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淺探英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣
摘要：眾所周知，在學(xué)習過(guò)程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，首先應該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著(zhù)迷。本文將從四方面闡述如何激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
關(guān)鍵詞：興趣，求知欲，巧妙
一、引言
教學(xué)藝術(shù)的精髓是一個(gè)“趣”字，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲得知識的動(dòng)力�！迸d趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)習積極性中最現實(shí)最活躍的成份。一個(gè)學(xué)生一旦對學(xué)習英語(yǔ)發(fā)生了濃厚的興趣，把學(xué)習看成是他自己的愿望和需要，他學(xué)起來(lái)就會(huì )精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢?
二、英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1、教師自身的素質(zhì)和能力與學(xué)生心理的調適，能促使學(xué)生自主參與，培養其興趣。
教學(xué)是門(mén)獨特的教學(xué)藝術(shù)。獨特就獨特在他是師與生的雙邊活動(dòng),因此最根本的就是與學(xué)生心靈的溝通。建立真正的師生感情,使師生能在輕松,愉快,和諧的氣氛中教和學(xué)。
(1)高尚的真情
教師高尚的真情能引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師全身心的融入到學(xué)生中去,用自身的真情喚醒學(xué)生的真情,使學(xué)生輕松的掌握思路,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而達到鍛煉能力,啟迪學(xué)生的創(chuàng )造能力。
(2)流利的英語(yǔ)口語(yǔ),敏捷的應變能力和飽滿(mǎn)的激情
一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ),敏捷的應變能力和飽滿(mǎn)的激情是搞活課堂活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生積極性,培養學(xué)生興趣的重要因素。一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)就能使學(xué)生對老師信服，如果在課堂教學(xué)中,教師語(yǔ)音語(yǔ)調差,口齒不清,語(yǔ)病連犯,學(xué)生的積極性就會(huì )大打折扣,課堂教學(xué)中還經(jīng)常遇到學(xué)生不敢發(fā)言,不敢回答問(wèn)題而出現冷場(chǎng)。這時(shí)教師的臨時(shí)應變能力和激情就可發(fā)揮作用,使課堂氣氛活躍起來(lái)。假如是一個(gè)老師面對新的學(xué)生上課,學(xué)生和他都是相對陌生的,他那飽滿(mǎn)的激情,流利的口語(yǔ)會(huì )使所有的學(xué)生都情不自禁被感染,臉上都會(huì )帶著(zhù)會(huì )心的微笑,這就是教師激情的力量。
(3)幽默感
教師的幽默性能提高教學(xué)藝術(shù)的娛樂(lè )性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,教師在教學(xué)中的幽默能力越來(lái)越受到教師學(xué)生的重視,尤其是中國教育大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,一個(gè)有幽默感的教師更容易受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng )造歡快,愉悅的課堂氣氛,可使學(xué)生興趣盎然,輕松活潑,教學(xué)幽默是”運用各種技巧的,出入意料的,引人發(fā)笑的語(yǔ)言,動(dòng)作,表情,是激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考,直接或間接的向學(xué)生傳授知識經(jīng)驗�！�
2、運用靈活有效地學(xué)習方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng )造性語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性表現的主要形式,在一般情況下,一個(gè)教師在挑選各種教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現的越嫻熟,越新穎。課堂氣氛就越活躍,學(xué)生表現出的態(tài)度越積極,教學(xué)效果當然也就顯著(zhù)。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容,教學(xué)目的,教學(xué)對象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),確定不同的教學(xué)方法,一法為主,多法配合,靈活的運用各種手段,最大限度的發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
(1)用各種有趣的口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣.
英語(yǔ)中的語(yǔ)法規則,詞的用法區別,發(fā)音規則等,常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習難度,使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情升溫。如，Double的長(cháng)短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書(shū)，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長(cháng)u:前面7個(gè)單詞是：cook, wool, word, look, good, book, foot;接著(zhù)是2個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式：took(take), stood(stand)并帶出另兩個(gè)過(guò)去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”，classroom, bedroom, meeting room等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，有趣口訣就會(huì )源源不斷,教學(xué)也會(huì )趣味橫生。
(2)教學(xué)中穿插多種多樣的競賽,調動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的積極性.
學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學(xué)中穿插單詞拼寫(xiě)比賽；課文復述比賽；自編短劇表演賽；課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于爭先，樂(lè )于學(xué)習，這樣最大限度的將學(xué)生潛意識和顯意識協(xié)調起來(lái)，鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極理解運用知識，發(fā)揮，更鼓勵創(chuàng )造，這就調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)自編短劇，調動(dòng)學(xué)習積極性。
把課文內容改寫(xiě)成短劇，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行表演，最后再讓同學(xué)們評選出最佳演員。這種方式既讓學(xué)生們掌握了課本上的語(yǔ)言知識，又提高了學(xué)生們學(xué)習的興趣。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì )開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。為此，每節課,作為教師都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡(jiǎn)單的重復，而一種創(chuàng )造，是語(yǔ)言的活用，從而加深對新學(xué)內容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復習法，而收效卻遠遠超過(guò)后者，這點(diǎn)我深有體會(huì )，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，也能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
3、創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性的課程，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，說(shuō)話(huà)人準確表達自己的意圖，說(shuō)話(huà)人及時(shí)適應表達者的語(yǔ)言習慣，準確理會(huì )，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語(yǔ)以及中西方文化的差異的影響，中國學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)表達時(shí)會(huì )不知不覺(jué)地陷入了中國式的英語(yǔ)誤區。因此創(chuàng )設一個(gè)相對寬松、和諧的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言表達的氛圍中，而產(chǎn)生一種意想不到的效果。這種語(yǔ)言環(huán)境的設計要以外語(yǔ)知識為目標，以能力、素質(zhì)培養為核心，教師通過(guò)英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情、生活習俗、歷史文化及地理環(huán)境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)言的興趣，學(xué)生一旦對英語(yǔ)學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而達到教育者所要達到的目標。
我們要了解國家的文化,風(fēng)俗習慣，提高交際的準確性，在課堂上,教師教授語(yǔ)言的同時(shí),要滲透文化，把語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)
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