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公共英語(yǔ)教學(xué)改革論文
1當前我國公共英語(yǔ)教學(xué)改革的現狀分析
從當前我國公共英語(yǔ)教學(xué)改革的現狀來(lái)看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標，主要是以建立學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提升和學(xué)生的文字交流能力來(lái)進(jìn)行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語(yǔ)教學(xué)改革的導向性作用。當前改革的主要思路就是分布在兩個(gè)重要的方面：第一就是要在為數不多的條件相對較好的大學(xué)，推行雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)可以嘗試以此代替我國大學(xué)英語(yǔ)基礎性的課程的作用，并且能夠使大學(xué)公共英語(yǔ)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習相互結合和完善。另外就是開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和高級英語(yǔ)的選修課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對于學(xué)生來(lái)講，不僅能夠提升他們英語(yǔ)的水平，而且還能夠有效地促進(jìn)他們日常學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)應用能力的進(jìn)一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級當中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個(gè)班級地區中有來(lái)自不同地區和不同學(xué)校的學(xué)生，而且這些學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jì)更是參差不齊，有來(lái)自教育發(fā)達地區的學(xué)生的英語(yǔ)基礎相對較好，能夠熟練地應用英語(yǔ)進(jìn)行交流和對話(huà)，但是對于來(lái)自那些相對不發(fā)達地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)水平往往相對較差，不能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，他們的英語(yǔ)水平的差距往往相對較大。從當前我國大學(xué)英語(yǔ)改革的方向來(lái)看，應該本著(zhù)以學(xué)生的英語(yǔ)基礎為本的原則來(lái)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，這種英語(yǔ)教學(xué)改革建立在學(xué)生水平不斷完善的基礎上。
2公共英語(yǔ)教學(xué)改革中基于學(xué)生的實(shí)際水平的措施
目前我國公共英語(yǔ)教學(xué)改革在很長(cháng)一段時(shí)間內沒(méi)有能夠從學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)進(jìn)行出發(fā)，從這個(gè)角度來(lái)看，沒(méi)有能夠達到公共英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的整體要求�？梢郧宄乜吹浇虒W(xué)模式的改革作為公共英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，教學(xué)模式改革應該使學(xué)生學(xué)習公共英語(yǔ)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習、主動(dòng)式學(xué)習的方向發(fā)展；同時(shí)還應該在日常的教學(xué)過(guò)程中能夠體現英語(yǔ)的實(shí)用性、文化性和趣味性作為進(jìn)行改革的一個(gè)原則。同時(shí)還應該做到的就是要能夠充分來(lái)調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性和主動(dòng)性。在充分利用現代信息技術(shù)的同時(shí)，更應該充分考慮和吸收現有的教學(xué)模式的有點(diǎn)，充分體現合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì )上英語(yǔ)培訓中心等的區別，綜合各方面因素，我們認為新的公共英語(yǔ)教學(xué)模式應以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運行的英語(yǔ)教學(xué)軟件相結合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。其次，以學(xué)生為本的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，就是應該建立在以學(xué)生為本的基礎上來(lái)進(jìn)行的教育教學(xué)改革。首先應該做到的就是要讓上公共英語(yǔ)課程的學(xué)生能夠對英語(yǔ)教學(xué)感興趣，只有感興趣他們才能夠認真地進(jìn)行學(xué)習，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學(xué)生為本最主要的內容就是以學(xué)生的發(fā)展為基礎。學(xué)生可以利用校園的多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，在這種個(gè)性化學(xué)習的基礎上，不斷提升和完善日常教育教學(xué)手段。針對不同層次的學(xué)生講授不同的內容。針對目前我國高校中大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現象可以開(kāi)展分班教學(xué)，這種分層次進(jìn)行教學(xué)，就是當學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)之后，針對他們的英語(yǔ)基礎情況進(jìn)行一次英語(yǔ)基礎的測試，通過(guò)分數的高低不同，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分班教學(xué)，這樣的話(huà)就可以看到進(jìn)行有效分班教學(xué)不僅能夠讓那些英語(yǔ)基礎相對較好的學(xué)生找到自身學(xué)習的動(dòng)力和目標，而且也可以讓那些英語(yǔ)基礎相對薄弱的學(xué)生能夠找到學(xué)習英語(yǔ)的自信心，從而更好地促進(jìn)他們英語(yǔ)應用水平和英語(yǔ)應用能力的同步提升和完善，從而更好地促進(jìn)高校大學(xué)生英語(yǔ)應用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點(diǎn)就是要大班授課與小班輔導問(wèn)題。閱讀理解、語(yǔ)法、寫(xiě)作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導。大班解決大的問(wèn)題，小班解決個(gè)性化的問(wèn)題。另外就是要縮減課時(shí)，無(wú)論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都應減少課時(shí)量，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。讓學(xué)生成為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習英語(yǔ)的主要組成部分，只有這樣才能夠構建以學(xué)生為本的教育教學(xué)手段。最后就是要采用新的學(xué)習模式，逐步建立起以學(xué)分制為基礎的考核機制，在這個(gè)過(guò)程中應該讓學(xué)生能夠根據自身的需要，選擇能夠適應他們日常學(xué)習和最終形成性考核的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生們可以根據自己的時(shí)間要求，在語(yǔ)音室和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練室進(jìn)行自我訓練，從而搭建起更有效的學(xué)習平臺，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生從自身的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習和改進(jìn)自己的學(xué)習手段和學(xué)習的效果。形成一種過(guò)程性評價(jià)與最終性評價(jià)聯(lián)系到一起的一種有效評價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力的提升和完善。
3結束
綜上所述，公共英語(yǔ)教學(xué)改革需要建立在以學(xué)生為本的基礎上，同時(shí)還應該基于學(xué)生的實(shí)際水平，這種實(shí)際水平的提升和完善更能夠有效地保證公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和完善，同時(shí)更有效地促進(jìn)我國公共英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展，為學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。
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