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語(yǔ)言藝術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用論文
摘要:在新課程教育改革不斷推進(jìn)的今天，我們對英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)主要從教師能否在教學(xué)過(guò)程之中給學(xué)生以示范與點(diǎn)撥，能否在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)與誘導，教師的教學(xué)設計能否有效吸引學(xué)生的注意力。而在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要達到這樣的教學(xué)效果，就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的吸引力。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)言藝術(shù);英語(yǔ)教學(xué);課堂氛圍;學(xué)習興趣
一、教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
對于英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師在英語(yǔ)知識的教學(xué)過(guò)程之中主要是通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)向學(xué)生傳遞各種知識信息，而學(xué)生對于英語(yǔ)知識的學(xué)習也主要是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)獲取英語(yǔ)知識。因此，教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言也就成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要的教學(xué)工具。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程之中所表達的各種語(yǔ)言又是英語(yǔ)課堂教學(xué)中所傳授的英語(yǔ)知識本身。因此，英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)應該結合本學(xué)科的知識特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程之中教師認真研究教學(xué)語(yǔ)言的表達，使教師的教學(xué)用語(yǔ)做到即精練又生動(dòng)。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應該不斷完善自己的語(yǔ)言藝術(shù)，不斷提高自己的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言也能夠直接反映一位教師的教學(xué)水平與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言如果清晰而精練、準確而優(yōu)美，那么學(xué)生就一定樂(lè )于接受教師的教學(xué)，也只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程之中聽(tīng)懂教師對知識內容的講解，同時(shí)也能夠使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程之中體會(huì )到語(yǔ)言的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應該力求做到以下兩個(gè)方面:
第一，教師的教學(xué)用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)潔明了，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要根據學(xué)生的實(shí)際情況做到淺顯易懂，即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也能讓學(xué)生很好的理解教師對知識內容的講解。如果教師的教學(xué)用語(yǔ)過(guò)于深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程之中就會(huì )漸漸失去對知識學(xué)習的耐心，久而久之，學(xué)生在英語(yǔ)知識學(xué)習的過(guò)程之中便會(huì )失去學(xué)習英語(yǔ)知識的興趣。
第二，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言要優(yōu)美，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該力求做到語(yǔ)調的抑揚頓挫，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中也能感受到語(yǔ)言的魅力，用教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調來(lái)激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂教學(xué)上，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。教學(xué)語(yǔ)言的豐富多彩，能夠有效地創(chuàng )造出理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應該不斷提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
二、教師的肢體語(yǔ)言藝術(shù)
教師在教學(xué)過(guò)程之中身體的任何一個(gè)部位輔助語(yǔ)言交流的表情或舉止都可以對英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。教師優(yōu)雅的舉止與親切的表情能夠有效營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松而快樂(lè )的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程之中，在表達自己的情感體驗時(shí)，教師所表現出來(lái)的面部表情與肢體語(yǔ)言對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)影響很大，如教師在教學(xué)中伸出大姆指，對學(xué)生表示贊美，可以更好地激勵學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中手舞足蹈，可以讓學(xué)生感受到輕松的教學(xué)氛圍。
因此，教師在教學(xué)中應該充分結合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內容，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力，在課堂教學(xué)中努力發(fā)揮自己的肢體語(yǔ)言藝術(shù)才能，對所學(xué)習的英語(yǔ)知識內容進(jìn)行生動(dòng)而形象的模仿與表演，不斷激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)知識學(xué)習的興趣與熱情。教師得體的肢體語(yǔ)言能夠有效拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的體驗過(guò)程之中感受到彼此交流的良好氛圍，有效調節課堂情緒氣氛，使每一名學(xué)生才能感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)中的民主與和諧。良好的肢體語(yǔ)言表達能夠幫助形成良好的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中一個(gè)優(yōu)雅的舉止、一個(gè)手勢都能夠使學(xué)生感受到教師對學(xué)生的理解與關(guān)愛(ài)，只有這樣，才能使學(xué)生積極接受我們的教育，真正在教學(xué)活動(dòng)中去體驗與感受知識學(xué)習的樂(lè )趣。
學(xué)生在知識學(xué)習的過(guò)程之中不是因為英語(yǔ)學(xué)科知識有多么重要才去學(xué)習，大部分的同學(xué)對英語(yǔ)知識的學(xué)習都是首先源于對英語(yǔ)教師的喜愛(ài)而開(kāi)始，學(xué)生在知識學(xué)習的過(guò)程之中會(huì )根據教師對他們的態(tài)度與學(xué)生對教師的內在情感來(lái)決定對某一學(xué)科知識的學(xué)習態(tài)度，“親其師，信其道”，也正是說(shuō)明這個(gè)道理。教師在課堂教學(xué)中一個(gè)可親可近的神態(tài)、一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)注的微笑、一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神都能對學(xué)生產(chǎn)生強大的情感共鳴，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程之中會(huì )存在很大的個(gè)性差異，導致這些差異的原因也是多種多樣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程之中應該正視學(xué)生之間的各種個(gè)性差異，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展，在教學(xué)中利用豐富的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受到教師對每一名學(xué)生的尊重與期待，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中從教師的神態(tài)與行為中感受那份博大的師愛(ài)，讓每一名學(xué)生都能感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的輕松與自在，使學(xué)生的英語(yǔ)知識學(xué)習過(guò)程變得更加輕松、愉快，為學(xué)生英語(yǔ)知識的學(xué)習提供一個(gè)廣闊的天地。作為新課程改革時(shí)期的英語(yǔ)教師，我們應該不斷豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓每一名學(xué)生都能在課堂教學(xué)中學(xué)得輕松、學(xué)有所得。
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