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探析英語(yǔ)學(xué)習自主性在不同教育形式中的作用
摘要： 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，要求人們必須樹(shù)立終身學(xué)習的思想。本文針對我國不同教育形式并存的現象，主要探討了自主學(xué)習在不同教育形式中的作用及英語(yǔ)學(xué)習自主能力的培養模式。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“學(xué)習者自主”是近年來(lái)外語(yǔ)教育界研究的熱點(diǎn)，也是今后外語(yǔ)教學(xué)的新趨勢。有關(guān)“學(xué)習者自主”的概念在20世紀80年代就已提出。但在90年代末才達到高峰。近幾年，自主學(xué)習在國外的研究與實(shí)踐已成效顯著(zhù)，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語(yǔ)學(xué)習自主性在普通高校在校生中的運用，同時(shí)還需要探討自主性英語(yǔ)學(xué)習在其它教育形式中的作用。
二、英語(yǔ)學(xué)習自主性在不同教育形式中的作用
1.英語(yǔ)學(xué)習自主性對在校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的作用。教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習成效，只靠教師在課堂上教是難以實(shí)現的，學(xué)習者也沒(méi)有充足的時(shí)間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學(xué)生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習者來(lái)說(shuō)，他們能接受正規的基礎英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間一般都只有兩年，而這些學(xué)生中有相當一部分不能在兩年時(shí)間內通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試，需要靠自己制訂學(xué)習計劃，確立學(xué)習材料，時(shí)間、地點(diǎn)去實(shí)現自己的目標；另一方面，有些人要繼續深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學(xué)習內容、方法、學(xué)習策略、學(xué)習進(jìn)度做出明智決策的能力。此外，在全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)國際化、知識經(jīng)濟信息化的時(shí)代,學(xué)校所受的教育已不可能受用終生。終身學(xué)習一方面要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習能力,使他們在完成正規的學(xué)校教育后能繼續有效地學(xué)習,以適應瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代的需要。另一方面,現代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用,又為學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習提供了有利的物質(zhì)條件和硬件保障。因此,作為現代大學(xué)生必須樹(shù)立自主學(xué)習意識,增強獨立學(xué)習能力,形成終身學(xué)習和持續發(fā)展的能力。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的，“ 人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了終身學(xué)習的社會(huì )”，“ 未來(lái)的文盲不再是目不識丁的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )如何學(xué)習的人�！币虼�，我們今天的教育應該以培養學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學(xué)生提供未來(lái)獨立學(xué)習所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實(shí)踐證明，自主學(xué)習能大大加強學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力，有助于學(xué)生把語(yǔ)言學(xué)習看作是自己的責任。因此，培養大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自主性具有十分重要的意義。
2.英語(yǔ)學(xué)習自主性對成人學(xué)生的影響。不同的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)習動(dòng)機是直接引發(fā)和推動(dòng)個(gè)體學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力, 它是影響第二語(yǔ)言學(xué)習(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學(xué)生, 由于受到客觀(guān)和主觀(guān)因素的影響, 學(xué)習需要是多樣和復雜的。我們把成人學(xué)生的學(xué)習需要分為兩類(lèi): 內在需要和外在需要。不同的學(xué)習需要產(chǎn)生不同的學(xué)習動(dòng)機。內在需要在學(xué)習動(dòng)機上的反映為: 求知性的學(xué)習動(dòng)機和功能性學(xué)習動(dòng)機, 具有此動(dòng)機的學(xué)習者占成人學(xué)生的大多數。外在需要反映到學(xué)習動(dòng)機上即為: 為滿(mǎn)足別人的愿望而參與學(xué)習活動(dòng); 為彌補自己已有知識與社會(huì )要求的差距而參與學(xué)習活動(dòng)。受不同動(dòng)機驅使的學(xué)習者, 其學(xué)習目標和學(xué)習興趣多不相同。因此, 成人學(xué)習者比在校大學(xué)生更需要自主；認知差異。認知差異主要表現為學(xué)習能力差異和認知策略差異兩方面。成人學(xué)生的個(gè)體學(xué)習差異很大: 如接受能力有強有弱; 學(xué)習速度有快有慢; 對語(yǔ)言各項技能的掌握不平衡等。如果教師采用統一的教材、教法和進(jìn)度, 并對學(xué)習者語(yǔ)言能力做同樣要求, 就會(huì )挫傷學(xué)習者的積極性、主動(dòng)性, 從而導致外語(yǔ)學(xué)習的低效率學(xué)習策略的采用是學(xué)習者學(xué)習成敗的關(guān)鍵。有效的學(xué)習策略, 不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習效果, 還會(huì )促進(jìn)學(xué)習潛能偏低的學(xué)習者減少學(xué)習上的困難。因此, 外語(yǔ)教師有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略訓練。自主學(xué)習能力是可以通過(guò)策略訓練的渠道來(lái)實(shí)現的；(3）培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是現代社會(huì )教育的總體目標。英語(yǔ)作為一門(mén)國際普遍使用的語(yǔ)言，在信息化時(shí)代的作用日顯重要。據報載，世界互聯(lián)網(wǎng)中85％以上的信息是用英文發(fā)布的，英語(yǔ)已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效益，直接影響著(zhù)我國對外開(kāi)放方針的實(shí)施和經(jīng)濟建設的發(fā)展。學(xué)習者在學(xué)校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發(fā)展和提高。語(yǔ)言學(xué)習和教學(xué)作為整個(gè)教育過(guò)程的一部分, 也應致力于這一教育目標。語(yǔ)言學(xué)習本身是一種目標取向的行為,“是否達到預期學(xué)習目標不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語(yǔ)法條文為標準, 而要看學(xué)習者能否用語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想, 用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù), 更重要的是, 是否掌握了自己日后繼續學(xué)習所必需的策略, 即達到自我管理學(xué)習過(guò)程、自主學(xué)習的程度�！�
3.自主學(xué)習在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習普遍存在：學(xué)習計劃性不夠。在課堂上“被動(dòng)地等靠要狀態(tài)”明顯，課堂利用率較低。課前不能按老師的要求預習。擴招后教學(xué)班級過(guò)大，各班人數少則50人左右，多則70人左右，英語(yǔ)師資不足，不能達到所規定的師生比。 基于這樣現狀，要實(shí)現規定的人才培養目標，必須首先培養學(xué)習者的自主學(xué)習能力。心理學(xué)家指出：教學(xué)質(zhì)量高低，取決于老師和學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)方法諸因素的綜合作用。但諸因素中學(xué)生的內在因素起決定作用。誠然教師應該盡一切可能優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮主導作用，但教師主導下的學(xué)生自主學(xué)習，則有事半功倍之效，因為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，能提高單位時(shí)間效率，也就等于增加了學(xué)時(shí)，同時(shí)也能彌補大班教學(xué)的不足。
4.英語(yǔ)學(xué)習自主性在遠程教育中的作用�，F代遠程開(kāi)放教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要手段。遠程開(kāi)放是在師生時(shí)空分離的情況下主要依靠多媒體手段而進(jìn)行的系統教學(xué)�，F代遠程教育是以信息技術(shù)為背景，學(xué)生以自主學(xué)習為主要方式。與傳統的面授教育相比，師生間直接交流及教學(xué)的連續性十分有限甚至缺乏，要求教師必須為學(xué)習者的自主學(xué)習提供各種學(xué)習支持。由于多數學(xué)習者具有多年傳統面授教育經(jīng)歷，他們對教師的依賴(lài)性強，缺乏自主學(xué)習能力。因此，轉變其學(xué)習觀(guān)念，培養其遠程學(xué)習技能，使他們盡快熟悉、適應遠程開(kāi)放教育方式的學(xué)習環(huán)境，為他們日后的順利學(xué)習提供必要的支持�，F代遠程開(kāi)放教育的教師研究的重點(diǎn)是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節如何合理利用各種資源，使各類(lèi)資源的利用形成一個(gè)有機的完整的教學(xué)過(guò)程，這就要求教師進(jìn)行信息化教學(xué)設計。(1）對小組學(xué)習進(jìn)行指導。教師將程度不同的學(xué)生交叉分組。小組以自主學(xué)習、互動(dòng)學(xué)習為主要方式，在共同創(chuàng )設教學(xué)佳境中開(kāi)展“人與人”、“人與機”和“人與網(wǎng)”的交互活動(dòng)，在小組學(xué)習中教師積極的督促和指導，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習中遇到的問(wèn)題。(2）采用互動(dòng)教學(xué)方式�；�(dòng)教學(xué)不僅指學(xué)生間的互動(dòng)，主要是強調教師與學(xué)生間的互動(dòng)
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