淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化

        一、客觀(guān)分析落后原因，切實(shí)做好補差工作 
        英語(yǔ)學(xué)習成功與否，并不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、動(dòng)力等。教育心理學(xué)研究指明，差生同樣具有進(jìn)取心，渴望進(jìn)步。但是有的學(xué)生由于不自信和長(cháng)期得不到家長(cháng)、教師的肯定而產(chǎn)生強烈的自卑感，從而產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而后進(jìn)生缺乏的往往就是這種毅力。筆者經(jīng)常找這些學(xué)生談心，從思想上“補差”，告訴他們學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的重要性。平時(shí)盡量找他們身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，勤鼓勵，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的信心。 
        有些差生性格孤僻，有時(shí)會(huì )公然與教師對抗。其實(shí)這并不是他們的本意，他們可能是被冷落太久，只是希望能引起他人的注意。筆者總是在班級里亮明自己的態(tài)度，做到不偏不倚。每次單元檢測，筆者都會(huì )及時(shí)地把有進(jìn)步的差生提出來(lái)表?yè)P，讓他們也能享受到成功的歡樂(lè )及喜悅。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)會(huì )心的眼神都能讓他們感受到巨大的愛(ài)，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力。 
        學(xué)習目標是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉。差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一個(gè)重要原因。對于這些學(xué)生，筆者總是放低要求，在對每位差生全面了解的基礎上，幫助他們制定出切實(shí)可行的學(xué)習目標。有了目標，他們學(xué)習起來(lái)就有了方向。 
        二、構建和諧環(huán)境，培養學(xué)習熱情 
        教師對待后進(jìn)生，特別要注意控制自己的情緒，不能遷怒、急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，以防他們的自信心被損傷而打擊對學(xué)習的熱情。有些差生自信心不強，筆者主動(dòng)采取適當的形式去幫助他們；有些后進(jìn)生反應慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不能理解，筆者就多講幾遍，有時(shí)編成公式或順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽(tīng)懂為止。后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，筆者將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，筆者盡量問(wèn)他們難易適當的問(wèn)題，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)的課文。當后進(jìn)生回答正確時(shí)，筆者總是面帶笑容地說(shuō)“Very good”。 
        補差不僅僅是教師和差生的事情，還應該利用班集體的力量來(lái)共同做好這項工作。筆者給每位差生都找了兩個(gè)“小師傅”，在課余時(shí)間來(lái)幫助他們，制定補差計劃�！巴降堋睒�(lè )學(xué)了，“師傅”也樂(lè )教，雖然占用一些優(yōu)生的時(shí)間，但是在幫助差生的同時(shí)，優(yōu)生也對所學(xué)的知識有了進(jìn)一步的鞏固與理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情高漲，覺(jué)得每天都有許多事可做，而且收獲不小。在這樣的氛圍中，只要能堅持不懈，一定能逐步轉化這些差生，從而達到共同進(jìn)步的目的。 
        事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。在每個(gè)階段的學(xué)習之后，筆者特意為他們頒發(fā)進(jìn)步獎，以鼓勵他們的學(xué)習熱情。 
        三、牽引學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲望 
        1、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習興趣 
        對初學(xué)者，直觀(guān)教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，對教學(xué)中所要用到的圖片，筆者提前一個(gè)星期布置下去，要求學(xué)生用彩筆畫(huà)在白色的硬紙上，在紙的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所要表達的單詞及其音標。這樣既可以達到預習的目的，又可以增強他們的自信。 
 
        2、開(kāi)展競賽，調動(dòng)學(xué)習興趣 
        初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭的氛圍下，學(xué)生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)是一種行之有效的方法。 
        3、用口訣幫助記憶，提高學(xué)習興趣 
        英語(yǔ)語(yǔ)法規則、詞的用法區別、發(fā)音規則等，常讓學(xué)生迷惑。于是，筆者編了些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度，增添學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會(huì )源源不斷，教學(xué)也定會(huì )趣味橫生。         4、自編短劇，調動(dòng)學(xué)習積極性 
        學(xué)習要學(xué)以致用，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。教師要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復習，既鞏固舊知識，又極大地調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，改變讓學(xué)生緊張、窒息的提問(wèn)復習法，收到意想不到的良好效果。 
        四、實(shí)行分層次教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化 
        1、分層提問(wèn) 
        根據教學(xué)內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設置由淺入深，難度相宜的問(wèn)題讓學(xué)生每節課都覺(jué)得收獲不小，體會(huì )到學(xué)習成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習主動(dòng)性。實(shí)踐證明，在探索新問(wèn)題、鞏固新知識與新內容時(shí)，應讓層次高的學(xué)生以回答問(wèn)題為主，讓他們扮演角色，調動(dòng)學(xué)生積極性；在復習檢查已有知識、技能的掌握和“雙基”落實(shí)情況時(shí)，多讓層次低的學(xué)生回答問(wèn)題，有利于加強對他們學(xué)習的督促，鼓勵他們學(xué)英語(yǔ)的信心，有效地防止分化現象。 
        2、分層練習 
        根據教學(xué)內容及教學(xué)目標的需要，進(jìn)行課堂練習時(shí)，可以在相同時(shí)間內安排不同層次的學(xué)生完成數量或難度不同的練習，避免有人吃不飽而又有人吃不了的現象。另外，輔以小組競賽等活動(dòng)，提高練習速度，鞏固教學(xué)內容。 
        3、課外分層指導 
        課外分層指導包括分層作業(yè)、分層輔導、分層提高，它是課堂分層教學(xué)的延伸與鞏固。根據教學(xué)目標的要求，結合學(xué)生實(shí)際，給不同層次的學(xué)生安排數量、內容或形式不同的課后作業(yè)。面對優(yōu)秀的學(xué)生組織一些能擴大知識面的活動(dòng)，加深他們對所學(xué)內容的理解；對低層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的鞏固性輔導，使教學(xué)目標得以逐步形成。差生也應該進(jìn)行一些課外閱讀。首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章讓他們閱讀。當差生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到學(xué)習的甜頭，而這些微小的成功會(huì )激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，擴大英語(yǔ)的接觸面，提高單詞的復現率，為以后的英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的基礎。 
        4、配合家長(cháng) 
        凡是一門(mén)語(yǔ)言都要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)方面的大量訓練，沒(méi)有家長(cháng)的積極配合，差生很難完成學(xué)習任務(wù)。筆者抓住家長(cháng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習這一特點(diǎn)，利用家長(cháng)會(huì )及家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)和他們聯(lián)系，爭取他們的配合，督促學(xué)生做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默寫(xiě)單詞等。這對提高差生的成績(jì)有很大作用。 
        總之，教師要掌握差生的心理，用真誠的愛(ài)喚醒學(xué)生的共鳴，用正確的方法去指導他們。實(shí)踐證明，這些所謂的差生，認知的內驅動(dòng)力一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì )化作戰勝困難的無(wú)窮力量。他們只要采取正確的學(xué)習方法，學(xué)習和運用知識的能力就會(huì )得到迅速提高。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要面向全體，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，及時(shí)做好防差、補差工作。 

【淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化】相關(guān)文章：

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉化12-01

淺談初中數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生之轉化12-10

淺談初中數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化問(wèn)題11-30

淺談后進(jìn)生的轉化教育11-21

尊重成就美麗-淺談后進(jìn)生的轉化12-07

數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉化探幽12-05

淺談高三賞識激勵策略與轉化后進(jìn)生12-05

后進(jìn)生轉化—英語(yǔ)教學(xué)的“必修課”12-04

淺談如何轉化后進(jìn)生，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量11-21