淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉化
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常會(huì )有這樣一種感受：學(xué)生在才上七年級時(shí)，90%以上的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣較濃，學(xué)得輕松，而且學(xué)習成績(jì)都比較理想，可到了初一的下學(xué)期，由于詞匯量的加大，內容的加深，加上學(xué)生年齡的特點(diǎn)等一些其它因素，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)開(kāi)始出現兩極分化現象。學(xué)生由原來(lái)的好生一下子變成了“差”生。其實(shí)，他們也很苦惱，那么如何面向全體學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使“學(xué)困生”盡快走出學(xué)習的困境？是擺在我們英語(yǔ)老師面前的一個(gè)重要課題。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者體會(huì )到只要樹(shù)立信心，對他們不離不棄，不歧視，正確對待這一不容忽視的學(xué)生群體，對他們付出耐心和愛(ài)心，采取積極有效的措施，“學(xué)困生”就能慢慢地轉化成好學(xué)生。筆者就自己平時(shí)的教學(xué)中，在轉化“學(xué)困生”的一些做法與各位同仁做個(gè)簡(jiǎn)單的交流。一、 樹(shù)立信心，激發(fā)興趣
“學(xué)困生”主要是在學(xué)習的過(guò)程中，隨著(zhù)所學(xué)內容的加深，跟不上老師的節奏，對學(xué)習逐漸失去了信心，繼而缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和科學(xué)的學(xué)習方法而形成的。因而學(xué)習興趣不濃，學(xué)習效率低又不能面對挫折。針對這種情況，開(kāi)啟心扉，幫助他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習興趣就顯得尤為重要。我在處理這一問(wèn)題時(shí)，首先是幫助他們恢復信心，耐心的找其談心，強化其學(xué)習的動(dòng)機，大力培養他們持久的學(xué)習興趣；對于那些學(xué)習暫時(shí)有困難的學(xué)生，我不強求他們馬上達到十全十美的效果，而是對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予恰到好處的表?yè)P和肯定，使他們切實(shí)感到老師是發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈推谕�，以激發(fā)他們的求知欲。
二、 掌握方法，培養能力
學(xué)習不僅要掌握一門(mén)學(xué)科的基本原理，還要學(xué)會(huì )學(xué)習的基本態(tài)度和方法。良好的學(xué)習方法可以在學(xué)習遷移規律的作用下，使知識觸類(lèi)旁通。教師要領(lǐng)其入門(mén)，讓他們意識到自己并不比別人笨，只是沒(méi)有掌握好的學(xué)習方法而已。因此，教師要引導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，教會(huì )他們怎樣學(xué)、學(xué)哪些，哪些是重點(diǎn)，如何預習，上課怎樣聽(tīng)講，怎樣做筆記；課后如何獨立完成作業(yè)。我對學(xué)生的要求是：上課要做到勤動(dòng)手，即動(dòng)手寫(xiě)，做好筆記，多默寫(xiě)。勤動(dòng)口，即要大膽的說(shuō)、讀、問(wèn)。勤動(dòng)腦，就是上課認真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，認真做好老師布置的作業(yè)。背誦是鞏固知識最有效的途徑之一，熟練背誦既可以提高口語(yǔ)表達、思維能力和寫(xiě)作能力，又可以掌握重點(diǎn)知識。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
三、 情感激勵，多方指導
“人非草木，孰能無(wú)情�！鼻楦惺且环N力量。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現，一些學(xué)生對自己感興趣的內容學(xué)起來(lái)津津有味，而對不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。還有些學(xué)生，出于對教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。情感是一種力量，師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習心理處于最佳狀態(tài)，達到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。 我在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，課間一有時(shí)間我就會(huì )找同學(xué)聊天，談學(xué)習，談?wù)n堂，談同學(xué)們對我課的意見(jiàn)或建議，我們以朋友的身份快樂(lè )地進(jìn)行著(zhù)。我經(jīng)常關(guān)心幫助他們，包括他們的吃和穿，真正做到“親其師，信其道”，因而學(xué)生很樂(lè )意上我的課。通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。
四、 因人而異，因材施教
“材”即指學(xué)生，亦即人才，也指教材。學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)基礎不同，教學(xué)要求和教法也應有所不同。轉化“學(xué)困生”的有效辦法就是對“學(xué)困生”要放低要求，從最基礎抓起，適時(shí)、適當地因人進(jìn)行基礎知識的補缺和學(xué)法指導，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。重視作業(yè)信息的及時(shí)反饋，采取面對面的手段，與“學(xué)困生”進(jìn)行個(gè)別信息交流反饋，這樣針對性強，效率也高。教師在面批中，應演示做題思路及過(guò)程，引導學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)習方法。另外，教師要指導學(xué)生“合作學(xué)習”，原則上采取“一幫一”的承包責任制，讓優(yōu)秀學(xué)生輔導“學(xué)困生”，一起研討方法，帶動(dòng)“學(xué)困生”一起學(xué)習，實(shí)現共同提高。
五、 改進(jìn)方法，培養習慣
如果老師課堂氣氛過(guò)于死板，枯燥無(wú)味，學(xué)生就容易開(kāi)小差。我在教學(xué)中，認真備課，精心設計好每一節課，采用各種教學(xué)手段，如動(dòng)畫(huà)、投影、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或適時(shí)加段英語(yǔ)歌曲，或讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。發(fā)現思想開(kāi)小差的，可適時(shí)提醒或提問(wèn)，讓他們做個(gè)簡(jiǎn)單的替換練習，做對了及時(shí)給予鼓勵，做錯了也不諷刺挖苦他們，讓他們有臺階可下，使他們逐步走上正軌，形成良好的學(xué)習習慣。
六、 讓“學(xué)困生”體會(huì )成功的喜悅
沒(méi)有什么東西比成功更能鼓舞學(xué)生，使他們進(jìn)一步追求成功。從根本上說(shuō)，要讓“學(xué)困生”正確認識自己，讓他們有機會(huì )表現自我，讓他們體會(huì )到“跳起來(lái)就能摘到蘋(píng)果”的成功感。
因此，教師在教學(xué)中應借助手勢、板書(shū)、實(shí)物、情景設計(多媒體課件)等直觀(guān)形式，啟發(fā)引導“學(xué)困生”解答較為基礎的知識，以舊帶新，以新復舊，吸引“學(xué)困生”投入到課堂學(xué)習中來(lái)。對他們表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處及時(shí)表?yè)P和鼓勵，激發(fā)其學(xué)習的熱情，增強他們的信心，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，正確運用教育學(xué)、心理學(xué)等原理，使用科學(xué)的、切合實(shí)際的正確方法指導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，既能給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，創(chuàng )造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習環(huán)境，又能培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力。寓情于教，使學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣，而不是一種負擔。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習效果才能更加有效，英語(yǔ)教學(xué)中的“學(xué)困生”才能真正走出學(xué)習的困境，成為學(xué)習的主人。
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