淺談初中數學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生之轉化

       在初中數學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們缺乏獨立性，自信心、學(xué)習沒(méi)有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對于學(xué)習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習上的后進(jìn)生。正是由于學(xué)習缺乏主動(dòng)性，嚴重地影響著(zhù)他們的智力發(fā)展，阻礙了他們學(xué)習上的進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉化工作，對大面積提高初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。我們許多的數學(xué)教師為之做了大量的工作，本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂恍┛捶ê腕w會(huì )。
        進(jìn)入初中后，部分學(xué)生歷經(jīng)“不適應——困惑——放棄”這樣的過(guò)程后，成為數學(xué)后進(jìn)生。這既有主觀(guān)因素，更有客觀(guān)因素：不是學(xué)習無(wú)興趣，就是學(xué)習方法存在問(wèn)題，不是數學(xué)基礎薄弱，就是不能按時(shí)保質(zhì)完成作業(yè)。關(guān)于后進(jìn)生轉化，筆者認為貴在激趣，宜在理解，妙在鼓勵。       
         一、貴在激趣
        愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，孔子也認為“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )知者”。如果激起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)接受教育。
        1．創(chuàng )設情境，培養興趣：上課伊始，創(chuàng )設一個(gè)好的問(wèn)題情境，猶如“一石激起千層浪”，能激活所有學(xué)生的數學(xué)思維，喚起所有學(xué)生對數學(xué)世界的好奇心。數學(xué)雖是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性和抽象性的學(xué)科，但直觀(guān)情境教學(xué)一下子就能抓住了包括后進(jìn)生在內的學(xué)生的注意力。
        2．撥動(dòng)“情弦”，誘發(fā)興趣：人本主義教育理論認為：學(xué)生是涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。后進(jìn)生情感更為豐富，更為渴望教師對他們的關(guān)心、愛(ài)護和情感上的交流和溝通，生命體主動(dòng)、健康發(fā)展是他們的權利，更是他們的內在需求。如何讓后進(jìn)生在數學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？我認為教師溫馨的教育會(huì )沁人心脾，潤物無(wú)聲，達到師生間情感交融。數學(xué)后進(jìn)生多覺(jué)數學(xué)抽象而枯燥，在課堂上不是說(shuō)話(huà)就是做小動(dòng)作，不是睡覺(jué)就是看課外書(shū)，不關(guān)心、不思考，更不想回答數學(xué)問(wèn)題，甚至對數學(xué)教師的教學(xué)有逆反心理和對抗情緒。這時(shí)，筆者認為不能大聲斥責，要用期待和親切的目光注視著(zhù)他（她），用微笑的目光去責備他，后進(jìn)生便會(huì )很快收斂直至停止。情感期待創(chuàng )造了一種和諧的情境，煥發(fā)出后進(jìn)生真正生命的活力，讓數學(xué)教學(xué)走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，撥動(dòng)后進(jìn)生生命的“情弦”，使數學(xué)教育綠意盎然。
        二、宜在理解
        部分學(xué)生之所以成為數學(xué)后進(jìn)生，除了主、客觀(guān)因素影響外，還是智力因素和非智力因素的結果，不能一概斥之為凡是后進(jìn)生就是不用功，要具體后進(jìn)生具體分析，具體后進(jìn)生具體對待。
        1．偏愛(ài)智力因素后進(jìn)生，培養自信心：教育教學(xué)中，智力因素和非智力因素是衡量人的綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面。我們不能否認智力因素數學(xué)后進(jìn)生的存在，他們的注意力、觀(guān)察力、形象和抽象思維能力、分析歸納能力和記憶力等等薄弱于智力因素正常的學(xué)生。 
對于這部分后進(jìn)生，要在短時(shí)間內徹底解決智力的問(wèn)題幾乎是不可能的，但我們可以了解他們的苦衷和感悟他們的心態(tài)，采取辦法在一定程度上消除其心理定勢。例如，課堂上設置一些較容易的問(wèn)題，讓他們品嘗到學(xué)習的快樂(lè )；課后作業(yè)降低要求，并針對他們每個(gè)人的薄弱環(huán)節進(jìn)行個(gè)別輔導；考試前，對后進(jìn)生確立較適當的目標。這樣，就可以化智力因素后進(jìn)生的自卑、膽怯為力量，化愚鈍為智慧，遵循他們學(xué)習數學(xué)的認知規律，既逐漸改變他們自己比別人差的印象，也實(shí)現了數學(xué)教學(xué)目標定位，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。       2．重視非智力因素后進(jìn)生，培養好習慣：非智力因素后進(jìn)生也大都有學(xué)好數學(xué)的愿望，是什么原因讓他們站到后進(jìn)生的行列呢？我們不妨聽(tīng)聽(tīng)這兩位后進(jìn)生的煩惱。后進(jìn)生甲說(shuō)：“老師，我聽(tīng)課就是容易“神游”，希望老師發(fā)現后提醒我、批評我，不要給我什么面子”；后進(jìn)生乙說(shuō)：“ 老師，我也知道學(xué)習數學(xué)的重要性，但好好學(xué)習數學(xué)的決定只能堅持幾天就不能再約束自己了�！边@兩位后進(jìn)生的話(huà)正說(shuō)明了他們的共同弱點(diǎn)：沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。教師要正確處理數學(xué)后進(jìn)生反復出現的壞習慣，要冷靜，不能操之過(guò)急，通過(guò)反復教育和喚醒，使非智力因素數學(xué)后進(jìn)生養成一些良好的學(xué)習習慣。例如，獨立思考的習慣，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)；勤學(xué)好問(wèn)的習慣，使他們質(zhì)疑的水平得到提高；自學(xué)的習慣，使他們的發(fā)展和成長(cháng)的能力得到增強，然后挖掘他們身上的智力潛能，從而真正把數學(xué)學(xué)好。
        三、妙在鼓勵
        尊重、鼓勵數學(xué)后進(jìn)生，比什么都重要。
        1．捕捉機會(huì )，鑄造后進(jìn)生成功的快樂(lè )：數學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教師的首要責任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。而我們過(guò)去的數學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現有的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措�！币虼�，在數學(xué)教學(xué)中，教師也要捕捉機會(huì )，使后進(jìn)生參與實(shí)踐活動(dòng)，為后進(jìn)生創(chuàng )造成功的快樂(lè )。使他們縮短與數學(xué)的距離，增強他們的信心和志氣。
        2．賞識評價(jià)，培養后進(jìn)生的自尊心：蘇霍姆林斯基曾說(shuō) “自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，也是高尚的、純潔的心理品質(zhì)�！币恍┦购筮M(jìn)生喪失信心的埋怨，傷害學(xué)生人格的譴責，不但得不到預期的教育效果，反而會(huì )損傷教育的感情基礎。在倡導素質(zhì)教育和和諧社會(huì )的大環(huán)境下，對于數學(xué)后進(jìn)生而言，尊重比嚴格更為重要�！翱拷�清泉，心靈就會(huì )濕潤;靠近評價(jià)，生命就會(huì )舞蹈�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，應注重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用，從課堂提問(wèn)題到作業(yè)評價(jià)，以鼓勵為主，滿(mǎn)足后進(jìn)生成功的需要，讓每個(gè)后進(jìn)生都能體驗到數學(xué)學(xué)習成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所告誡我們的“不要急于給學(xué)生打不及格的分數，請記住，成功的快樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望。請你無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無(wú)濟于事的”。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程只有讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂(lè )，學(xué)生才會(huì )擁有成功的動(dòng)力。
        總之，新課程改革并不是要放棄這部分數學(xué)“后進(jìn)生”，只有把好數學(xué)后進(jìn)生的脈，才能對癥下藥，采取一定策略，有效地調動(dòng)這些學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們由愿學(xué)到樂(lè )學(xué)，直到會(huì )學(xué)，幫助他們獲得知識，提高能力，從而實(shí)現新課標倡導“人人都能獲得必需的數學(xué)”的教育目標，推行面向全體學(xué)生的數學(xué)教育。只要在實(shí)際教學(xué)中引趣、理解和鼓勵數學(xué)后進(jìn)生，他們一定會(huì )被成功轉化。

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