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提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文
摘要：
隨著(zhù)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)等級測試制度在我省的推行，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，尤其是如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力已引起了廣大英語(yǔ)教師的特別關(guān)注。本文就如何在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對學(xué)生的口語(yǔ)訓練提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：
英語(yǔ)口語(yǔ)思維習慣
眾所周知，初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓練，使學(xué)生獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎。因此，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練即口語(yǔ)教學(xué)就成了實(shí)現教學(xué)大綱中所要求的培養學(xué)生四種基本技能的先決條件，也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣及動(dòng)力的有力保證。那么如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也就成為每個(gè)英語(yǔ)教師特別關(guān)注的問(wèn)題了，本人想就這個(gè)方面談一點(diǎn)個(gè)人的看法。
一、英語(yǔ)授課創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境
初中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的主要陣地在課堂，而每周英語(yǔ)課也就那么幾節，除此之外，他們所聽(tīng)所說(shuō)全是漢語(yǔ)，自然就缺少了學(xué)習母語(yǔ)時(shí)那種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為了創(chuàng )設這種語(yǔ)言環(huán)境，課堂上教師就應當盡量使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。這既是英語(yǔ)教學(xué)的目的所決定的，同時(shí)也是為了更好地培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。為此，教師應盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)環(huán)節。
二、培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣
對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練的一個(gè)重要因素是讓學(xué)生盡可能地掌握英美人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的思維方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中應多方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，引導學(xué)生用英語(yǔ)思維。在七年級階段，我們對學(xué)生的口語(yǔ)操練大多還是替代的、機械的，其主要目的是用來(lái)幫助學(xué)生記憶或鞏固某個(gè)簡(jiǎn)單的句型，雖然難度不大，但它對促進(jìn)學(xué)生正確流利的英語(yǔ)表達，調動(dòng)大多數人參與課堂活動(dòng)都有著(zhù)重要的作用�？墒�，學(xué)生如果長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行這種重復的、機械的語(yǔ)言替代，必然會(huì )對教師的示范產(chǎn)生依賴(lài)，一旦遇到實(shí)際的會(huì )話(huà)便會(huì )產(chǎn)生畏懼心理，不敢變通，不敢開(kāi)口，從而出現“啞巴英語(yǔ)”的現象。所以，在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎之后，教師應當適當引導學(xué)生就某些簡(jiǎn)單話(huà)題進(jìn)行自由的交談，盡可能地用英語(yǔ)的句式進(jìn)行邏輯思維。我們常用的圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等在調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、引導學(xué)生英語(yǔ)思維方面都能起到積極的作用，使得課堂容量增大，也增加了信息量和趣味性。例如：教師可以有計劃、有針對性地畫(huà)一些物體，引導學(xué)生的英語(yǔ)思維，開(kāi)展口語(yǔ)訓練。
為了更好地訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)表達，教師還應當想方設法給學(xué)生提供練習的機會(huì )。剛開(kāi)始可以是簡(jiǎn)短的自我介紹，隨著(zhù)知識的積累和能力的提高，可讓他們進(jìn)行課文故事介紹或者看圖說(shuō)話(huà)等等。比如課文故事介紹，當一篇課文學(xué)完后，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把課文的內容復述出來(lái)。最初，很多學(xué)生的復述基本上等同于課文背誦，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，大部分學(xué)生都能通過(guò)自己組織句子來(lái)表達課文內容了。在復述時(shí)，學(xué)生既要用英語(yǔ)思維，組織句子，又要用口語(yǔ)把句子表達出來(lái)。所以對學(xué)生的思維和口語(yǔ)表達很有幫助。
再如看圖說(shuō)話(huà)，根據學(xué)生已有的知識和能力，向學(xué)生展示圖片，教師不給予示范，但可以做簡(jiǎn)單的提示，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言按自己的想法描述圖片中的內容。
在課堂教學(xué)中，我們應通過(guò)多種教學(xué)方式引導學(xué)生直接用英語(yǔ)思維，避免間接思維，或依賴(lài)課文、不去思維，避免學(xué)生只理解語(yǔ)言材料而忽視思維過(guò)程，從而使語(yǔ)言能力得到提高。
三、加強對詞匯、句型的積累
任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習都離不開(kāi)詞匯、基本句法的學(xué)習和積累。Wilkins說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法就不能很好地表達，沒(méi)有詞匯則什么也不能表達�？梢�(jiàn)，詞匯的積累是學(xué)好英語(yǔ)的基礎。如果詞匯量匱乏，使閱讀和寫(xiě)作都難以進(jìn)行，就更不用說(shuō)流暢的口語(yǔ)表達了。因此，增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行對話(huà)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生結合課文語(yǔ)境學(xué)習單詞，不僅能幫助學(xué)生記憶單詞，還能幫助學(xué)生合理運用單詞，造出好的句子。當然，即使把必要的詞匯都熟記了，一個(gè)個(gè)孤立的單詞顯然也無(wú)法表達人們日常生活中豐富的交際內容。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還必須積累常用的句型。比如一說(shuō)到“某處有什么東西”，學(xué)生脫口就能說(shuō)出：“Thereis/are……”一問(wèn)到“某人某物在哪里”，學(xué)生脫口就能說(shuō)出：Whereis/are……”這些常用的詞匯和句法在學(xué)生的大腦中必須是儲備好的，隨時(shí)都能調取使用。在交談中如果連一些最基本的詞匯、句型都不具備，那還怎么能談上自由會(huì )話(huà)呢？事實(shí)上，人類(lèi)語(yǔ)言活動(dòng)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一種技能都離不開(kāi)詞匯和句型。而且在特定的場(chǎng)合下，用特定詞語(yǔ)所表達的意思會(huì )與通常情況下的不一樣，還有，同樣的句子用不同的語(yǔ)氣也會(huì )產(chǎn)生不同的內涵。這些都需要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去積累和體驗。只有這樣，才能使他們的口語(yǔ)交際變得更為流利、嫻熟、準確。當然，口語(yǔ)交際能力的培養和提高過(guò)程不是一蹴而就的，積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，它依賴(lài)大量有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，而且只有重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，才能為口語(yǔ)交際打下堅實(shí)的基礎。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練中儲備的各種有機的語(yǔ)言要素，經(jīng)過(guò)重組、調配、優(yōu)化，適時(shí)而又恰當地遷移到口語(yǔ)交際活動(dòng)中，使口語(yǔ)交際無(wú)論在形式上還是內容上更有針對性、實(shí)效性。
四、營(yíng)造氛圍，培養興趣
人們常說(shuō)興趣是最好的老師，可見(jiàn)興趣在學(xué)習中的重要性是不言而喻的，就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生對口語(yǔ)表達的濃厚興趣，才能使學(xué)生在教學(xué)中愿意說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)。說(shuō)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)、積極自我表達的過(guò)程。要培養學(xué)生口語(yǔ)表達的興趣，幫助學(xué)生消除思想障礙，大膽開(kāi)口的關(guān)鍵在于營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。
當然，培養和提高學(xué)生口語(yǔ)的表達能力遠不止以上幾點(diǎn)，教師應充分重視課堂內外的結合，多渠道地挖掘學(xué)生口語(yǔ)表達的潛力。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍�？傊�，只要我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，堅持不懈地加強對學(xué)生的訓練，就一定能搞好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。畢竟讓學(xué)生的英語(yǔ)能力不斷提高，也是我們每一位英語(yǔ)教育工作者孜孜以求的目標。
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