英語(yǔ)教學(xué)中的“讀”和“背”

        初中英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐步掌握使用英語(yǔ)的能力，既能和別人進(jìn)行口頭交流，又能用書(shū)面語(yǔ)言表達自己的思想感情。掌握語(yǔ)言的途徑和方法有多種多樣，但殊途同歸，不論哪種語(yǔ)言都離不開(kāi)讀與背。當然，這里所說(shuō)的讀與背是科學(xué)的“讀”和合理的“背”，這和傳統意義上“苦讀”和“死背”有本質(zhì)的區別“苦讀”和“死背”只能增加學(xué)生的學(xué)習負擔，壓制學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性，扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。而科學(xué)的“悅讀”和合理的“巧背”會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。
　　實(shí)際上，讀背是一種非�；�礎但相當有效的學(xué)習經(jīng)歷。學(xué)生讀背的過(guò)程就是一種實(shí)踐體驗，是對所學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的體驗，是對語(yǔ)言?xún)热莸睦斫獾捏w驗，對所學(xué)語(yǔ)言“做”、“想”、“講”這個(gè)統一的學(xué)習過(guò)程的體驗，雖然不是那么時(shí)尚的方式，卻是不可或缺的。
        一、“讀”和“背”是符合初中生特點(diǎn)的
        中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間學(xué)習外語(yǔ)，且英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽(tīng)到的幾乎全是漢語(yǔ)，他們視外語(yǔ)學(xué)科如其他學(xué)科一樣，學(xué)習是為了應試。因此，英語(yǔ)教師有責任多給學(xué)生創(chuàng )造用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，應該采用最有效的方法提供最大量的正確語(yǔ)句，讓學(xué)生牢固地記憶在頭腦中，模仿、消化，這樣他們才有能力流利地使用，從而用規范，正確的語(yǔ)句清楚地表達自己的意思。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟 ”�！白x”和“背”應始終貫穿于課堂教學(xué)、課堂練習、課后作業(yè)中。 相對于抄寫(xiě)單詞和句子，每天要求學(xué)生“讀”和“背”對話(huà)和短文有著(zhù)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。
        每天課堂上老師教會(huì )的幾句對話(huà)，句型或小短文，課后只需花10分鐘左右“讀”和“背”，第二天就能在課堂上和老師、同學(xué)就學(xué)過(guò)的單詞造句、對話(huà)，這使學(xué)生們感到輕松，有趣。這時(shí)候，他們可以用背過(guò)的句型，盡情地發(fā)揮，他們會(huì )有一種成功感。朗誦時(shí)力求準確，抑揚頓挫，聲情并茂，而這種英語(yǔ)語(yǔ)言本身的美，也會(huì )引起初中生的熱愛(ài)。背誦一首詩(shī)歌，唱一首歌，表演一次用英語(yǔ)打電話(huà)，找醫生看病等等，都可以成為一件很好玩、很有趣的事。朗讀、背誦讓學(xué)生感到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
        二、“讀”和“背”是適應新教材的需要的
　　新課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的主要因素是學(xué)生、教師和教材�！靶履繕恕庇⒄Z(yǔ)教材圖文并茂，為訓練學(xué)生口語(yǔ)提供了大量的素材。從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)教學(xué)語(yǔ)言形式，以達到運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。它緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，以便在課堂上開(kāi)展交際活動(dòng)。 
教學(xué)內容的編排也盡量考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在傳授英語(yǔ)知識的同時(shí)，尤其注重啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，并養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生真正初步掌握運用英語(yǔ)這個(gè)交際工具。教科書(shū)按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難、由已知到未知、由簡(jiǎn)到繁的安排大綱所規定的全部的語(yǔ)言項目----功能Functions、語(yǔ)音Pronunciation、詞匯Vocabulary、語(yǔ)法Grammar focus、話(huà)題Topic、目標語(yǔ)言Target Language學(xué)習技能Learning Strategies等。 總之，它“新”----對話(huà)多，詞匯多。強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。        三、“讀”和“背”增強學(xué)生對語(yǔ)言的興趣
　　很多學(xué)生最初對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，是因為他可以模仿出一個(gè)和他完全不同的人的語(yǔ)言，這是多么令人激動(dòng)的事情，而這離開(kāi)了“背”和“讀”是無(wú)法想象的。在新教材課程教授中，盡管相對于牛津教材來(lái)說(shuō)，理解上難度小了很多，但學(xué)生們仍然了此不疲，由此可見(jiàn)“讀”和“背”的魅力。
        四、實(shí)施“讀”和“背”的過(guò)程中，要注意對能力弱的學(xué)生的個(gè)別輔導
　　給能力弱學(xué)生以必要的輔導，讓他們能長(cháng)期從“讀”和“背”中受益，從而避免班里出現兩級分化。你可以提醒這部分學(xué)生語(yǔ)言現象可以是變化萬(wàn)千的，但語(yǔ)言規律是有章可循的；當我們記住一個(gè)句子的時(shí)候，記住的不僅僅應該是它的意思，還應該有它的結構，而運用這個(gè)結構，就可以造出許許多多不同的句子。在教學(xué)中老師應舉各種各樣例子來(lái)說(shuō)明句子可變而句子結構不變的道理，強化學(xué)生在背誦中記住句子結構的意識，提高學(xué)生運用句子結構的靈活性。在他們積累了一些常用基本句型之后，老師就可以教他們提高理解課文，朗讀課文的速度。指導學(xué)生有意識，高效率地讀背課文，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
        五、實(shí)施“讀”和“背”，要注意落實(shí)
　　能否達到老師的要求，是需要老師督促和檢查，特別是“讀和背”這種“軟”任務(wù)。檢查學(xué)生“讀和背”首先應檢查語(yǔ)音。學(xué)習一種語(yǔ)言，首先要做到發(fā)音正確。如果語(yǔ)音上出現了問(wèn)題，本國人聽(tīng)不懂，外國人也聽(tīng)不懂，語(yǔ)言學(xué)習也就失去了意義。學(xué)生中常犯的語(yǔ)音錯誤是元音讀不準，忽略特殊發(fā)音，重讀和次重讀，非重讀，升降調等。如果檢查出語(yǔ)音錯誤要及時(shí)糾正，并在書(shū)上注明，在適當的時(shí)候再重新檢查一遍。第二項是檢查“讀和背”的流利程度和速度。有些學(xué)生比較懶，勉強會(huì )讀會(huì )背，這樣的“讀和背”，還達不到真正的儲存語(yǔ)言信息的目的，不要說(shuō)記幾天，幾個(gè)星期，恐怕檢查后的幾分鐘就忘得差不多了。因此，一定要通過(guò)控制“讀和背”課文的速度來(lái)檢查學(xué)生用功程度。當然檢查“讀和背”的工作量很大，靠老師一個(gè)人檢查是不可能的。因此，老師可以從班里挑一些發(fā)音好，對工作負責的學(xué)生幫助檢查（課前課后），并要做好背書(shū)成績(jì)的詳細記錄。對那些學(xué)習有困難的或不用功的學(xué)生則由老師親自檢查，及時(shí)糾正他們在“讀和背”中出現的問(wèn)題。檢查“讀和背”的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫(xiě)等方法，內容選自頭一天“讀和背”的課文（一般三、四句重點(diǎn)句），凡是檢查不合格的，由老師補查。
        綜上所述，英語(yǔ)的“讀”和“背”對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，必須抓好�！白x”和“背”不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言能力目標的達成，對態(tài)度情感目標的實(shí)現也起到了很大的推動(dòng)作用。 

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