“讀、講、精練”中的情景激趣
“讀講精練教學(xué)法”，是以提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)為目的，以言語(yǔ)和思維的內在聯(lián)系為理論，以改革課堂教學(xué)結構為途徑，通過(guò)有目的、有計劃地訓練、培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、推理能力、概括能力等能力，進(jìn)而促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和自學(xué)能力。而興趣則是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，這種傾向是在社會(huì )中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習積極性是影響學(xué)生成績(jì)的重要因素，興趣則是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力，是影響學(xué)習自覺(jué)性和積極性的直接因素，每一位教師在教學(xué)中都江堰市應不遺余力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以期他們能酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科。因此，我們在教學(xué)中，要想方設法創(chuàng )設不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，達到全面素質(zhì)的提高。這也是實(shí)踐“讀講精練”教學(xué)法的有效途徑。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)興趣，獲得自主學(xué)習的方向
小學(xué)生注意力不易集中，所以教師喚起注意并使其保持集中，是達到目標的關(guān)鍵。若教師能聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識的連接點(diǎn)上創(chuàng )設問(wèn)題情景，造成學(xué)生的認知沖突，就能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和高度的注意，使課堂教學(xué)在教師的主導下，引導學(xué)生自己去讀書(shū)，看書(shū)，找到問(wèn)題的據。
如我在教“商末尾有0 的除法”時(shí)，采用嘗試教學(xué)法，根據、嘗試成功理論，設置了下面的情景，旨在培養嘗試精神，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣。
首先，在教學(xué)新知前，抓住新舊知識的連接點(diǎn)， 在新知生長(cháng)點(diǎn)鋪墊， 設計了口題：420÷6、3000÷5， 筆算題1204÷4 和7035÷7，均要求說(shuō)算理，使之成為同化新知的因定點(diǎn)，實(shí)現 新舊知識的遷移。然后，出示例7 ：720÷6，啟發(fā)談話(huà)：這是我們這節課要研究的內容，現在老師不教，先讓同學(xué)試一試，看哪位同學(xué)頭腦最靈活，能用學(xué)過(guò)的知識來(lái)計算出這道題的正確得數。一石擊起千層浪，經(jīng)過(guò)認真思考，大部分完成了任務(wù)；一部分錯了，還有一駐筆凝思，對被除數個(gè)位上的0 不知如何處理。抓住這一時(shí)機，要求學(xué)生打開(kāi)課本自學(xué)例題。解答正確的學(xué)生，低聲呼喊，情不自禁，錯了的，緊盯著(zhù)課本，一聲不響；駐筆凝思的趕緊在商的個(gè)們上添上0。學(xué)生的情感激發(fā)了，趁熱打鐵，提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決問(wèn)題呢？”要求學(xué)生訂座，經(jīng)過(guò)短暫的思索，下面議論開(kāi)了。
學(xué)生甲：“被除數除以除數，除到十位上除盡了。個(gè)位上得0 落下來(lái)除以6，所以商0�！�
乙說(shuō)：“因為十位上除盡了，0 除以6 不夠商1，所以商0�！北f(shuō)：“720 里有72 個(gè)十，除以6 得12 個(gè)十，也就是120，所以商的個(gè)位上要寫(xiě)0�！�
對他們的理解一一肯定，給予表?yè)P。緊接著(zhù)，進(jìn)行第二次的嘗試：5760÷4、7000÷5。通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，引導學(xué)生歸納出商末尾有0 除法的計算方法。
自學(xué)成功，嘗到了甜頭，對自學(xué)產(chǎn)生了興趣。興趣可孕育愿望，滋生動(dòng)力，在學(xué)生心里產(chǎn)生“我要學(xué)”內驅力。 二、陽(yáng)設“競爭”情境，激發(fā)學(xué)生參與練習的興趣
信息社會(huì )對人們提出的要求是從現在直注意培養小學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)精神。在教學(xué)過(guò)程中，要注意為學(xué)生提供更多的參與學(xué)習、鍛煉的機會(huì )，保持和促進(jìn)學(xué)生旺盛的學(xué)習情緒，為培養健康的心理素質(zhì)創(chuàng )造一定的條件。如：學(xué)習口算除法后，我要求學(xué)生在規定的時(shí)間內計算20 道題，看誰(shuí)計算的既正確、大紅花。這樣，學(xué)生們誰(shuí)也不甘落后，他們在老師精心設計的情境中，積極努力地計算，培養了計算的速度和計算的正確率，同時(shí)也讓學(xué)生感到練習是一件非常有意思的事，讓他們愿意去做，主動(dòng)去做。起到了精練的效果。
三、創(chuàng )設“生活”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
由于受傳統的“應試教育”影響，總是把數學(xué)教學(xué)當作一種教條的東西，教師不管學(xué)生理解不理解，滿(mǎn)堂灌，只注重所講折結論，不弄清它的由來(lái)，讓學(xué)生死記硬背公式、定義、概念，生搬硬套，大量布置課堂作業(yè)，搞題海戰術(shù)，學(xué)生為了完成作業(yè)，只能稀里糊涂地做題，卻不理解做題的意思，更談不上做題的目的。這樣的教學(xué)方法已不適應現代教學(xué)的需要，“應試教育”有待改變。
這就要求我們面對不同的學(xué)生因材施教，舉一反三，教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要多樣化，力求創(chuàng )新。例如：教學(xué)面積“概念時(shí)，可在黑板上用尺子畫(huà)一個(gè)在的長(cháng)方形和一個(gè)較小的長(cháng)方形，然后打兩位高矮、大小、胖瘦相當的同學(xué)用粉筆涂，看誰(shuí)先涂完。由于小學(xué)生好勝心比較強，兩個(gè)同學(xué)都用心快速地涂，但伯然是涂小長(cháng)方形的那個(gè)同學(xué)先涂完。涂大長(cháng)方的同學(xué)肯定要問(wèn)老師：“我涂的長(cháng)方形大，他涂的小，那他肯定先涂完了�！崩蠋熥プ∵@句話(huà)問(wèn)：“那是為什么？你發(fā)現了什么嗎？”從而使學(xué)生得出：“面積有大小之分”，為給予“面積”下定義打下了基礎。這樣通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生身臨界其境，活躍了課堂氣氛，體現 學(xué)生的主體地位，不但增強了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，而且在愉快的氣氛中掌握了知識，同時(shí)培養了學(xué)生分析、比較、綜合等邏輯思維能力，也培養和發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力、推理能力、概括能力。
四、創(chuàng )設輕松和諧的課堂環(huán)境
輕松和諧的課堂愾給予學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)十分有利于學(xué)習的課堂環(huán)境，它對學(xué)生的正確學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習興趣，學(xué)習積極性的形成，都有深刻的影響。教師自身增強工作責任感，提高教學(xué)水平，有和藹可親的教態(tài)，和學(xué)生平等相待，以創(chuàng )設輕松和諧的課堂環(huán)境。
在激發(fā)學(xué)生興趣的全過(guò)程中，教師始終處于主導地位，教師的責任在于通過(guò)啟發(fā)，思考，討論引導學(xué)生去認識，分析、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生體察到自己的能力，品味到成功的喜悅，增強深化學(xué)習的信心和力量，使學(xué)生由簡(jiǎn)單的好奇心轉化為“象向往幸福一樣幻想著(zhù)在你們教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng )造。
總之，在教學(xué)中我們通過(guò)各種方法創(chuàng )設不同的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以取得最佳的教學(xué)效果，也是我們實(shí)踐“讀講精練”教學(xué)法的有效途徑。
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