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遠程教育下英語(yǔ)教學(xué)研究論文
摘要：遠程英語(yǔ)教學(xué)作為人們學(xué)習英語(yǔ)的重要途徑越來(lái)被人們所接受，但是在當前的遠程英語(yǔ)教學(xué)中還存在著(zhù)很多的問(wèn)題，本文先闡述了遠程教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著(zhù)提出了提升遠程教育下英語(yǔ)教學(xué)效率的措施，以便促進(jìn)遠程英語(yǔ)教學(xué)的效率，取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：遠程教育；英語(yǔ)教學(xué)
遠程教育是一種利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式，通過(guò)多媒體的技術(shù)可以使得學(xué)生、教師之間的聯(lián)系更加新穎。遠程開(kāi)放教育的核心就是以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習為主，教師面授為輔[1]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)的手段能夠使得教師和學(xué)生聯(lián)系的更加緊密，在一定程度上能夠提升學(xué)生的學(xué)習效果。在遠程英語(yǔ)教學(xué)中主要是為了培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識結構，為此，在遠程英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動(dòng)性以及互動(dòng)性，成為當前遠程英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。
1.遠程教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1開(kāi)放性有待拓寬。在遠程英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中以任何時(shí)間、任何地點(diǎn)能夠根據自己的學(xué)習需要來(lái)選擇相應的學(xué)習內容，通過(guò)取得較好的學(xué)習效果。但是在實(shí)際的遠程英語(yǔ)開(kāi)展中，由于學(xué)習者動(dòng)機不夠明確，水平參差不齊[2]。來(lái)自不同的地區，其經(jīng)濟基礎以及學(xué)習基礎都有所不同，在學(xué)習英語(yǔ)的軟硬件條件也是不同的。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以利用的英語(yǔ)資源也是比較少的，學(xué)生可以選擇的學(xué)習資源主要有英語(yǔ)基礎、商務(wù)英語(yǔ)等內容，這些學(xué)習內容難以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。
1.2缺乏實(shí)質(zhì)性的交互。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)習，最佳的學(xué)習途徑應該是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方面的鍛煉來(lái)取得較好的學(xué)習效果，但是在當前的遠程英語(yǔ)教學(xué)中，原本班級、課堂的概念都被淡化，傳統教學(xué)中面對面的交流也逐漸消失。在當前的遠程英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習者主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體與教師和其它學(xué)習者進(jìn)行交流，但由于在當前遠程英語(yǔ)教學(xué)中師資隊伍的問(wèn)題以及學(xué)生自身學(xué)習時(shí)間的限制，導致學(xué)習者與教師以及其它學(xué)習者之間的交流比較少，取得的教學(xué)效果也不是那么理想。
1.3自主性有待提升。在遠程英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生應該是學(xué)習的主體，學(xué)生自主的選擇自己的學(xué)習內容，從而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習能力。但在當前的遠程英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師受到傳統教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中還是處于絕對的主導權，學(xué)生在學(xué)習時(shí)只是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習時(shí)雖然也能夠采用小組合作的學(xué)習形式，但是小組成員分工不明確，很多學(xué)習者只是作為旁觀(guān)者。
2.提升遠程教育下英語(yǔ)教學(xué)效率的措施
2.1完善教學(xué)資源。遠程教學(xué)需要現代化的教學(xué)設施以及相應的通訊工具，英語(yǔ)本身是實(shí)踐性比較強的學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中如果能夠配以先進(jìn)的設施在教學(xué)中將會(huì )取得較為理想的教學(xué)效果。為了更好的進(jìn)行遠程英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校首先要搭建遠程英語(yǔ)教學(xué)的平臺，要為遠程教育做好相應的硬件和軟件設施。為了更好的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師要建設語(yǔ)音室以及相應的圖書(shū)室等，要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)習者提供豐富多樣的學(xué)習資源。
2.2提升教師素質(zhì)。在遠程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者、引導者。教師要意識到自身角色的變化，不再是傳統教學(xué)方式下知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生自主的選擇相應的知識進(jìn)行學(xué)習，重點(diǎn)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習能力。為此，在遠程英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養學(xué)生的對英語(yǔ)的實(shí)際應用能力，教師在學(xué)生發(fā)展中的作用就是其促進(jìn)者。另外，教師要加強自身素質(zhì)的提升，除了要提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識之外，還要掌握遠程教育所需要的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)方面的知識，以便滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求，從而取得較好的教學(xué)效果。
2.3提升學(xué)生自主學(xué)習能力。遠程英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生主動(dòng)的選擇自己學(xué)習的內容，能夠在一定程度上擺脫教師的束縛[3]。能夠在學(xué)習的過(guò)程中意識到自己的不足，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監控，從而取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該樹(shù)立學(xué)習目標，將學(xué)習目標分成遠期和近期的目標，在學(xué)習中遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行完成相應的目標。另外，要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，能夠個(gè)人實(shí)際情況，安排自己的學(xué)習進(jìn)度，在學(xué)習的過(guò)程中要有一定的學(xué)習策略，通過(guò)這些逐漸養成自主學(xué)習的能力，從而取得較好的學(xué)習效果。
2.4注重組織教學(xué)過(guò)程。在遠程英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識到在教學(xué)過(guò)程中最重要的不是讓學(xué)生掌握相應的知識而是讓學(xué)生掌握該知識的學(xué)習方法。由于遠程教育的學(xué)習者以在職人員比較多，學(xué)生的學(xué)習主要是以自學(xué)為主，學(xué)生只有真正掌握其學(xué)習方法，才能夠取得較好的學(xué)習效果。另外，在遠程英語(yǔ)的交互環(huán)節中，教師要充分利用多媒體課件以及動(dòng)畫(huà)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易理解所學(xué)習的知識，生動(dòng)、豐富、實(shí)用的多媒體資源可有效提高學(xué)習的趣味性，從而取得較好的教學(xué)效果[4]。在遠程英語(yǔ)教學(xué)的交往和互動(dòng)中，教師對學(xué)生的學(xué)習情況更為了解，師生之間的關(guān)系也更為融洽。教師要能夠根據學(xué)生的學(xué)習情況，為學(xué)生制定學(xué)生個(gè)人情況的，讓學(xué)生按照學(xué)習計劃進(jìn)行學(xué)習，以便讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠提升學(xué)習效率，從而取得較好的學(xué)習效果。
3結語(yǔ)
在遠程英語(yǔ)教學(xué)中要了解學(xué)習者的特點(diǎn)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養以及計算機網(wǎng)絡(luò )的操作技能，在遠程教學(xué)中最為重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習。遠程學(xué)習者一般是在職人員，教師要根據在職人員的學(xué)習特點(diǎn)，為其制定合適的教學(xué)目標和內容，只要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索適合學(xué)習者學(xué)習內容和方法，才能夠取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[3]吳峰.現代遠程教育英語(yǔ)教學(xué)探討[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,03:58-59.
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