關(guān)于的英語(yǔ)教學(xué)中“激”的魅力
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)“抓中間促兩頭”，根據每個(gè)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)因材施教，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習氣氛，讓同學(xué)們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣更加濃厚從而達到最終目的。
【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改善和創(chuàng )新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活思維，激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生的競爭意識，以此達到學(xué)生充分利用課內外時(shí)間，達到自主發(fā)展的目的，才能使學(xué)生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 激勵 激思 激疑 激志 學(xué)習能力
現代英語(yǔ)教育突出了學(xué)生的參與性，要求教師為主導，學(xué)生為主體，這就要求教師應面向全體學(xué)生。但現實(shí)教育中，由于英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)及學(xué)生的智力水平、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習策略等的不同，造成英語(yǔ)成績(jì)參差不齊，我認為通過(guò)四個(gè)“激”來(lái)抓中間，進(jìn)而達到促尖子帶后進(jìn)的目的。
一、激“趣”——激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)習積極性
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，是轉化中等生的關(guān)鍵。英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，就要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，如果教學(xué)得法，便可事半功倍。
首先，建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的效果。教師要想培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，就要建立良好的師生關(guān)系。因為和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特別的、至關(guān)重要的作用。它就像一根彩帶，把師生之間的心靈距離拉近。愛(ài)心是建立和諧師生關(guān)系的基礎，是溝通師生情感的橋梁。融洽的師生關(guān)系要以人為本。在課堂上，老師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)親切的微笑，都會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到充滿(mǎn)自信，體會(huì )到被關(guān)愛(ài)，繼而會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。
其次，建立融洽的師生情感，師生課堂上達成默契，可以提高課堂的效率和學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門(mén)。教師若為學(xué)生創(chuàng )造良好的契機，給他們表現自我才能和智慧的機會(huì )，并對其進(jìn)步和出色的表現及時(shí)肯定和鼓勵，使每節課都有近在眼前的目標，定能激發(fā)中等生的學(xué)習積極性。
二、激“思”——激活思維，喚醒沉睡的大腦
在教學(xué)中，教師要緊扣教材內容，精心設計一個(gè)耐人尋味的思維情景，適當給以提示，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生通過(guò)擴散求異、以輻射、橫向、縱向等角度，主體式的思維，努力尋找解決理由的途徑，通過(guò)自主探究得出結論。同時(shí)，英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的工具課，應著(zhù)重培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。人的語(yǔ)言能力以他的思維為基礎，因此，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力應該從他們的思維能力入手，要給他們發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓他們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，培養創(chuàng )新意識。教師在知識的發(fā)展階段和認識整理階段應讓學(xué)生親自參與概念的形成﹑知識的獲取及策略的選擇全過(guò)程，回答理由時(shí)也要時(shí)時(shí)處處向學(xué)生展現自己真實(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生在這些探索﹑發(fā)現及判斷等真實(shí)的思維過(guò)程中悟出策略，從而激活思維，提高思維能力。
三、激“疑”——激起學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑
疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng )造的基礎，勇于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑是一種良好的思維習慣。教師應在平時(shí)的教學(xué)中滲透質(zhì)疑的思想和策略，引導學(xué)生去質(zhì)疑。教師只有創(chuàng )設一個(gè)適當的理由情境，讓學(xué)生處在一個(gè)新奇、驚訝的理由之中，才能激發(fā)其創(chuàng )新的靈感。教師一個(gè)恰當的富有吸引力的理由往往能撥動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新思維之弦，起到一石激起千層浪的作用。特別是在學(xué)生對某一理由一知半解而又以為懂了的時(shí)候，我常常事先設置一個(gè)“陷阱”，從而使學(xué)生認識到這些理由不能掉以輕心，并提倡有創(chuàng )新的回答，在回答的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )新的靈感。在培養學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)更應保護學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的信心。作為教師應努力創(chuàng )設一種寬松、民主、平等、融洽的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，讓學(xué)生知道能大膽質(zhì)疑是認真學(xué)習的表現。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。持之以恒，堅持不懈地做下去，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力并且善于質(zhì)疑。
四、激“志”——激起學(xué)生競爭意識，培養意志力，讓學(xué)生自主學(xué)習
在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要從細微處著(zhù)手，培養學(xué)生堅忍不拔的意志和吃苦耐勞的精神。如學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，不應直接告訴他們答案，而應當適當點(diǎn)撥和鼓勵，由學(xué)生自己去分析得出結論，這樣能克服一些學(xué)生的依賴(lài)性和懶惰性，培養學(xué)生的意志。中等生有了強烈的責任感和上進(jìn)心，有了堅強的意志力，就能做到自主學(xué)習。學(xué)生一旦形成了良好的自學(xué)習慣，他們就會(huì )自覺(jué)地總結自己的學(xué)習過(guò)程，就會(huì )變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;變“苦學(xué)”“死學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”“活學(xué)”。誰(shuí)也不比誰(shuí)笨，關(guān)鍵在于信心，笨人比聰明人更容易學(xué)好英語(yǔ)，因為“笨”的有信心，聰明人總是想找捷徑，速成，最終還是口不能講、手不能寫(xiě)。
總之，激勵、激思、激疑、激志四個(gè)方面相輔相成，教師要通過(guò)“抓中間促兩頭”，根據每個(gè)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)因材施教，形成一個(gè)濃郁的學(xué)習氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得必要的英語(yǔ)知識，這樣自然會(huì )形成尖子生成長(cháng)的堅定基礎。水漲船高，尖子生會(huì )越來(lái)越多，從而使每一個(gè)學(xué)生都能獲得必要的英語(yǔ)素養，最大限度地發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
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