激趣入境 品讀感悟 拓展遷移

摘要：閱讀教學(xué)有豐富知識、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶情操、培養品德的作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在閱讀教學(xué)中逐步總結出了“激趣入境  品讀感悟  拓展遷移”的教學(xué)步驟。
關(guān)鍵詞：激趣入境；品讀感悟；拓展遷移
作者簡(jiǎn)介：尚穎，欒蓬，任教于黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué)校。
        語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的就是訓練學(xué)習者的理解能力和表達能力�！�語(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！遍喿x是人類(lèi)獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養未來(lái)人才的需要。同時(shí)，閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。閱讀教學(xué)有豐富知識、鍛煉思維、發(fā)展智力、陶冶情操、培養品德的作用。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們在閱讀教學(xué)中逐步總結出了“激趣入境  品讀感悟  拓展遷移”的教學(xué)步驟。
        一、激發(fā)興趣引導想象——入境
        孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！彼�把學(xué)習中的“樂(lè )”提到如此高度，是有其根據的。應該怎樣讓學(xué)生成為喜歡閱讀的“樂(lè )之者”？首先應該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節上下功夫�！盎钴S”的表現形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍，把握機會(huì )及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會(huì )，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
        1.引導學(xué)生借助豐富的想象入境
        想象力是創(chuàng )新人才的一大突出特點(diǎn)，小學(xué)閱讀教學(xué)中存在充分機會(huì )來(lái)培養學(xué)生的想象力。學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗，使課文的圖景、情節在頭腦中映現出來(lái)，能很好地激發(fā)他們的想象力，有利于學(xué)生對課文內容所表達的感情用心體會(huì )。如教學(xué)《美妙的聲音》這一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音猜一些聲音，在各種聲音的音樂(lè )中引出了課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再通過(guò)想象能發(fā)出各種聲音的事物讓學(xué)生學(xué)習課文，學(xué)生一下子有了興趣。 
        小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念，往往能使學(xué)生產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情。在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，筆者開(kāi)篇就布疑陣：“現在，空中飛著(zhù)一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來(lái)？”學(xué)生憑經(jīng)驗紛紛說(shuō)，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，筆者首先肯定學(xué)生的回答是正確的，但話(huà)峰一轉，說(shuō)：“可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏(yíng)，卻是拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到�！庇捎趹夷畹恼T惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考和探究。
        在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，上課伊始，筆者先繪聲繪色描述：“同學(xué)們，鳥(niǎo)的天堂是我國的一處游覽勝地……現在，就讓我們跟隨導游去游覽一下鳥(niǎo)的天堂�！彪S即放映游覽鳥(niǎo)的天堂的錄像。學(xué)生觀(guān)看后，筆者問(wèn)：“同學(xué)們想不想知道巴金爺爺是如何描繪這美麗而奇妙的景致的？”學(xué)生顯然有了興致，筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生自學(xué)課文，回答幾個(gè)問(wèn)題：①鳥(niǎo)的天堂指什么？作者去了幾次？看到的景象有什么不同？②找出描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛的段落，大聲朗讀，并想一想這株大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)；③提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問(wèn)題和大家討論。這些問(wèn)題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區”內，旨在讓學(xué)生整體感知課文內容，把握重點(diǎn)，弄清文章脈絡(luò )。
        2.借助適當的多媒體課件入境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
        如今，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習理解課文，要恰當采用多媒體教學(xué)，既豐富學(xué)生的知識，又開(kāi)拓眼界。如教學(xué)《星星》一文，筆者搜集有關(guān)人造衛星的文字、圖片資料，了解其作用，并把搜集到的資料制成多媒體課件，在課堂上展示，以激發(fā)學(xué)生的興趣，了解我國航天科技的發(fā)展，培養他們熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)科學(xué)的情感。深藍色的夜空里，星星們在悄悄談?wù)撝?zhù)什么。這形象的畫(huà)面、奇妙的想象促進(jìn)了學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的遐想，感受現代科技的發(fā)展與進(jìn)步。
        二、培養語(yǔ)感，感受體驗——悟情
        葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感。就是對于語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)�！庇柧毟形虻淖罴淹緩绞鞘熳x背誦。按照生理學(xué)、心理學(xué)的理論，熟讀背誦能讓書(shū)面語(yǔ)的一切言語(yǔ)因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統的印象。有了感悟，無(wú)論聽(tīng)話(huà)還是讀書(shū)，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體應用中的細微差別。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。       在閱讀的過(guò)程中要重視培養語(yǔ)感，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。敏銳的語(yǔ)感既是學(xué)好語(yǔ)文的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)文水平的重要標志。教師要使學(xué)生在把握詞語(yǔ)的確切含義的基礎上加以揣摩比較，多多聯(lián)系生活經(jīng)驗，養成良好的閱讀習慣來(lái)培養語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感。許多同學(xué)能正確、流利地朗讀，甚至熟練地背誦課文，但朗讀時(shí)仍然缺乏感情。這是由于學(xué)生朗讀時(shí)“目視”、“口誦”沒(méi)有和“心”很好地結合，沒(méi)有用心體會(huì )課文的感情。因此，我們要誘導學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗。
        例如教學(xué)《跳水》一課，筆者先引導學(xué)生以多種方式閱讀課文，學(xué)生在充分接受文本信息的同時(shí)，形成個(gè)人的體驗，提出閱讀中的疑難：為什么只有船長(cháng)想到了這樣做？船長(cháng)是怎樣的一個(gè)人？這些問(wèn)題與教學(xué)目標緊密聯(lián)系，有探究的價(jià)值，這時(shí)應該建議學(xué)生再讀讀課文中描寫(xiě)船長(cháng)出場(chǎng)到開(kāi)槍?zhuān)�并命令兒子跳水的段落，再讀讀孩子爬上最高的橫木時(shí)，描寫(xiě)水手們各種表現的段落，邊讀邊思考，勾畫(huà)、批注要點(diǎn)。學(xué)生在讀中先自己取證，得出初步結論，再分小組進(jìn)行交流和討論，同學(xué)之間充分發(fā)表各自的見(jiàn)解，互為補充。最后進(jìn)行全班的交流和討論，得出較一致的結論�？梢�(jiàn)，誦讀感悟是探究閱讀、釋疑解難的重要方法。
        閱讀是將書(shū)面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合，從而構建出意義的過(guò)程，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究閱讀必須讓他們充分閱讀文本，否則一切的探究都成為無(wú)源之水。實(shí)驗證明，聲情并茂的朗讀會(huì )使學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象進(jìn)入文章的意境，給學(xué)生一種美的享受，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習、探究的需要和興趣。只有調動(dòng)情感因素，語(yǔ)文才能學(xué)得活、學(xué)得靈。
        《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)實(shí)施建議中指出：“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感”，第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�！闭b讀比朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì )其豐富的內涵和情感。正所謂“熟能生巧”，教師在教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生勤于動(dòng)口，以“練”為本，加強訓練，總結提高。因為只有多練，才能擁有敏銳的語(yǔ)感，純熟的語(yǔ)言，語(yǔ)文素養才能有提高。
        如在教學(xué)《梅花》一課時(shí)，讓學(xué)生誦出感情，誦出節奏，誦出音韻，誦出詩(shī)意。教學(xué)時(shí)，筆者先創(chuàng )設有利于學(xué)生積極體驗的氛圍，圖畫(huà)再現情境——利用多媒體展示幾枝雪白的梅花正傲然怒放，再通過(guò)音樂(lè )渲染情境——伴上一曲優(yōu)美的富有幻想色彩的古典音樂(lè )，筆者先配樂(lè )示范把學(xué)生帶入遐想的天地，然后讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對古詩(shī)的感悟，學(xué)生吟誦的熱情更高了，吟誦的效果更好了，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感共鳴。這樣就使學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感美的滋養和藝術(shù)美的熏陶。在學(xué)生理解的基礎上，認真讀，感悟詩(shī)的意境美。當然，古詩(shī)很講究韻律和平仄，讀時(shí)音節不能太短促，有的字要適當拖長(cháng)一些，才顯得更有韻味。
        三、豐富積累，實(shí)踐運用——拓展遷移
        遷移在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應用，起著(zhù)舉足輕重的作用，遷移促使教師、學(xué)生與閱讀教材三者之間緊密結合，相互溝通，達到情感的交流與升華，完成閱讀任務(wù)，而且終生受用。
        教材來(lái)源于生活，運用于生活。一篇好的課文，學(xué)生有興趣讀、愿意讀，就會(huì )潛移默化地受到熏陶。并不一定要背出每課的主題思想，卻在生活中會(huì )聯(lián)想起課文的情節或人物作為自己行動(dòng)的參照。在別人工作和休息時(shí)會(huì )想到《程門(mén)立雪》，而盡量不打擾別人；當別人遇到困難的時(shí)候會(huì )想起《我是最弱小的嗎》，而向別人伸出援助之手；當遇到挫折時(shí)會(huì )想起《再來(lái)一次》，而鼓起勇氣；當沒(méi)有勇氣承認錯誤時(shí)會(huì )想起《說(shuō)聲對不起》。一篇好的課文，還能引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，是情感陶冶式的教育，它更深刻，更能打動(dòng)人心，也更能使小學(xué)生受用終生。與此同時(shí)，學(xué)生記住了一些精彩紛呈的句子和詞語(yǔ)，記住了一些閃光的形象，豐富了本身的積累，在他以后的學(xué)習、生活、工作中起很大的作用。
        1.延伸教材內容，拓寬認知視野，是盤(pán)活探究之源的重要途徑�？梢砸龑�學(xué)生查找課外相關(guān)資料，如學(xué)習了《倔強的小紅軍》后，課外找找有關(guān)長(cháng)征的故事讀一讀；學(xué)習了《太陽(yáng)》，可以課外再搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料進(jìn)行交流；學(xué)習了《詹天佑》，收集我國鐵路建設新成就方面的資料等等。也可以布置課外實(shí)踐性作業(yè)，如學(xué)習《大森林的故事》后，可讓學(xué)生做一個(gè)有關(guān)環(huán)保的社會(huì )調查等等。
        2.課內閱讀向課外延伸，進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，使用已學(xué)的知識重組創(chuàng )新�！缎∩旱稀氛n終，教師總結：小珊迪雖然有著(zhù)誠實(shí)、善良的美好品質(zhì)，但在資本主義制度下，他卻無(wú)法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小珊迪同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“幸福的童年”為題寫(xiě)篇短文，在班隊主題會(huì )上交流，鼓勵學(xué)生把自己所要說(shuō)的話(huà)真實(shí)地表達出來(lái)。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在教師的幫助下，首先抓住了重點(diǎn)，接著(zhù)又有了以生活實(shí)際為基礎的具體內容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀(guān)其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實(shí)為孩子們有感而發(fā)�？梢�(jiàn)，教學(xué)完一篇課文，在教師的有效指導下試著(zhù)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解、分析認識、作文水平都有很大的幫助。比如《賣(mài)火柴的小女孩》、《炮手》等都是供孩子們練筆寫(xiě)讀后感的好文章。

【激趣入境 品讀感悟 拓展遷移】相關(guān)文章：

激趣教學(xué) 點(diǎn)燃魅力語(yǔ)文03-06

“讀、講、精練”中的情景激趣03-09

設疑激趣巧導入 打造高效的政治課堂02-20

關(guān)于的英語(yǔ)教學(xué)中“激”的魅力12-18

淺析提升上�？诎敦浳锍鋈刖彻芾硇�率12-12

語(yǔ)用遷移及其對外語(yǔ)教學(xué)11-14

“趣”談聽(tīng)障兒童中國畫(huà)教學(xué)03-10

學(xué)習遷移理論在《編譯原理》教學(xué)中的應用03-04

小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)中的知識遷移研究03-27