諺語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的妙用

      在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)適度地引用一些諺語(yǔ)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，又可以恰到好處地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的滲透，體現新教材的教學(xué)理念，使枯燥的語(yǔ)言知識散發(fā)活力，從而增強課堂的向心力和班級的凝聚力。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者把諺語(yǔ)的使用分為三個(gè)步驟。
        首先，在第一節課上，為學(xué)生樹(shù)規矩立要求時(shí)介紹一些相關(guān)諺語(yǔ)。
        在第一節課上，要求學(xué)生牢記下面四句諺語(yǔ)。第一句：Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成。）讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本的封面上，鼓勵他們先立志，然后朝著(zhù)自己確定的目標不斷努力。第二句：Practice makes perfect.（熟能生巧。）讓學(xué)生寫(xiě)在教材的封面上，告訴他們語(yǔ)言的學(xué)習要經(jīng)過(guò)不斷地練習才能熟練，時(shí)時(shí)處處鼓勵他們努力學(xué)習英語(yǔ)。第三句：Nothing is difficult if you put your heart into it.（世上無(wú)難事，只怕有心人。）讓學(xué)生寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上，對于那些苦于記不住單詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從這句諺語(yǔ)中受到啟發(fā)，使其樹(shù)立信心，進(jìn)而會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。使枯燥的語(yǔ)言活起來(lái)，從而使他們想講英語(yǔ)，講地道的英語(yǔ)。第四句：The water wears away stones / Constant dropping wears the stone.（滴水穿石。）讓學(xué)生寫(xiě)在筆記本上，強調積累對于英語(yǔ)學(xué)習的重要性，鼓勵他們做好筆記，抓好落實(shí)，打好基礎。
        其次，在平時(shí)課堂上，在學(xué)習英語(yǔ)知識的過(guò)程中趁熱打鐵進(jìn)行諺語(yǔ)滲透。
        在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住有利時(shí)機，引用一些相關(guān)的諺語(yǔ)并做到有的放矢，這樣會(huì )幫助學(xué)生更快地記住一些詞匯和短語(yǔ)，更好地理解一些語(yǔ)法現象，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了做人。例如：
        教高中新教材Unit 1 Friendship時(shí)，引用“A friend in need is a friend indeed（患難之交是真朋友）”，鼓勵學(xué)生團結互助，奉獻愛(ài)心。順便引出一句“Our friendship lasts forever（我們的友誼地久天長(cháng)）”，有助于學(xué)生文明行為習慣的養成，不成功便成人。
        講抽象名詞時(shí)，教給他們“Failure is the mother of success（失敗是成功之母）”和“Knowledge is power （知識就是力量）”，激勵學(xué)生努力學(xué)習知識，并告訴他們要正確面對失敗和挫折。
        講as引導的方式狀語(yǔ)從句時(shí)，引用一句“When in Rome, do as Romans do（入鄉隨俗）”，以加深學(xué)生的理解和印象。
        學(xué)習詞組lead to時(shí)，讓學(xué)生翻譯“條條大路通羅馬”，學(xué)生基本上都能準確地說(shuō)出“All roads lead to Rome”。        學(xué)習“省略”這一語(yǔ)法現象時(shí)，我把“One boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy at all”這句話(huà)告訴學(xué)生，并讓他們翻譯成漢語(yǔ)中的一條諺語(yǔ)，許多學(xué)生都很快地翻譯了出來(lái)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃�！边@樣既讓學(xué)生了解了“省略”這一語(yǔ)法現象，又對他們進(jìn)行了恰到好處的德育教育。    
        復習非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，教一句“To see is to believe / Seeing is believing（眼見(jiàn)為實(shí)）”；學(xué)習動(dòng)詞-ing形式作定語(yǔ)時(shí)，教一句“Barking dogs don’t bite（吠犬不咬人）”；學(xué)習定語(yǔ)從句時(shí)，引用“He is not a true man who doesn’t reach the Great Wall（不到長(cháng)城非好漢）”；講it作形式主語(yǔ)時(shí)，趁機教“It’s no use crying over spilt milk（覆水難收）”。
        第三，為調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)或進(jìn)行德育教育而引用英語(yǔ)諺語(yǔ)。
        當學(xué)生出現不太積極的思想或行為時(shí)，也可以在課堂內外用諺語(yǔ)對他們加以引導，可以面對面交流，也可以通過(guò)作業(yè)評語(yǔ)交流。下面介紹幾個(gè)我曾用過(guò)的例子：
        當有的學(xué)生看起來(lái)無(wú)所事事，不認真完成老師布置的作業(yè)時(shí)，說(shuō)一句“No pains, no gains（不勞則無(wú)獲）”；跟早讀時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生不認真讀書(shū)，就及時(shí)教他們“One hour in the morning is worth two in the evening（一日之計在于晨）”，告訴他們早讀不僅要讀，而且還要大聲讀。
        當有的學(xué)生眼高手低時(shí)，告訴他們“One bird in the hand is worth two in the bush（雙鳥(niǎo)在林不如一鳥(niǎo)在手）”。
        每當考試后，有的學(xué)生因為考得不錯而出現驕傲或松懈情緒時(shí)，我會(huì )及時(shí)送給他們一句“Diamond cuts diamond（強中更有強中手）”；而有的考得不好的學(xué)生喪失信心時(shí)，就給他們一句“Better late than never（亡羊補牢，為時(shí)未晚）”或“A fall into the pit,a gain in your wit（吃一塹，長(cháng)一智）等，激勵他們要奮發(fā)圖強，勝不驕，敗不餒。
        在教給學(xué)生一些諺語(yǔ)時(shí)，要切中學(xué)生興趣點(diǎn)。每介紹一個(gè)諺語(yǔ)，要求他們熟記并且抽查。在有使用諺語(yǔ)的機會(huì )時(shí)，他們大都會(huì )積極“表現”一下。這樣一來(lái)，可使學(xué)生熟記并活用相關(guān)知識，做到詞不離句、句不離口，既有了成就感，也強化了英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，從而達到事半功倍的效果。

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