淺談后進(jìn)生的轉化教育
在教育詞典中對“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過(guò)錯的學(xué)生。他們常常表現為思想覺(jué)悟低、不遵守紀律、不能完成學(xué)習任務(wù)。筆者在近年來(lái)的班主任工作中，初步形成了“后進(jìn)生”的教育觀(guān)，在此撰文，與同仁磋商，希能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。一、探究病因
后進(jìn)生的成因是多面、復雜和長(cháng)期的，分析這幾年接觸的后進(jìn)生，我認為其形成原因如下：
1、家庭原因
（1）父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著(zhù)孩子。但有的家長(cháng)熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長(cháng)。
（2）兩代人之間存在著(zhù)代溝，相互之間溝通困難。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少，而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著(zhù)許多障礙。
（3）父母沒(méi)有盡到監護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。許多家長(cháng)都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛(ài)，對孩子缺乏嚴格的管理。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。
2、學(xué)校原因
（1）學(xué)習遭受挫折后，使其喪失了學(xué)習信心。學(xué)生在學(xué)習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會(huì )使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，學(xué)習上的困難者很快就會(huì )變成學(xué)習上的落后者。
（2）某些愛(ài)好、特長(cháng)受到壓抑。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(cháng)和愛(ài)好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)生，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(cháng)得到充分的發(fā)揮，他就會(huì )對集體完全失去信心，來(lái)個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不振。
（3）學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規量化管理等等，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，卻把學(xué)生管死了，不利于學(xué)生的成長(cháng)。
3、社會(huì )原因
（1）市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響。不少青少年個(gè)人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象；社會(huì )中戀愛(ài)、婚姻道德觀(guān)念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠、重幼輕老等現象嚴重地影響了青少年的價(jià)值取向。 （2）消費文化的影響是巨大的。
影視、計算機及網(wǎng)絡(luò )的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng )造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡手段，吸引人們消費，在商業(yè)行為中不適度的夸張其說(shuō)，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。
二、表現特點(diǎn)
1、思想品德不高。這些同學(xué)大都沒(méi)有什么崇高的理想，生活無(wú)目標，沒(méi)有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。有的同學(xué)不懂得尊老愛(ài)幼，缺乏愛(ài)心；有的同學(xué)自私自利，個(gè)人主義嚴重，不能正確處理個(gè)人與集體、自己與他人甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務(wù)感。
2、心理健康不全。這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過(guò)于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無(wú)常；有的同學(xué)叛逆性過(guò)強，存在著(zhù)很不正常的反抗心理和逆反心理。
3、行為習慣不良。這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀律觀(guān)念不強；有的勞動(dòng)觀(guān)念淡漠，勞動(dòng)習慣差；有的自控能力差；有的懶惰、貪玩。有的同學(xué)學(xué)會(huì )了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊、打架鬧事；有的常出沒(méi)于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
三、教育轉化
那么如何做好后進(jìn)生的教育轉化工作呢？筆者認為主要應注意以下幾點(diǎn)：
1、在教育轉化工作中應對后進(jìn)生充滿(mǎn)愛(ài)心。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！苯逃龑�(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。
2、在教育轉化工作中應尊重后進(jìn)生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮；應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進(jìn)生的人格。
3、在教育轉化工作中應賞識后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！笨梢�(jiàn)，在轉化后進(jìn)生工作中，表?yè)P激勵的運用也極為重要。
4、在教育轉化工作中應激發(fā)他們的學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種有利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍。
5、在教育轉化工作中應樹(shù)立他們轉化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，重新確立起自信心是轉化工作的關(guān)鍵。
讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤后進(jìn)生的成長(cháng)，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進(jìn)生的轉化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！
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