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淺探英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
摘要：本文論述了語(yǔ)言藝術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用。其口語(yǔ)的生動(dòng)性、情感性和態(tài)勢語(yǔ)的魅力性對英語(yǔ)教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；態(tài)勢語(yǔ)
當今社會(huì )三大寶，舌頭、美元和電腦�！吧囝^”指交流的語(yǔ)言，列為“三大寶”之首，可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。在信息社會(huì )中，語(yǔ)言效應則更為突出。國際爭端，談判桌上，語(yǔ)言可以化干戈為玉錦，免遭戰禍；商業(yè)談判巧于辭令，可以打通貿易渠道，廣開(kāi)財源，闡精釋意，可以交流經(jīng)驗，豐富信息。
英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是一種專(zhuān)門(mén)的工作語(yǔ)言，英語(yǔ)教師動(dòng)用教學(xué)語(yǔ)言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”，完成教學(xué)任務(wù)，溝通學(xué)生心靈，啟發(fā)誘導，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習遷移，獲取最佳的教學(xué)效果。所以說(shuō)，所謂英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，在某種程度上，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。
從不同的方式來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)有文字表達的語(yǔ)言，借助聲音表達的語(yǔ)言和態(tài)勢語(yǔ)三種。通過(guò)口頭表達的英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)言叫英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)；通過(guò)手勢、動(dòng)作表達的非語(yǔ)言因素的語(yǔ)言叫英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，它除了一般教學(xué)語(yǔ)言所應具備的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、明確性以外，還有如下特征：
一、英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的生動(dòng)性
生動(dòng)的教學(xué)口語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習英語(yǔ)的熱情，善于把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識有趣化。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，把語(yǔ)言的潛力挖出來(lái)，使語(yǔ)言“既有意思，又有響聲，還有光彩”，做到“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”。
所謂“意美”，英語(yǔ)教師語(yǔ)言能精確地表達教學(xué)內容，提示教學(xué)內容的本質(zhì)意義，英語(yǔ)知識必須準確無(wú)誤�！耙饷馈边�要誠實(shí)科學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。誠實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是美的語(yǔ)言�！爸疄橹�，不知為不知”，千萬(wàn)不要掩飾己短、蒙騙學(xué)生，而應該襟懷坦白、實(shí)事求是。在英語(yǔ)教學(xué)中，對于學(xué)生提出的一些難題，教師能答就答，不能回答的課后查資料再解答�！罢\于忠而言于外”，誠實(shí)是美的核心，它是英語(yǔ)教師正直、樸實(shí)的美好心靈的外在表現，是英語(yǔ)教師言行一致、嚴謹治學(xué)的“鏡子”。所謂“形美”，指英語(yǔ)教師運用語(yǔ)言把事物的形狀和事件的情景繪聲繪色地講出來(lái)，講究語(yǔ)言的色彩、明暗，感觸的軟硬，聲調的響亮、沉郁等，使學(xué)生聽(tīng)后有一種身臨其境之感，如見(jiàn)其人，如聞其聲。所謂“音美”，指教師的英語(yǔ)語(yǔ)言有節奏美，說(shuō)話(huà)快了，像打“機關(guān)槍”一樣，學(xué)生接收不了輸送的英語(yǔ)信息，聽(tīng)課吃力，思維趕不上趟，容易產(chǎn)生消極情緒。說(shuō)話(huà)慢了，像“老牛拉破車(chē)”一樣，學(xué)生感到厭倦疲乏。聲音高了，對學(xué)生刺激太強，學(xué)生會(huì )從興奮很快轉入抑制狀態(tài)；聲音低了，有氣無(wú)力，則學(xué)生的興趣、情緒調動(dòng)不起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言必須注意節奏，利用聲調的高低、升降、快慢以及長(cháng)短句等的變化，形成抑揚頓挫的音響，使英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言“音美”，必須去掉語(yǔ)言雜質(zhì)，講究重音和停頓，金聲玉振，鏗鏘悅耳，給學(xué)生美的享受。
二、英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的情感性
英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)必須感情充沛，體現英語(yǔ)教師對事業(yè)、對學(xué)生的熱愛(ài)，丹心一片灑春暉�！皶灾岳�，動(dòng)之以情”，寓理于情，情理相融。英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火，師生心心相印，肝膽相照，共同步入一個(gè)情感相容的微妙的交際教學(xué)境界。英語(yǔ)教師用自己的心同化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。
英語(yǔ)教師在教學(xué)中用動(dòng)情的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田。英語(yǔ)教師有時(shí)慷慨陳詞，掀起學(xué)生的感情波瀾；有時(shí)娓娓動(dòng)聽(tīng)，好似溪流注入學(xué)生的心田；有時(shí)引而不發(fā)，調動(dòng)他們的積極思維；有時(shí)言有盡而意無(wú)窮，促使他們回味思索；有時(shí)語(yǔ)言警策，引起他們心頭的震顫；有時(shí)語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，陶冶他們的心靈；有時(shí)語(yǔ)言飽含深邃的哲理，叫學(xué)生聰穎悟竅……�？傊�，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的情感性是它的特性。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，感情是鼓勵學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，更是吸收知識、轉化能力、陶冶心靈、形成信念的終點(diǎn)。所以，“情”是貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的一根主線(xiàn)。運用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的感情可以從以下幾個(gè)方面入手：
(1)誘發(fā)感情。教一篇英語(yǔ)課文，要研究一下從什么地方講起學(xué)生最感興趣，最能吸引他們，最快溝通他們的心理。誘發(fā)他們的感情，選好教學(xué)的突破口是關(guān)鍵。學(xué)生的感情萌發(fā)了，對所學(xué)課文就能產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。誘發(fā)感情，在于找到與單元課文相關(guān)的誘因，或者“金鑰匙”打開(kāi)學(xué)生的心扉，或者占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，燃起學(xué)生感情的火焰，或者“開(kāi)閘門(mén)”傾瀉感情的潮水等，因文而異，因人而異，各得其妙。
(2)激發(fā)感情。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的感情往往是潛在的、內蘊的，需要英語(yǔ)教師用“動(dòng)情”的語(yǔ)言傳達教材動(dòng)情的事，讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈。教師“把自己體驗過(guò)的感情傳達給別人，而是別人為這些感情所感染，也體驗到這些感情”。教師激發(fā)出學(xué)生那潛在的、純真的感情，感奮起來(lái)，震驚起來(lái)，在強烈的感情驅使下學(xué)英語(yǔ)，學(xué)知識，受教育，懂道理，明人生。
激發(fā)感情必須借助語(yǔ)言的力量，英語(yǔ)教師語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情和著(zhù)英語(yǔ)閱讀課文的節拍起伏跳蕩。
(3)觸發(fā)共鳴。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生因為某人某事的具體情景或具體情景的某一方面與自己所處的情景相同或相似，會(huì )產(chǎn)生感情的震動(dòng)，進(jìn)而引起與英語(yǔ)閱讀課文中的人物相類(lèi)似的感情沖動(dòng)，這種心理現象就叫做共鳴。觸發(fā)學(xué)生思想感情，使之與英語(yǔ)閱讀課文的思想感情一拍即合、感同身受、連類(lèi)而及，產(chǎn)生強烈的共鳴，從而做到“融美于心靈”。
三、英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢語(yǔ)的魅力性
態(tài)勢語(yǔ)(body language or gesture language)是另一種英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言。它運用手勢、表情、動(dòng)作等表達某種特定的意義，讓人明了其義，它是英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的重要輔助手段， 補充教學(xué)口語(yǔ)的不足。
態(tài)勢語(yǔ)的表達方式主要有三種：表情、指點(diǎn)和描畫(huà)。從表情來(lái)看，運用面部的變化表達內心的某種思想感情。從指點(diǎn)來(lái)說(shuō)，指直接指點(diǎn)對象的態(tài)勢。從描畫(huà)來(lái)說(shuō)，它可指描畫(huà)人或事物的形狀，或借他物重要特征來(lái)表示，還可借適宜描畫(huà)他方的行動(dòng)來(lái)表示這方的事物。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)用態(tài)勢語(yǔ)有助于形象直觀(guān)地說(shuō)明事物，有助于對學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的指揮和控制。例如，用眼睛掃視全班，示意要安靜(Keep quiet)，點(diǎn)頭(Nod)表示同意等。態(tài)勢語(yǔ)可意會(huì )而不可言傳，手勢、走步、眼神、表情、點(diǎn)頭、搖頭、沉思、停頓、嘆氣等，表面上看來(lái)沒(méi)有語(yǔ)言，但能表達語(yǔ)言所不能表達的內容。心理學(xué)家把這些各種非語(yǔ)言因素的事稱(chēng)為意識信號。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，得出一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字 38%的音調 55%的面部表情。
可見(jiàn)，態(tài)勢語(yǔ)對于英語(yǔ)教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。教學(xué)中，英語(yǔ)教師的認識、情感、意志和
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