法語(yǔ)畢業(yè)論文1

　　摘要：畢業(yè)論文的選題是實(shí)現畢業(yè)論文教學(xué)目的首要環(huán)節，對確保畢業(yè)論文質(zhì)量具有極其重要的意義。新建地方本科院因辦學(xué)時(shí)間、辦學(xué)條件及生源水平等各方面原因，其學(xué)生在畢業(yè)論文選題上存在較為突出的問(wèn)題。以本校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，選題的問(wèn)題主要集中在范圍過(guò)大、與地區經(jīng)濟脫節、理論和實(shí)踐價(jià)值不高、缺乏創(chuàng )新性等方面。文章結合本校實(shí)際，分析了導致這些問(wèn)題的主客觀(guān)原因，并提出了對策。

　　關(guān)鍵詞：地區經(jīng)濟；新建地方本科院校；論文選題

　　我校作為全國少數幾所開(kāi)設有法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的新建地方本科院校之一，在應用型法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置和教學(xué)過(guò)程中十分注重對學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、（經(jīng)貿、翻譯）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養。然而，由于受到各方面主客觀(guān)因素的影響，我校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)論文的選題環(huán)節上較易出現問(wèn)題。研究這些問(wèn)題的具體表現形式、產(chǎn)生的原因及解決的方法，對于提高法語(yǔ)畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化課程設置，更好地實(shí)現人才培養目標，具有積極的意義。

　　為更好地開(kāi)展研究，筆者整理并分析了近三年（20xx-2016 屆）法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，并于20xx 年和 20xx 年在本校 111 名畢業(yè)班學(xué)生和 224 名非畢業(yè)班學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調查，對存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了梳理，并提出了相應對策及改善措施。

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┻x題范圍過(guò)寬

　　與碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文相比，學(xué)士學(xué)位論文因其篇幅和學(xué)生研究水平所限，其選題應當盡量從小處切入，選取專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的某一個(gè)特定范圍進(jìn)行針對性的研究�？v觀(guān)近三年的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題，我們發(fā)現，盡管在畢業(yè)論文動(dòng)員階段和導師指導過(guò)程中再三強調了選題范圍不宜過(guò)寬，但在實(shí)際選題過(guò)程中，學(xué)生仍然未能很好地把握好“切入點(diǎn)”的大小程度，因而不可避免地選擇了范圍較大的題目，如《中法家庭關(guān)系比較研究》《淺析法國人的生活藝術(shù)》等。

　�。ǘ�）選題方向單一，與地區經(jīng)濟脫節

　　對于應用型法語(yǔ)人才的本科論文而言，其選題方向除了法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)以外，更多的應該涉及法語(yǔ)國家的經(jīng)濟社會(huì )文化、中國和法語(yǔ)國家在經(jīng)濟文化層面的交流，能反映和解決語(yǔ)言在服務(wù)于地區經(jīng)濟中遇到的問(wèn)題。然而，在近三年畢業(yè)論文選題中，有關(guān)法語(yǔ)國家和地區社會(huì )文化的所占比例為 40%,而與經(jīng)濟相關(guān)的論題比例卻是逐年下降，僅占 18%、10% 和 8.5%,其中取材或應用于地區經(jīng)濟的論題更是屈指可數，僅有《中法購物網(wǎng)站的比較》《分析中法裘皮服裝業(yè)發(fā)展現狀》等寥寥數篇。

　�。ㄈ�）選題缺乏創(chuàng )新性、理論和實(shí)踐意義不大

　　根據對近三年畢業(yè)論文選題的分析，我們發(fā)現，盡管學(xué)校有著(zhù)畢業(yè)論文三年重復率不超過(guò)5%的硬性要求，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的論文選題仍然存在著(zhù)較大的相似性。雖然近年來(lái)也出現了一些緊跟時(shí)代潮流、與社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的論題，如《中東難民潮對法國及歐洲的影響》，但如拿破侖、戴高樂(lè )、路易十四之類(lèi)的法國歷史名人，法國的奢侈品、時(shí)裝、香水和咖啡文化，中法兩國的飲食文化、社交禮儀、教育現狀、養老問(wèn)題、女性地位仍然是許多法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生偏好的研究?jì)热�。這類(lèi)論題經(jīng)過(guò)前人的反復研究，已經(jīng)不具備必要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。此外，大多數畢業(yè)論文選題均與社會(huì )文化相關(guān)，和法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)貿領(lǐng)域的實(shí)習和就業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，這與學(xué)校應用型外語(yǔ)人才的培養目標不夠契合。

　　二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其對策

　�。ㄒ唬�學(xué)生的主觀(guān)原因及對策

　　1. 對畢業(yè)論文及其選題的重要性和作用認識不清

　　盡管在問(wèn)卷調查中，75% 的畢業(yè)生和 67% 的非畢業(yè)生都認為畢業(yè)論文寫(xiě)作很有必要或有些必要，且絕大多數學(xué)生肯定了畢業(yè)論文選題對于論文寫(xiě)作的關(guān)鍵性作用，但對于畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的，31% 的畢業(yè)生和 35% 的非畢業(yè)生認為寫(xiě)畢業(yè)論文僅僅是為了滿(mǎn)足“完成學(xué)業(yè)”的要求。由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文在檢驗學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結合經(jīng)貿或翻譯領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的作用并未得到足夠的重視。針對這一現象，我們需要在新生入學(xué)之際、大三下學(xué)期和大四開(kāi)學(xué)之初分階段進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作動(dòng)員，采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生清楚地認識畢業(yè)論文及其選題的重要意義。

　　2. 論文選題方式單一、用時(shí)過(guò)短，缺乏平時(shí)積累

　　對于論文選題方式，86% 的畢業(yè)生和 67% 的非畢業(yè)生表示已經(jīng)或打算自主選題。當被問(wèn)到論文選題用時(shí)這一問(wèn)題，64% 的畢業(yè)生表示僅花了一周左右的時(shí)間便選定了自己的論文題目。在這短短的一周時(shí)間里，學(xué)生經(jīng)過(guò)了盲目空想、搜索網(wǎng)絡(luò )、查找文獻、師生商量等一系列環(huán)節，為自己未來(lái)幾個(gè)月的論文撰寫(xiě)匆忙選定了方向，相當一部分學(xué)生甚至連參考文獻是否充足、論文寫(xiě)作是否可行都未盡做考慮。究其原因，主要在于學(xué)生在平常的生活、學(xué)習和實(shí)習中缺乏問(wèn)題意識和思考自覺(jué)。針對這一問(wèn)題，教師需要在一、二年級基礎教學(xué)過(guò)程中，積極引導學(xué)生擴大閱讀量、拓寬知識面，增加對法語(yǔ)國家與地區文化的輸入；在三、四年級的經(jīng)貿、翻譯方向教學(xué)中，采用支架式、問(wèn)題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考的能力，引導學(xué)生從點(diǎn)滴積累中自然地產(chǎn)生對某一領(lǐng)域的探究欲望。

　　3. 查找參考文獻和利用網(wǎng)絡(luò )資源的能力不夠

　　據調查，49.5% 的畢業(yè)生表示在畢業(yè)論文選題時(shí)遇到的最大困難是資料不夠，78.3% 的畢業(yè)生主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源取得論文參考資料，56% 的畢業(yè)生較少或從不利用學(xué)校圖書(shū)館資料室查閱文獻資料。此外，非畢業(yè)班學(xué)生中打算利用網(wǎng)絡(luò )資源取得參考資料的比例高達69.2%.以上數據表明，我校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生查找參考文獻的途徑單一、圖書(shū)館藏資源利用率低、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找法文文獻的能力有限。針對這一問(wèn)題，我們需要完善對圖書(shū)資料及其檢索工具的建設，結合主干課程及《經(jīng)貿法語(yǔ)》《法語(yǔ)高級應用文寫(xiě)作》等方向課程的教學(xué)引導學(xué)生積極查找相關(guān)圖書(shū)資料，并教會(huì )學(xué)生充分掌握搜索和獲得法文文獻的能力。

　�。ǘ�）教師、學(xué)校的客觀(guān)原因及對策

　　除了以上主觀(guān)原因，論文指導教師和學(xué)校制度監控方面的客觀(guān)因素也影響了高質(zhì)量畢業(yè)論文選題的產(chǎn)生。作為一所新建地方本科院校，我校法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)歷史尚短，師資隊伍整體水平與老牌的本科院校相較存在明顯差距，且絕大部分教師不具備在經(jīng)貿領(lǐng)域服務(wù)的經(jīng)驗，再加上學(xué)生人數居高不下，在指導學(xué)生論文選題時(shí)難免會(huì )有些力不從心。為此，我們需要在不斷引進(jìn)和培養高素質(zhì)教師隊伍的同時(shí)，充分利用兼職專(zhuān)家教授的學(xué)術(shù)資源，讓青年教師盡快明確專(zhuān)業(yè)研究所長(cháng)，提高自身的科研水平；有計劃選派教師下企業(yè)掛職調研，將實(shí)踐所得用于課程教學(xué)和論文指導。在學(xué)校層面，首先，加強法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在長(cháng)三角地區尤其是浙江省的實(shí)習實(shí)訓基地的建設是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題緊扣專(zhuān)業(yè)培養目標、從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的有力保障。其次，建立完善的畢業(yè)論文選題監督和評價(jià)機制能夠從制度上保證法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題質(zhì)量。

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法語(yǔ)畢業(yè)論文2

　　摘要：書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，在高中生的學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養。在新課程背景下，如何更好地在書(shū)法作業(yè)點(diǎn)評中運用語(yǔ)言藝術(shù)成為高中書(shū)法教師應該深思的問(wèn)題。對此，書(shū)法教師應注重激發(fā)高中生的書(shū)法興趣，并在點(diǎn)評時(shí)注重準確性和簡(jiǎn)潔性，給高中生自由思考的時(shí)間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中書(shū)法;作業(yè)點(diǎn)評;語(yǔ)言藝術(shù)

　　書(shū)法是古人智慧的結晶，是留給我們的寶貴財富。我國書(shū)法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門(mén)獨特的藝術(shù)，以其獨特的方式彰顯著(zhù)中國傳統文化的博大精深。隨著(zhù)課程改革和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，書(shū)法課被越來(lái)越多的高中學(xué)校所認可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)的內涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，教師教學(xué)目標不清晰，教學(xué)水平有限，導致書(shū)法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書(shū)法作業(yè)的布置和點(diǎn)評上更是缺乏規范性和藝術(shù)性。因此，高中書(shū)法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)，給高中生創(chuàng )設全新的書(shū)法學(xué)習體驗，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，主要論述四種點(diǎn)評高中書(shū)法作業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)，希望對書(shū)法教學(xué)有所幫助。

　　一、多一些啟迪與引導，培養思維方式

　　高中書(shū)法教師在日常點(diǎn)評作業(yè)的過(guò)程中，需要注重培養學(xué)生的思維方式和參與熱情，結合多種有效的點(diǎn)評方式，給高中生帶來(lái)心靈的啟迪和引導，幫助高中生快速認識自己的不足之處，從而找到正確的書(shū)法學(xué)習習慣。一個(gè)優(yōu)秀的高中書(shū)法教師不僅要會(huì )敘述理論知識，講解書(shū)法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習意識。比如有些學(xué)生的書(shū)法作業(yè)整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結構等存在問(wèn)題，教師在點(diǎn)評的時(shí)候可以轉換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)法作品展示，再給學(xué)生講解書(shū)法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書(shū)法之美，從而喜歡上書(shū)法。然后，書(shū)法教師再針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)現狀進(jìn)行點(diǎn)評，充分體現出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練之后，高中生就會(huì )逐漸發(fā)現和總結漢字書(shū)寫(xiě)的規律，提高自主書(shū)寫(xiě)的能力。同時(shí)，高中書(shū)法教師必須認識到對高中生書(shū)法作業(yè)的點(diǎn)評最終目的是修正學(xué)生在書(shū)法寫(xiě)作過(guò)程中的錯誤，指引學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方向，為高中生深入學(xué)習奠定基礎。因此，我在點(diǎn)評書(shū)法作業(yè)時(shí)盡量做到語(yǔ)言得體，對待不同的學(xué)生運用不同的表?yè)P措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價(jià)與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。

　　二、多一些欣賞與鼓勵，促進(jìn)自主探究

　　在面對形形色色的高中生書(shū)法作業(yè)時(shí)，高中書(shū)法教師必須從實(shí)際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現學(xué)生書(shū)法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿(mǎn)足高中生的成就感。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認可和關(guān)注。教師點(diǎn)評的語(yǔ)言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書(shū)法學(xué)習中來(lái)。有些高中生運筆的快慢不均，寫(xiě)出的書(shū)法缺乏骨力，給人一種神散的感覺(jué)。對于這樣的學(xué)生，我會(huì )對他們說(shuō)：“你書(shū)寫(xiě)的很認真，能夠領(lǐng)悟到書(shū)法寫(xiě)作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書(shū)法會(huì )更上一層樓�！痹偃�，有些高中生太浮躁，沒(méi)有理解漢字基本的結構原理，書(shū)寫(xiě)基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會(huì )對他們說(shuō)：“你對書(shū)法有自己的看法，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中體現了自己的特長(cháng)，接下來(lái)你要嘗試著(zhù)眼全局，規范作業(yè)書(shū)寫(xiě)流程，進(jìn)行創(chuàng )作練習，寫(xiě)出自己的字來(lái)，讓老師和同學(xué)們都刮目相看�！蓖ㄟ^(guò)我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書(shū)法寫(xiě)作效率。

　　三、多一些演示和互動(dòng)，深化學(xué)生體驗

　　傳統的點(diǎn)評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯的地方用紅筆標出，警示學(xué)生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡(jiǎn)單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當成一種負擔。在實(shí)際高中書(shū)法作業(yè)點(diǎn)評中，書(shū)法教師應該進(jìn)行創(chuàng )新，深化高中生的體驗，滿(mǎn)足高中生的求知欲，多設計一些師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)環(huán)節，并為高中生演示書(shū)寫(xiě)技巧，以達到最佳的點(diǎn)評效果。當教師批閱學(xué)生的書(shū)法作業(yè)時(shí)，應該認認真真觀(guān)看欣賞，工工整整書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫(xiě)好。對于比較出色的書(shū)法作業(yè)，我會(huì )在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠學(xué)習其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書(shū)寫(xiě)水平。當發(fā)現高中生在書(shū)寫(xiě)中存在共性的問(wèn)題時(shí)，我也會(huì )在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě)演示，并通過(guò)小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書(shū)法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說(shuō)：“寫(xiě)好書(shū)法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻自己的力量�！蓖ㄟ^(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，高中生認識到了書(shū)法的重要性，也理解了“習字如做人”的道理，有助于高中書(shū)法教師有針對性的展開(kāi)書(shū)法教學(xué)活動(dòng)。

　　四、多一些幽默與趣味，控制課堂節奏

　　幽默趣味的語(yǔ)言是一種教學(xué)才華的體現，不僅有利于緩解書(shū)法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時(shí)，書(shū)法教師掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節奏，在點(diǎn)評書(shū)法作業(yè)時(shí)更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書(shū)法作業(yè)上筆頭墨水過(guò)多，造成漲墨過(guò)甚現象，不僅不美觀(guān)，也影響到了整體書(shū)法效果。這時(shí)，我會(huì )運用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生溝通：“你寫(xiě)的毛筆字下筆時(shí)墨水太重，像一個(gè)牛頭一樣，這樣是字老師給它起個(gè)名字，就叫牛頭病�！碑攲W(xué)生聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)都會(huì )發(fā)笑，但是當他們笑過(guò)以后，就會(huì )非常認真的進(jìn)行思考，下一次書(shū)寫(xiě)時(shí)筆頭濡墨不會(huì )過(guò)多，下按之力根據字的大小適可而止。通過(guò)這樣的點(diǎn)評教學(xué)，高中書(shū)法教師做到了“以人為本”，體現了新課程改革的目標，課堂上出現了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個(gè)性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書(shū)法的新思路。

　　值得注意的是，高中書(shū)法作業(yè)點(diǎn)評看似是一個(gè)小事情，實(shí)際卻包含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書(shū)法教師必須高度重視，使評價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。

法語(yǔ)畢業(yè)論文3

　　摘 要 作為碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，主要表現為缺乏創(chuàng )新、選題倉促、語(yǔ)言表達能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習素質(zhì)上的因素，也有教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文主要介紹出現的問(wèn)題及應對策略。

　　關(guān)鍵詞 法語(yǔ) 畢業(yè)論文 問(wèn)題 對策

　　1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定

　　《中華人民共和國學(xué)位條例》中規定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學(xué)習和畢業(yè)論文（畢業(yè)設計獲其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節）的成績(jì)，表明確已較好掌握本學(xué)科的基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負擔專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位�！弊鳛榇T士專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)準畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)科研能力，同時(shí)也反映出很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習上的問(wèn)題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學(xué)生論文寫(xiě)作的撰寫(xiě)及其出現的問(wèn)題。

　　2.存在的問(wèn)題

　�。�1）選題倉促。學(xué)生在選題時(shí)由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真的文獻整理與思考，僅憑一時(shí)興趣定題，其結果不是因為題目過(guò)大而難以駕馭，就是題目過(guò)窄而無(wú)話(huà)可說(shuō)。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費自己和指導教師的寶貴時(shí)間。

　�。�2）態(tài)度不端正，積極性不高。面對著(zhù)就業(yè)和繼續深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因此在指導論文的過(guò)程中不能主動(dòng)、及時(shí)地和指導老師進(jìn)行聯(lián)系，對于指導教師對論文已作出的修改意見(jiàn)不能及時(shí)地進(jìn)行修改，從而無(wú)法保證論文工作的順利進(jìn)行。此外，論文的排版問(wèn)題也層出不窮。學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的計算機程序的使用還遠遠不夠，比如word文檔等。排版的不規范從一定程度上來(lái)講，也正反映出學(xué)生論文寫(xiě)作態(tài)度的不積極。

　�。�3）論文格式不夠規范。碩士畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，對格式有著(zhù)嚴格的要求。然而，在實(shí)際的論文指導過(guò)程中，不少學(xué)生對論文的格式不重視，隨心所欲，表現在字體、字號、參考書(shū)目、文獻的引用等方面。例如，參考文獻的格式五花八門(mén)，有的學(xué)生甚至通篇都沒(méi)有對所引用的文獻作任何標注，影響了論文的嚴謹性。

　�。�4）語(yǔ)言表達能力薄弱。語(yǔ)言表達能力薄弱是論文寫(xiě)作中的普遍現象，主要表現在：語(yǔ)言表達不合乎法語(yǔ)習慣、語(yǔ)法錯誤比比皆是、句子結構支離破碎等。有些學(xué)生甚至將別人的文章直接譯成法語(yǔ)，不但翻譯痕跡明顯，而且錯誤驚人。

　　3.問(wèn)題原因分析

　　學(xué)生在論文寫(xiě)作的過(guò)程中出現這些問(wèn)題是有方面的原因，就學(xué)生而言，主要就是其態(tài)度問(wèn)題，部分學(xué)生對論文寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正，不清楚畢業(yè)論文的意義和作用。在他們看來(lái)，畢業(yè)論文僅僅只是寫(xiě)一篇“文章”而已，只要能夠交出一篇文章就萬(wàn)事大吉了。持有這種態(tài)度的學(xué)生心存僥幸心理，致使對指導教師的建議置若罔聞。其二是學(xué)生平時(shí)不注意知識的積累，對自己所研究的相關(guān)學(xué)術(shù)論文知之甚少，以至于撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才臨時(shí)抱佛腳。學(xué)生在撰寫(xiě)論文中暴露出來(lái)的問(wèn)題，乍看上去是在學(xué)生身上，但歸根到底還是在我們的教學(xué)上。

　�。�1）課堂教學(xué)中專(zhuān)項論文的寫(xiě)作訓練不足，學(xué)生在校四年間，除了社會(huì )實(shí)踐報告之外，本應該有多種專(zhuān)項論文的訓練環(huán)節，如學(xué)年論文、課程論文等、如果平時(shí)能夠重視以上教學(xué)環(huán)節，從制度上、評價(jià)體系上進(jìn)行監測，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作將起到重要的鋪墊作用。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些環(huán)節往往被忽視。

　�。�2）論文指導教師教學(xué)科研任務(wù)繁重以及能力和責任心的缺乏。小語(yǔ)種教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要做科研等工作。另外，每學(xué)期末還要承擔論文指導任務(wù)，在如此繁重的工作下，不可避免地產(chǎn)生倦怠情緒，隨著(zhù)時(shí)間的積累，必然會(huì )對教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生一定的負面影響。此外，部分教師本身不會(huì )做科研，不會(huì )查資料，怎么可能指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文呢？還有一部分指導教師的責任心不強，沒(méi)有嚴格按照畢業(yè)論文的指導要求來(lái)檢查和指導學(xué)生論文寫(xiě)作的每一個(gè)細節。

　�。�3）論文指導方法不夠科學(xué)。論文指導教師在指導的過(guò)程中應充當一名引導者，對于論文結構等大的方面給與一定的指導。而在真正的指導過(guò)程中，有些教師逐字逐句地對學(xué)生的論文進(jìn)行修改，大到幾乎整篇文章，小到單詞的拼寫(xiě)、標點(diǎn)等問(wèn)題。缺乏科學(xué)合理的指導方法，因此，學(xué)生的獨立寫(xiě)作能力及創(chuàng )新能力必然得不到提升。

　　4.解決對策

　�。�1）注重學(xué)生法語(yǔ)基本功德訓練及寫(xiě)作能力的提升。通過(guò)四年的學(xué)生，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )。

　�。�2）為確保論文的規范寫(xiě)作和進(jìn)一步提高論文寫(xiě)作的質(zhì)量，學(xué)�？梢試L試開(kāi)設法語(yǔ)論文寫(xiě)作課程，或者在論文寫(xiě)作前期，系統地舉辦論文寫(xiě)作講座，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有據可依、有的放矢。開(kāi)設法語(yǔ)論文寫(xiě)作課程，按照教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的具體情況，全面鍛煉學(xué)生法語(yǔ)實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力。論文指導教師根據學(xué)生所選論文題目，基于自身熟知的研究領(lǐng)域與特長(cháng)，對學(xué)生畢業(yè)論文作出科學(xué)系統并有針對性的指導。

　�。�3）提高教師素質(zhì)，保證論文指導水平。目前大部分學(xué)校在師資隊伍方面存在著(zhù)年齡及職稱(chēng)結構不合理的現象。針對這一現象，學(xué)院應該加大對青年教師的培訓及進(jìn)修力度，鼓勵青年教師互相交流，提高其科研能力以保證論文指導工作的順利進(jìn)行。

　　5.結語(yǔ)

　　碩士畢業(yè)論文是衡量碩士學(xué)生階段成績(jì)的一個(gè)重要標準，也反映了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及科研能力，是法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)階段的一項系統工程，需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方的共同努力。一方面，學(xué)生必須端正態(tài)度，正確認識畢業(yè)論文的重要意義，認真地、嚴肅地來(lái)對待畢業(yè)論文。另一方面，教師應該認真履行指導職責，指導學(xué)生完成論文撰寫(xiě)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。最后，要指定統一規范的論文格式，對畢業(yè)論文的選題、分析論證、論文撰寫(xiě)及成品質(zhì)量等環(huán)節要有具體要求和檢查監控手段。學(xué)生、教師和學(xué)校同努力來(lái)提高畢業(yè)論文的水平，以便培養出高素質(zhì)的人才。