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開(kāi)展第二課堂活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)第二課堂應用能力
論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)第二課堂話(huà)動(dòng)作為對課堂教學(xué)的補充創(chuàng )造了學(xué)生自主學(xué)習和以外語(yǔ)為工具進(jìn)行交際和獲取信息的條件及環(huán)在此項活動(dòng)中，應注重加大語(yǔ)言的輸入。加強學(xué)習策略指導以幫助學(xué)生制定學(xué)習目標。提高英語(yǔ)應用能力。
二十一世紀教學(xué)成敗是以學(xué)生質(zhì)量為衡量標準的時(shí)代。英語(yǔ)課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量標準己經(jīng)隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步、教育觀(guān)念和職能轉變及與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究發(fā)展而變化和更新�！耙匀藶楸尽�、“以學(xué)生為中心”、“以方法為主導”、“以交際為目的。、“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法與原則已不是標語(yǔ)和口號，而將成為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量標堆的評價(jià)依據。因此，針對大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的改革與創(chuàng )新勢在必行。
1、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的意義
（1）充分體現個(gè)性化教學(xué)原則精神
個(gè)性化教學(xué)是以人為本的教育思想的具體體現。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)就是要針對學(xué)生的個(gè)性特征組織教學(xué)內容和采用方法途徑，即“因材施教”。而第二課堂活動(dòng)更能調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，第二課堂活動(dòng)是學(xué)習者自愿參加的，他們可以在沒(méi)有壓力的情況下置身干一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習，從而獲得更多的接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的機會(huì )，達到提高英語(yǔ)應用能力的目的。
由于第二課堂活動(dòng)是一種充滿(mǎn)個(gè)性化的創(chuàng )造性很強的趣味性活動(dòng)，學(xué)生可以根據個(gè)人的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)來(lái)自由選擇自己喜歡和擅長(cháng)的各種活動(dòng)。在活動(dòng)中，他們積極性高，主動(dòng)性強，遇到困難時(shí)，他們不是被動(dòng)地依賴(lài)老師，而是自己想辦法去解決問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)講，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是教師與學(xué)習者之間互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習者自主學(xué)習、自行解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充分體現了個(gè)性化教學(xué)的原則精神。
（2）彌補課堂教學(xué)之不足
課堂教學(xué)的局限性主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)時(shí)間有限，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力難以得到均衡的發(fā)展；二是教學(xué)內容有限，學(xué)習者語(yǔ)言知識的輸人量不足，難以體現英語(yǔ)教學(xué)的人文性和教育性特點(diǎn)；三是班級過(guò)大，不利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生不能發(fā)揮其個(gè)性和特長(cháng)。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類(lèi)學(xué)生的情況來(lái)計劃和安排英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)晚會(huì )、游戲、各類(lèi)競賽、英語(yǔ)角等，使學(xué)生得到更多的自主學(xué)習機會(huì )，使學(xué)習內容和方法有更大的適應性和針對性，使各類(lèi)學(xué)生都有適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，加大了他們的英語(yǔ)實(shí)踐量，從而彌補了課堂教學(xué)的不足。
2、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的思路
�。�1）加強語(yǔ)言輸入第一課堂活動(dòng)給學(xué)生提供了參與的機會(huì )，學(xué)生興趣很大，氣氛活躍，但是學(xué)習的效率不高。今后的第二課堂活動(dòng)有待加大語(yǔ)言的輸人，進(jìn)行深人具體的細節表述，加強表達的深度，拓展話(huà)題的種類(lèi)。
�。�2）加強學(xué)習策略指導學(xué)生一跨人大學(xué)校門(mén)就進(jìn)入了一種與中學(xué)教學(xué)不同的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，如何學(xué)和如何根據學(xué)習模式和內容來(lái)調整自己的學(xué)習策略非常關(guān)鍵。如果不及時(shí)幫助他們調整學(xué)習策略，他們參與英語(yǔ)學(xué)習的積極性、熱情都會(huì )受到影響。因此，第二課堂活動(dòng)在幫助他們轉變學(xué)習觀(guān)念，樹(shù)立對學(xué)習負責的意識方而起到了積極有效的作用。我們應進(jìn)一步在此方面加強指導，幫助他們掌握更好的自我管理方法，制定長(cháng)期和短期的學(xué)習目標，學(xué)會(huì )如何掌握具體的語(yǔ)言技能和交際技能。同時(shí)也為教師在如何培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力方而提供了探索教學(xué)規律和策略的機會(huì )。
�。�3）提高學(xué)生參加活動(dòng)的內驅力學(xué)校越來(lái)越多地利用第二課堂的效能，但把名校的第二課堂模式照搬是一個(gè)錯誤的做法。因為第二課堂活動(dòng)是環(huán)境的產(chǎn)物，要因人而宜，第二課堂活動(dòng)不存在優(yōu)劣高低之分，活動(dòng)不生動(dòng)的原因只是組織工作不到位而已。受各種因素的影響目前各類(lèi)活動(dòng)參加者比較有限，有些學(xué)生在大學(xué)四年中無(wú)緣這類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)對這些學(xué)生也無(wú)內驅力�！皡⑴c”才有提高能力、增強信念，才有認同相同的價(jià)值觀(guān)的可能，因此要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，需要把第二課堂中生動(dòng)活潑的一面展示給學(xué)生，從而增強參加這些活動(dòng)的沖動(dòng)，付出辛苦汗水去積累辦事經(jīng)驗與開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。
3、開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)
（1）行政部門(mén)主管教學(xué)的領(lǐng)導
教學(xué)的領(lǐng)導應真正把有限的則力用到提高學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)中去。在提高學(xué)生能力的活動(dòng)上，作為教學(xué)的領(lǐng)導應該舍得在學(xué)生身上投資，從而為大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供良好的氛圍和交流的平臺。通過(guò)長(cháng)期的第二課堂活動(dòng)，使他們嘗到學(xué)英語(yǔ)樂(lè )趣，同時(shí)也提高了能力，真正做到以學(xué)生為本，學(xué)以致用。
（2）學(xué)生自身
由于多方而原因，來(lái)自不同地區的人學(xué)生英語(yǔ)基礎參差不齊，學(xué)英語(yǔ)的興趣不濃，培養自身英語(yǔ)綜合應用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展。作為處與第二課堂活動(dòng)主體地位的大學(xué)生，應該端正思想，提高認識。否則，第二課堂活動(dòng)無(wú)疑是沒(méi)有讓大多數同學(xué)真正積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，既浪費了時(shí)間，又浪費了錢(qián)財。
（3）大學(xué)英語(yǔ)教師
第二課堂活動(dòng)與課堂教學(xué)的區別是更加強調學(xué)生的體地位，但也對處于主導地位的老師提出了更高的要求與挑戰。老師應從思想上重視學(xué)生應運能力的培養，并把它作為英語(yǔ)教學(xué)的首要目標來(lái)抓。重視課堂教學(xué)的同時(shí)，也要認識到學(xué)生能力的培養也必須依靠第二課堂活動(dòng)。教師應根據語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等的理論原則，制定一套切合實(shí)際的行之有效的第二課堂活動(dòng)計劃：其中包括活動(dòng)目標、活動(dòng)內容、具體操作、預期效果及活動(dòng)評價(jià)（反饋）、改進(jìn)措施等。老師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“導演”，其重要作用也在這里表現出來(lái)。
4、結語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)“第二課堂”的拓寬不僅彌補了“第一課堂”的不足，也對課堂教學(xué)提出了挑戰，從而引導和促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革�！暗诙n堂”活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生明確了學(xué)習動(dòng)機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學(xué)習心態(tài)，從而主動(dòng)地去獲取最大限度的語(yǔ)言信息量。形成了學(xué)習英語(yǔ)的良性循環(huán)，活躍了英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，調動(dòng)了教與學(xué)兩個(gè)方而的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學(xué)的語(yǔ)言知識，擴大了語(yǔ)言學(xué)習的范圍，提高了語(yǔ)言交際能力，彌補了課堂教學(xué)課時(shí)不足，極大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)轉移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習的大課堂。
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