué)要注重科研創(chuàng )新、教學(xué)型大學(xué)要注重知識傳授、高職、高專(zhuān)教育應注重實(shí)踐技能培訓等。大學(xué)定位不同，培養人才的目標不同，對畢業(yè)論文的要求也應有所不同，“不可能讓所有的大學(xué)生都寫(xiě)出有創(chuàng )新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文”。也就是說(shuō)，碩士生的畢業(yè)論文要根據學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以區分，不能搞“一刀切”。[17]復旦大學(xué)新聞學(xué)院副院長(cháng)俞振偉副教授也認為：碩士生的畢業(yè)論文不能“一刀切”，“比如文科專(zhuān)業(yè)，很難讓一個(gè)碩士生提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，但卻可以做一項非常有意義的調查報告，或者對一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理，重要的是做論文的這個(gè)過(guò)程對大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有意義�！盵18]基于此，筆者認為，在法學(xué)碩士學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節時(shí)，應結合高校人才培養目標，依據法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，面向學(xué)生興趣及其畢業(yè)后的發(fā)展方向，科學(xué)構建涵射學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型的法學(xué)碩士畢業(yè)論文模式。具體到論文要求上，即要踐行分類(lèi)指導的原則。
�。ㄒ唬⿲W(xué)術(shù)型論文模式
筆者所在單位是一所以理工為主，培養工程應用型人才為目標的高校。依此，該校法學(xué)碩士畢業(yè)論文也應以培養學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導向，但筆者認為，除考慮高校人才培養目標外，還應充分考慮法學(xué)碩士學(xué)生的興趣與畢業(yè)后的發(fā)展方向。學(xué)術(shù)型論文模式并非是研究型大學(xué)的專(zhuān)利。學(xué)術(shù)型論文旨在培養學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，對學(xué)生的學(xué)術(shù)能力有一定要求，該類(lèi)論文從選題到答辯均需要配備學(xué)術(shù)研究能力較強的指導老師，以對論文選題、文獻資料收集梳理、論文邏輯結構與論證思路進(jìn)行全方位的指導；學(xué)術(shù)型論文在選題上應注重選擇能夠體現法學(xué)基礎理論或部門(mén)法理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，應避免采用無(wú)病呻吟、重復論證、無(wú)問(wèn)題意識的論題；學(xué)術(shù)型論文評價(jià)體系應涵蓋論文研究?jì)热堇碚撋疃�、論文論證思路與法學(xué)方法運用、論文創(chuàng )新性、引用文獻資料的權威性與新穎性等反映學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的指標；學(xué)術(shù)型論文模式的適用對象主要包括具有濃厚學(xué)術(shù)興趣以及計劃繼續攻讀碩士研究生學(xué)位的法學(xué)碩士學(xué)生，以保證論文選題確定后能夠按照評價(jià)指標寫(xiě)作并順利通過(guò)答辯；學(xué)術(shù)型論文在整個(gè)畢業(yè)論文階段，應配之以主題匯報、個(gè)別指導、小組討論、預答辯等多種形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，以便更能發(fā)揮法學(xué)碩士學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使其能力得到充分的培養和展示。
�。ǘ⿲�(shí)踐型論文（設計）模式
與學(xué)術(shù)型論文模式相對應的為實(shí)踐性論文（設計）模式，顧名思義，實(shí)踐性論文（設計）以注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為導向，注重將法學(xué)規范理論再現于實(shí)踐，以增強法科學(xué)生對法學(xué)規范的理解，最大程度地消除法科學(xué)生在實(shí)踐中運用所學(xué)知識的障礙。對于法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐型論文（設計）模式或許能夠充分體現作為社會(huì )科學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)之應用型特征。在選題上，對于以應用型人才培養為主的高校，實(shí)踐性論文（設計）可以結合學(xué)校培養目標、畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行選題，且選題應以部門(mén)法中法律規范在日常生活中的運用及其存在問(wèn)題為對象，如民事法律規范、程序法律規范；實(shí)踐型論文（設計）模式的具體形式不拘泥于嚴格意義上的學(xué)術(shù)型論文。筆者認為，應充分發(fā)揮法學(xué)院系模擬法庭以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的功能，讓學(xué)生自行選擇并熟讀刊登在《最高人民法院公報》上的3年內的某一個(gè)典型案例，學(xué)生自行組合（或由指導教師分組）并扮演案例中的訴訟法律關(guān)系主體，對該案例“重新開(kāi)庭審理”并全程錄像，在審理完畢后個(gè)人需撰寫(xiě)心得體會(huì )，小組需集體撰寫(xiě)審判總結，并與“庭審錄像”一并上交作為畢業(yè)論文（設計）成果。除此之外，也可以采用專(zhuān)業(yè)實(shí)習并提交實(shí)習報告的形式，但從每屆法學(xué)碩士學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習效果來(lái)看，該種形式應慎用；實(shí)踐型論文（設計）注重學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養，因此在選擇指導教師時(shí)，應主要聘請從事法律實(shí)務(wù)的法官、檢察官、律師并輔以法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，共同指導學(xué)生完成實(shí)踐型論文（設計）；實(shí)踐型論文（設計）評價(jià)指標應主要包括學(xué)生對于所學(xué)部門(mén)法知識的熟悉程度、運用法律規則解決實(shí)際問(wèn)題的能力、運用法學(xué)思維分析案例的能力，并且以法官、檢察官、律師等實(shí)踐指導教師為評價(jià)主體。
綜上所述，筆者已初步解答了“法學(xué)碩士畢業(yè)論文該走向何方”的問(wèn)題，即在法學(xué)碩士畢業(yè)論文繼續存立的基礎上，科學(xué)構建符合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特征的學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文（設計）模式。需要澄清的是，本文雖僅探討法學(xué)碩士畢業(yè)論文中的宏觀(guān)性、根本性問(wèn)題，但并未否認前文所梳理的法學(xué)碩士畢業(yè)論文各環(huán)節中的具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題的解決同樣依賴(lài)于學(xué)者的努力與制度的完善。不可否認，法學(xué)碩士畢業(yè)論文的確需要改革，但與法學(xué)碩士畢業(yè)論文相關(guān)的以提升法科學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力為目標的法學(xué)教育培養方式的改革同樣刻不容緩。
碩士畢業(yè)論文最新4
【摘要】目的：探討健康宣教對社區2型糖尿病患者遵醫行為的影響。策略：選取600例2型糖尿病患者為研究對象，隨機分為觀(guān)察組和對照組。對照組患者給予常規的降血糖藥物治療，觀(guān)察組患者在藥物治療基礎上實(shí)施健康宣教。觀(guān)察兩組患者健康宣教6個(gè)月后的遵醫行為情況，并對患者進(jìn)行遵醫行為調查。結果：觀(guān)察組患者中進(jìn)行飲食制約的患者所占比例、做到合理運動(dòng)患者所占比、能夠按時(shí)用藥所占比例、定期做到血糖監測所占比例、心情平和患者所占比例均高于對照組，差異均有統計學(xué)作用（P
【關(guān)鍵詞】健康宣教；2型糖尿��；遵醫行為
在我國易患慢性病種類(lèi)中，2型糖尿病的患病人數較多，對此類(lèi)患者血糖的有效制約是改善患者存活質(zhì)量的關(guān)鍵。血糖水平有效制約有助于減少或延緩糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生。而在糖尿病發(fā)病因素中，肥胖、高熱量食物攝入、活動(dòng)缺乏等因素在起著(zhù)重要作用。所以，健康宣教對此類(lèi)患者血糖制約起著(zhù)重要作用[1-2]。筆者在社區對糖尿病患者開(kāi)展健康宣教取得一定效果，現報道如下。
1、資料和策略
1.1一般資料選取我社區20xx年1月至20xx年1月期間就診的2型糖尿病患者600例為研究對象，上述患者均符合2型糖尿病診斷標準（WHO制定的2型糖尿病診斷標準，上述患者均無(wú)嚴重的糖尿病并發(fā)癥、無(wú)智力障礙患者、無(wú)不能語(yǔ)言溝通交流患者、無(wú)精神疾病患者，且均愿意參與本實(shí)驗研究。隨機將其分為觀(guān)察組和對照組，觀(guān)察組患者300例，男性165例，女性135例，平均年齡（58.9±6.4）歲，平均病程（5.9±5.9）年；對照組患者300例，男性167例，女性133例，平均年齡（59.3±6.4）歲，平均病程（6.2±4.7）年。兩組患者一般資料方面比較，差異無(wú)統計學(xué)作用（P>0.05），具有可比性。
1.2策略對照組患者給予常規的降血糖藥物治療，觀(guān)察組患者在藥物治療基礎上實(shí)施健康宣教：①心理情緒方面的健康宣教。讓患者知道不良心理情緒（消極、焦慮、恐懼、抑郁等）會(huì )影響到血糖制約，甚至增加并發(fā)癥的發(fā)生率。護理人員要對此類(lèi)患者進(jìn)行心理輔導，緩解或消除不良情緒對患者的`不良影響。②通過(guò)講座、發(fā)放小冊子、社區板報專(zhuān)欄等形式讓患者了解2型糖尿病的相關(guān)知識，讓患者學(xué)會(huì )飲食制約、合理運動(dòng)、按時(shí)服藥、血糖自我監測等，做好足部等方面自我護理。③進(jìn)行有效的飲食和運動(dòng)指導。醫護人員上門(mén)隨訪(fǎng)，根據患者具體情況制定相應的飲食計劃和運動(dòng)計劃，鼓勵患者多攝入富含有可溶性食物纖維素的食物，多攝入新鮮蔬菜。對患者進(jìn)行運動(dòng)指導，根據患者興趣和愛(ài)好，為患者制定合理的運動(dòng)計劃。④用藥指導和血糖監測。囑咐患者根據遺囑服藥，教會(huì )患者應用胰島素制劑的注射策略，囑咐患者不可隨意減量和增加劑量，不能隨意停藥。囑咐患者定期監測血糖。
1.3觀(guān)察指標觀(guān)察兩組患者健康宣教6個(gè)月后，觀(guān)察患者遵醫行為情況，對患者進(jìn)行遵醫行為的調查，主要是調查患者的飲食制約情況、是否合理運動(dòng)、是否按時(shí)服藥、是否定期進(jìn)行血糖監測、以及觀(guān)察患者心態(tài)情況。
1.4統計學(xué)處理在統計學(xué)軟件SPSS 17.0下進(jìn)行分析，均數比較采用t檢驗，率的比較采用卡方檢驗，P
2、結果
兩組患者遵醫行為調查結果比較，觀(guān)察組患者中進(jìn)行飲食制約的患者所占比例、做到合理運動(dòng)患者所占比例、能夠按時(shí)用藥所占比例、定期做到血糖監測所占比例心態(tài)平和患者所占比例均高于對照組，差異均有統計學(xué)作用（P
3、討論
2型糖尿病的患病率較高，隨著(zhù)病程增加，其并發(fā)癥增加，并且嚴重程度也會(huì )升高。社區2型糖尿病患者的血糖水平有效制約，不但能夠降低患者經(jīng)濟負擔、家庭負擔，同時(shí)能夠提高此類(lèi)患者的存活質(zhì)量。健康宣教有助于患者掌握疾病相關(guān)知識，有擯棄不良習慣而保持良好習慣，根據醫囑服藥等[3，4]。本文中，實(shí)施健康宣教后，觀(guān)察組2型糖尿病患者在飲食制約、合理運動(dòng)、按時(shí)服藥、定期監測血糖、心情狀態(tài)方面優(yōu)于對照組，說(shuō)明有效的健康宣教可有效提高社區2型糖尿病患者的遵醫行為，有助于血糖水平的制約，護理效果顯著(zhù)。
碩士畢業(yè)論文最新5
摘要：分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一。手術(shù)是此型甲狀腺癌的基本治療方法。由于該類(lèi)癌的腫瘤細胞存在促甲狀腺激素(TSH)受體，對垂體分泌的TSH有一定依賴(lài)性。抑制垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而降低血中TSH的濃度，就可能抑制分化型甲狀腺癌的生長(cháng)。因此，內分泌治療成為甲狀腺癌術(shù)后輔助治療的有效治療手段。而隨診中超聲、細針穿刺細胞學(xué)檢查、甲狀腺功能、甲狀腺球蛋白等監測，能有效監測其復發(fā)及反應監控內分泌治療的臨床效果，從而降低腫瘤復發(fā)率、早期發(fā)現復發(fā)或轉移，以及改善患者生存質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：分化型甲狀腺癌術(shù)后內分泌治療監測
甲狀腺癌是最常見(jiàn)的甲狀腺惡性腫瘤，約占全身惡性腫瘤的1%。甲狀腺癌在生物學(xué)特性、病理學(xué)表現及對治療的反應等方面與其他器官的惡性腫瘤有一定差異，而分化型甲狀腺癌約占甲狀腺癌的80%~90％，是近年世界上發(fā)病率上升最快的惡性腫瘤之一[1]。分化型甲狀腺癌一般分為乳頭狀腺癌和濾泡狀腺癌。分化型甲狀腺癌作次全切或全切術(shù)者應終身服用甲狀腺素片，以預防甲狀腺功能低下以及抑制TSH。乳頭狀癌和濾泡狀癌均有TSH受體，TSH通過(guò)其受體能夠影響甲狀腺癌的生長(cháng)。
1 、TSH抑制治療的生物學(xué)基礎
甲狀腺的發(fā)育和功能與身體各器官、系統相互影響，并受下丘腦—垂體前葉系統的調節和控制。垂體前葉分泌的TSH能促進(jìn)甲狀腺素合成和加速甲狀腺素分泌。當人體甲狀腺素的需要量增加或甲狀腺素的合成障礙時(shí)，可刺激垂體前葉分泌TSH，使甲狀腺合成和分泌甲狀腺素的速度加快；當血中甲狀腺素濃度達到一定程度時(shí)，抑制垂體分泌TSH，使甲狀腺素合成和分泌的`速度減慢。持續給予TSH時(shí)[2]，將使甲狀腺重量增加。在TSH缺乏時(shí)，甲狀腺體積縮小。TSH分泌有明顯的節律性，入睡后2h開(kāi)始升高，凌晨2～4時(shí)達到高峰。人體每天可產(chǎn)生和降解40～150mg TSH,正常人血TSH的測定值為0.5～4.5mIU/L。檢測應用甲狀腺素患者的晨起血液，若TSH維持在較低水平，說(shuō)明達到了抑制TSH分泌的效果。TSH通過(guò)與甲狀腺組織內的TSH受體結合影響甲狀腺的增生和功能[3]。
2、 TSH抑制治療的原理
分化型甲狀腺癌的腫瘤細胞存在促甲狀腺激素(TSH)受體，對垂體分泌的TSH有一定依賴(lài)性。抑制垂體產(chǎn)生TSH，進(jìn)而降低血中TSH的濃度，就可能抑制乳頭狀癌和濾泡狀癌的生長(cháng)。適量甲狀腺素的攝入，能夠抑制垂體分泌TSH，減少TSH對殘余甲狀腺癌組織的刺激，抑制腫瘤的生長(cháng)和復發(fā)。另一方面應用甲狀腺素可糾正甲狀腺次全切除或全切除術(shù)后的甲狀腺功能低下。文獻報道TSH抑制治療組的復發(fā)、轉移率明顯低于甲狀腺素替代治療組，并提高生存質(zhì)量[4]。
3、常用的甲狀腺素
3.1甲狀腺素片：自動(dòng)物（豬或牛）的新鮮甲狀腺提取。將除去結締組織與脂肪組織的甲狀腺在60 ℃以下干燥、研磨制成。主要成分為甲狀腺素�？诜湛�，作用好，但有較明顯蓄積作用。
3.2左旋甲狀腺素鈉[5]：自家畜中提取或人工合成。主要成分為T(mén)4左旋體，在周?chē)M織中脫碘形成T3和反T3 。部分激素在肝臟中代謝，代謝物由膽汁排泄。
4、甲狀腺素使用劑量
甲狀腺素片因其甲狀腺激素含量不穩定和T3含量過(guò)高已很少使用[6]，常用劑量80～120 mg/ d。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d或1.5～2.5μg/（kg·d）；
5、應用甲狀腺素的副作用
劑量過(guò)大時(shí)可出現甲亢癥狀，如心悸、多汗、神經(jīng)興奮、性欲增高及失眠等。嚴重者可有嘔吐、腹瀉及發(fā)熱，甚至發(fā)生心絞痛、心力衰竭[8]等。一旦產(chǎn)生，須立即停藥至少2周，再從小劑量開(kāi)始應用。近年研究發(fā)現，老年人長(cháng)期補充外源性甲狀腺素可導致骨質(zhì)疏松癥，股骨頸及腰椎骨折發(fā)生率增加2～3倍。但甲狀腺素本身與骨折的關(guān)系不大，可能為T(mén)SH水平下降所致。此外，患者長(cháng)期在亞臨床甲亢情況下，對心臟形態(tài)及功能亦有影響，并影響生活質(zhì)量。
6 、DTC病人的隨訪(fǎng)和監測手段
由于DTC病程緩慢，對DTC長(cháng)期隨訪(fǎng)第1個(gè)目的是監測其復發(fā)，第2個(gè)目的是監控TSH抑制治療不夠或治療過(guò)度。
6.1頸部超聲、細針穿刺細胞學(xué)檢查DTC復發(fā)早期多無(wú)明顯癥狀，常以發(fā)現頸前腫物或頸部淋巴結腫大就診。頸部超聲檢查是監控DTC病人術(shù)后腫瘤復發(fā)或頸部轉移的高敏感方法，可作為首選[9]。但對術(shù)后改變與再發(fā)的超聲圖像鑒別需要有豐富的臨床經(jīng)驗，對無(wú)明顯聲像特征性表現而高度懷疑癌變的結節，應行細針穿刺細胞學(xué)檢查（FNA），以免漏診。FNA準確率可達82.3%～93.4%，對超聲提示淋巴結可疑惡性，可行FNA或檢測抽吸物的Tg濃度，陽(yáng)性結果提示有淋巴結轉移灶存在[10]。RAI WBS是診斷DTC轉移或復發(fā)病灶的主要方法[11]。對于甲狀腺全切除術(shù)后，Tg增高而頸部超聲未探及可疑病灶時(shí)，可選擇使用。大部分DTC的復發(fā)或轉移病灶可以濃聚RAI，轉移灶的常見(jiàn)發(fā)生部位為頸部淋巴結、雙肺以及全身骨骼。一般情況下，RAI WBS的特異度較高，可以達到100%，而其敏感性則隨著(zhù)給予RAI劑量的增大而提高。
6.2甲狀腺功能、TSH的意義甲狀腺癌全切除術(shù)后服用L-T4的治療劑量應個(gè)體化，并通過(guò)甲狀腺功能的監測來(lái)制定和調整[12]。左旋甲狀腺素鈉常用量為75～150μg/ d或1.5～2.5μg/（kg·d）。
6.3 Tg、TgAb對監測全甲狀腺切除術(shù)后的意義Tg是人體內唯一由甲狀腺合成、濾泡上皮細胞分泌的特異性蛋白質(zhì)。甲狀腺的大小是決定Tg水平的主要因素。DTC可合成或分泌Tg，Tg升高的程度與DTC腫瘤的大小、分化程度及遠處轉移有關(guān)，但對于甲狀腺未全切除的病例診斷價(jià)值較小[14]。臨床常遇到病人因Tg值增高而恐懼腫瘤復發(fā)情況，單純Tg升高而未發(fā)現甲狀腺癌或轉移灶影像學(xué)證據時(shí)，應如何分析Tg升高的影響因素以指導治療，仍有待于進(jìn)一步研究。TgAb存在于25%的甲狀腺癌病人和10%的普通人群。多年來(lái)，TgAb因為假性降低Tg值測定，僅用于檢驗Tg分析的診斷準確性。然而，近年來(lái)有學(xué)者觀(guān)察到，DTC治療后TgAb消失提示預后較好；若TgAb持續高水平存在，提示存在復發(fā)或轉移病灶，即使Tg陰性，也應高度注意。 7甲狀腺癌的其他內分泌治療
6.1 TSH合并131 I治療甲狀腺癌:分化良好的甲狀腺癌可在術(shù)后1～3個(gè)月行131 I掃描，以便發(fā)現殘余和轉移病灶，并對其進(jìn)行治療。但應用TSH抑制治療后，TSH降低，病灶對碘的攝取率降低，殘余和轉移病灶的檢出率下降。一般情況下，應用131 I之前，要停TSH抑制治療2～4周，使內源性TSH水平達到最高水平，以刺激殘留及轉移病灶對131 I的攝取。但停用TSH抑制治療可能促使原有病灶復發(fā)，特別對有骨、腦轉移的患者不利。在不停用TSH抑制治療的情況下，給予rhTSH,可提高腫瘤病灶對131I的攝取率，以達到診斷和治療目的[15]。
6.2雌激素用于甲狀腺癌的治療:甲狀腺乳頭狀癌及濾泡狀癌組織內有雌激素受體的存在。有人觀(guān)察到三苯氧胺可影響甲狀腺髓樣癌、乳頭狀癌及濾泡狀癌細胞株移植瘤及體外組織培養細胞的生長(cháng)，具有抗腫瘤細胞增殖的作用。臨床方面，有應用三苯氧胺對進(jìn)展期髓樣癌進(jìn)行短期治療的報道，取得了一定療效。
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摘要:介紹了建筑節能所帶來(lái)的益處，結合實(shí)際案例，通過(guò)對建筑節能投資與成本進(jìn)行計算，對節能建筑設計與未節能建筑設計進(jìn)行了研究，并利用年費用計算法及現值計算法，對建筑投資經(jīng)濟進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:建筑節能行業(yè)，新型材料，成本，節能率
引言
節能已經(jīng)成為現代社會(huì )的主調之一，節能并不是在短期內就能完成的，而需要做好長(cháng)期準備，據調查研究發(fā)現，1/3以上的二氧化碳都是由于建筑技能不到位導致的，尤其是在城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，如何實(shí)現節能減排，保證建筑投資合理就成為現階段最重要的工作。
1、建筑節能所帶來(lái)的益處
建筑節能已經(jīng)成為現代建筑業(yè)追求重點(diǎn)，通過(guò)調查研究發(fā)現，隨著(zhù)建筑節能的應用，在五年內至少可以節省9950萬(wàn)t煤炭，同時(shí)也可以減少萬(wàn)噸以上的二氧化碳以及其他污染物的排放量，這在一定程度上也滿(mǎn)足了國家對節能減排的要求［1］。同時(shí)，隨著(zhù)我國城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，建筑行業(yè)也因此不斷發(fā)展，再加上建筑行業(yè)是對勞動(dòng)力需求量較大的行業(yè)，所以隨著(zhù)建筑行業(yè)的發(fā)展，大量勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題得以解決，據調查研究發(fā)現，在建筑節能行業(yè)的帶動(dòng)下，至少可以為300多萬(wàn)勞動(dòng)人口解決就業(yè)問(wèn)題，城市化進(jìn)程也會(huì )隨之實(shí)現。另外，在研究中發(fā)現，在建筑節能行業(yè)不斷發(fā)展的今天，與之相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也會(huì )發(fā)展起來(lái)，尤其是金屬制造業(yè)、機械設備制造業(yè)等都會(huì )呈現快速發(fā)展，之所以會(huì )出現這種情況主要是由于建筑節能工作的開(kāi)展需要使用大量材料與設備，這樣一來(lái)就會(huì )帶動(dòng)這些行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，隨著(zhù)建筑節能行業(yè)的發(fā)展，飲食業(yè)也會(huì )發(fā)展起來(lái)，其原因在于眾多的施工人員在施工期間需要在工地附近就餐。由此可見(jiàn)，建筑節能行業(yè)的出現將給各行各業(yè)發(fā)展帶來(lái)好處，更可以有效減少不必要的能源消耗，因此，應加大對該行業(yè)的重視。
2、建筑節能投資與成本估算
現代建筑注重節能就需要在施工中使用大量的節能材料，而節能材料屬于新型材料，造價(jià)成本相對較高，這樣一來(lái)就提升了建筑工程投入比重，但這只是前期投入較大，從長(cháng)遠角度講，節能材料在建筑建設中的應用則可以有效減少投入，如電能消耗較少，電費支出降低，同時(shí)也可以控制消耗的增多［2］。由于節能材料具有多種優(yōu)點(diǎn)，是否可以強制在建筑設計中使用節能材料就成為現階段最重要的工作之一�；诖�，文章將對節能建筑設計與未節能建筑設計進(jìn)行研究:某建筑為辦公建筑，其結構形式為鋼筋混凝土，共8層，每層樓高3m，需要應用材料的部分為建筑內外表面、屋面等部分，在計算節能率的過(guò)程中按照以下公式進(jìn)行:n=1－P/P0。其中，P為建筑年實(shí)際消耗能力；P0為建筑年基礎能耗。由于在本次研究中以對比的方式進(jìn)行了分析與研究:首先，分析的是沒(méi)有采用節能設計的建筑投資與成本投入。在該建筑設計中應用了3．5cm厚度的水泥涂刷屋面，每平方米的成本為42元，該建筑屋面面積為440m2，所以，屋面的投資成本為42×440=18480元；建筑外墻為采用保溫設計，成本投入相對較少，建筑門(mén)窗材質(zhì)均為常規鋁合金，此類(lèi)投資忽略不計。因該建筑總面積為2900m2，因此，該建筑每平方米的投資約為6．3元。通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現，該地區進(jìn)入夏季以后，天氣較為炎熱，需要通過(guò)空調實(shí)現降溫，每年空調每平方米的耗電量約40kWh，按照以上公式計算，可以得知該建筑的節能率低于國際節能標準，由此可以看出，該建筑不符合現代節能要求［3］。其次，利用節能材料的建筑結構設計。建筑外墻面積為2240m2，為做好節能設計，在屋面板與墻面設計中分別應用了4cm與2cm左右厚的擠塑聚苯板，其價(jià)格分別為14元/m2與7元/m2，門(mén)窗為常規鋁合金，同時(shí)還應用了外保護細石混凝土與耐堿布，它們的價(jià)格分別為每平方米35元與38元。通過(guò)進(jìn)一步計算可以發(fā)現，該建筑在使用了節能材料以后，投資成本為(14+35)×440+(7+38)×2240=122360元，每平方米的投資總量為42．19元。通過(guò)節能率計算公式得知，該建筑的節能率超過(guò)50%。再者，為進(jìn)一步提升建筑的節能率，強化結構改造，使建筑更好的滿(mǎn)足實(shí)際需求，還可以適當提升屋面板與墻面節能材料的厚度，將原來(lái)的4cm與2cm提升到后來(lái)的5cm與4cm，兩者的價(jià)格分別為17．5元與14元，門(mén)窗材質(zhì)、外保護細石混凝土以及外網(wǎng)保護耐堿布價(jià)格等與以上相同，通過(guò)計算可以發(fā)現，經(jīng)過(guò)改造后的建筑總體投入有所增加，盡管這樣一來(lái)會(huì )再次提升建筑造價(jià)成本，但通過(guò)分析該建筑每年每平方米空調耗電量可以發(fā)現，要比未使用節能材料的建筑少11kWh左右。最后，在研究中對第三種方案進(jìn)行了改造，主要是對門(mén)窗的`熱工指標進(jìn)行了改造，同時(shí)使用了斷橋鋁，強化了門(mén)窗的傳熱系數，經(jīng)過(guò)改造以后，建筑的節能率上升到69%，總體造價(jià)成本也有所提升。這是應用大量節能材料的必然結果。通過(guò)以上研究可以得知，盡管在節能建筑建設前期需要投入大量資金，但由于使用的材料相對環(huán)保與節能，所以相信在后期使用中并不會(huì )花費太多資金。所以，有必要進(jìn)一步分析與研究建筑投資經(jīng)濟情況。
3、建筑投資經(jīng)濟分析
為進(jìn)一步了解建筑投資經(jīng)濟情況，文章主要通過(guò)年費用計算法與現值計算法分析與研究建筑的經(jīng)濟狀況，具體如下。
3．1年費用計算法
年費用計算法也是現代建筑投資經(jīng)濟分析中一種常用的方法，這種計算方法是將建筑建設之初的投入按照建筑使用壽命的長(cháng)短進(jìn)行計算的，其中包括建筑的維護費用等。假設一個(gè)建筑的使用年限為20年，電費為0．5元/kWh，房屋貸款比例為55，通脹率為2%，那么在本次研究中未使用節能材料的建筑每年每平方米的年費用約為28元，而利用節能材料的建筑每年每平方米費用約為19元，由于節能材料使用的越多，在建筑后期使用中所需要的投入就越少，所以這樣一來(lái)，每年至少節省下來(lái)的資金約為26100元。雖然在計算的過(guò)程中沒(méi)有考慮到電費價(jià)格的變化，但無(wú)論電費怎樣變化，節能建筑20年內所消耗的資金一定要比未使用節能材料的建筑少很多［4］。由此可見(jiàn)，從長(cháng)遠角度講，節能材料在建筑設計中的應用有一定好處，不僅可以保護生態(tài)環(huán)境不受污染，還能有效減少住戶(hù)資金投入。
3．2現值計算法
所謂的現值計算法實(shí)際上就是根據項目在使用期間內會(huì )產(chǎn)生的維護成本等折算成現值，然后加上建筑項目初期投入，這樣就形成了現值。通過(guò)分析現值的大小就可以了解到哪種建設方案合理，一般來(lái)講，現值越小，意味著(zhù)該方案越經(jīng)濟。根據以上要求分別計算使用節能材料的建筑與未使用節能材料的建筑現值，通過(guò)計算得知，沒(méi)有使用節能材料的建筑在20年內的現值約為360元，使用節能材料的建筑在20年內的現值約為224元，更多的節能材料的運用可以進(jìn)一步降低建設現值。由此可見(jiàn)，建筑節能材料的應用從長(cháng)期角度講好處眾多，因此，應重視建筑節能材料的運用。
4、結語(yǔ)
雖然使用節能材料，建筑初期所投入的資金相對較多，但從長(cháng)遠角度看，使用節能材料的建筑綜合效果要比未使用節能材料的建筑好很多。尤其是在節能環(huán)保備受重視的今天，節能材料更是現代建筑建設中不可缺少的一部分，因此，應加大對節能材料在建筑設計中的運用。
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