后進(jìn)生的轉化問(wèn)題的論文
【摘要】后進(jìn)生的教育是一項艱巨、細致而又復雜的工作。后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)是學(xué)校、班主任工作的難點(diǎn)之一，也是讓家長(cháng)們感到棘手的問(wèn)題。本文就轉化后進(jìn)生提出了措施和具體辦法。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生轉化愛(ài)心
學(xué)生后進(jìn)是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內部后進(jìn)心理促成的。要做好后進(jìn)生的工作，就必須掌握其心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展的一般規律，同時(shí)又要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育措施，才能把后進(jìn)生教育好。
一后進(jìn)生的表現
第一，基本知識點(diǎn)特別是概念、定理模糊不清�；灸芰途C合能力差，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力低。第二，缺乏強烈的求知欲，學(xué)習能力較低、自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能解決教材中提出的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運用學(xué)過(guò)的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，做題被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。第三，課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問(wèn)題、布置的練習漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。第四，教師布置的練習、作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運用，不想尋根問(wèn)底。第五，不重視考試，缺乏競爭意識。抱著(zhù)我反正不會(huì )做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮。第六，上課不認真聽(tīng)講，愛(ài)講話(huà)，愛(ài)搞小動(dòng)作，有時(shí)會(huì )遲到、早退，不遵守紀律，還會(huì )不服從教育，頂撞老師。
二后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
1．家庭原因
�。�1）教育方法不當。要么是溺愛(ài)，什么都順著(zhù)孩子，讓孩子成為“小皇帝”“小公主”；要么是粗暴，讓孩子在罵聲和棍棒中成長(cháng)；要么是放任，孩子養成壞習慣并且自由散漫。
�。�2）家長(cháng)疏于管理�，F在好多孩子都是“留守兒童”，和爺爺奶奶住在一起，缺少管教；還有現在好多家長(cháng)離異，家庭不和睦，給孩子心靈造成非常大的傷害，給孩子心中投下生活的陰影。
2．學(xué)校原因
�。�1）教學(xué)的失誤。教學(xué)沒(méi)有“因材施教”，在教學(xué)中實(shí)行“一刀切”。這樣好多學(xué)生就跟不上，就會(huì )對學(xué)習逐漸失去信心，失去興趣，形成自卑感，然后就會(huì )形成惡性循環(huán)，成為“后進(jìn)生”。
�。�2）學(xué)校的歧視。學(xué)習不好的學(xué)生，在學(xué)校往往不受重視，受到冷落、辱罵、批評，徹底打擊了自信心和自尊心，對學(xué)校和老師產(chǎn)生敵意，對教育產(chǎn)生抗拒。
3．個(gè)人原因
�。�1）智力因素。頭腦不靈活，反應遲鈍，接受能力差，形成客觀(guān)的原因。
�。�2）態(tài)度因素。
主觀(guān)不認真，不努力，學(xué)習態(tài)度比較差，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
�。�3）方法因素。沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，光靠蠻干，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習方法。
三轉化后進(jìn)生的措施
1．熱愛(ài)學(xué)生
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎和前提。只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉化工作。由于后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著(zhù)思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。這就要求班主任在轉化后進(jìn)生時(shí)應該特別熱愛(ài)他們，多方面地關(guān)心愛(ài)護他們，幫助他們。
2．了解學(xué)生
了解后進(jìn)生不能僅僅局限于班級或學(xué)校范圍，還要深入到家庭及社會(huì )范圍內。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長(cháng)的機會(huì )，在表現和展示中讓他們重新發(fā)現自己、認識自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內在的驅動(dòng)力。
3．培養學(xué)習興趣
教學(xué)中首先要注重培養后進(jìn)生對學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，激勵“想學(xué)”的愿望，使其主動(dòng)接受教育。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)習興趣是一種學(xué)習的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習，產(chǎn)生強烈求知欲的基礎，因此教師應多給后進(jìn)生成功的機會(huì )。
4．“因材施教”
在講課時(shí)，實(shí)行“因材施教”、“分層教學(xué)”。對于后進(jìn)生，適當降低起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)知識的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不吃力，把知識的“度”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內容并掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)為主。
5．反復抓，抓反復
后進(jìn)生在進(jìn)步過(guò)程中，常常會(huì )出現反復，這是正�，F象。要“導之以行，持之以恒”。因為后進(jìn)生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個(gè)反復發(fā)展的過(guò)程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。要正確對待后進(jìn)生轉變過(guò)程的反復。要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。
四轉化后進(jìn)生的具體方法
第一，多和后進(jìn)生交流溝通。及時(shí)了解后進(jìn)生的思想情況，增進(jìn)感情。第二，鼓勵后進(jìn)生做班干。有助于培養集體榮譽(yù)感，增強自信心和自豪感。第三，多和后進(jìn)生一起活動(dòng)。在一起打球、跑步、散步、游玩。第四，多和家長(cháng)聯(lián)系。和家長(cháng)一起把后進(jìn)生教育好。第五，寫(xiě)“每日小結”。學(xué)生在小結中反省自己一天的收獲和不足，也可以寫(xiě)自己的思想，在小結中交流思想。第六，賞識教育。多鼓勵、多激勵，擴大優(yōu)點(diǎn)。第七，集體的力量。評選“進(jìn)步獎”，同學(xué)可以一起來(lái)發(fā)現并寫(xiě)出他的優(yōu)點(diǎn)。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱巨而長(cháng)期的工作，決非一蹴而就的事情。
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