新的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)使學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)論文

　　摘要：根據英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價(jià)手段與方法。新課程標準要求每位英語(yǔ)教師要不斷更新評價(jià)理念，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式，強化評價(jià)的內在激勵作用。通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：課程改革 新的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià) 形成性評價(jià) 激勵 快樂(lè )

　　評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現新課程目標的重要保障。評價(jià)理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴重問(wèn)題，傳統的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)就是單一的考試，只注重對學(xué)生單純的語(yǔ)言知識結構的考查，忽視了人文性。只重結果，重成績(jì)，迫使老師的教學(xué)活動(dòng)只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰術(shù)，使學(xué)生學(xué)習過(guò)程呆板，缺乏生氣，學(xué)生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力，極大地妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。根據英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，我們必須引入新的評價(jià)手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價(jià)理念，采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的形式，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力與情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，同時(shí)也是評價(jià)的主體，評價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的筆頭考試，教育部基礎教育英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗通過(guò)引入形成性評價(jià)的理念與方法，使英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價(jià)內在的激勵作用，這一點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中深有體會(huì )。

　　案例一：她不再流淚了

　　她叫于佳，個(gè)子不高但秀氣機靈，初一英語(yǔ)入學(xué)摸底成績(jì)零分。問(wèn)卷調查發(fā)現她來(lái)自離縣城很遠的鄉村小學(xué)，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。但她語(yǔ)文，數學(xué)基礎都不錯。

　　有一次上課時(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，要求同學(xué)們用日常用語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候并簡(jiǎn)單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，我來(lái)回巡視著(zhù)，突然我發(fā)現于佳一個(gè)人暗自流著(zhù)淚。我心里一驚，莫非她生病了？我小聲問(wèn)她哪兒不舒服，她無(wú)精打采地搖搖頭，我又問(wèn)是誰(shuí)欺負了她，她還是一個(gè)勁地搖頭，并哭得更傷心了。這時(shí)小組一個(gè)學(xué)生告訴我，“老師，她一句英語(yǔ)也不會(huì )說(shuō)，根本不能和我們交談，所以急得哭!”“天��！這恐怕是我的疏忽了？我怎么就沒(méi)有注意到她是這么地無(wú)助呢？”我了解實(shí)情后，輕輕為她擦干眼淚，一個(gè)勁地安慰她說(shuō)：老師對不起你，不知道你的情況。不要著(zhù)急，老師和同學(xué)都會(huì )幫助你的，老師相信：經(jīng)過(guò)努力，你一定會(huì )進(jìn)步的！她抬起頭用渴望的眼神望著(zhù)我。我恐怕一輩子也望不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了小組中一個(gè)口語(yǔ)基礎較好的同學(xué)，一對一地幫助她。在以后的幾天內，她又哭了一兩次，我也很著(zhù)急，通過(guò)班主任找來(lái)了她的爸爸。她爸爸一來(lái)也是一臉的無(wú)奈與無(wú)助：老師，怎么辦呢？佳佳來(lái)到新學(xué)校壓力特別大。尤其是英語(yǔ)跟不上，她吃不好，睡不安穩，她幾次凌晨四點(diǎn)多就爬起來(lái)，端著(zhù)一本書(shū)發(fā)呆，我真害怕她鬧出什么毛病來(lái)。她現在很自卑，覺(jué)得比縣城孩子笨！學(xué)不好英語(yǔ)。我說(shuō)于佳是個(gè)聰明又上進(jìn)的女孩，千萬(wàn)要想辦法開(kāi)導她，勸她放松些，我們共同來(lái)幫助她。買(mǎi)個(gè)較好的錄音機或復讀機讓她反復跟讀、模仿，練練開(kāi)口讀英語(yǔ)的膽子，突破自卑心理障礙，并不斷鼓勵她，相信她一定會(huì )進(jìn)步的。她父親將信將疑地回家了。

　　以后我經(jīng)常有意接近于佳并和她談心，了解她在家的學(xué)習情況。如是否大聲朗讀？讀了幾遍？效果怎么樣？她都會(huì )一一告訴我。我發(fā)現：她從一開(kāi)始羞于啟齒到慢慢開(kāi)口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個(gè)腳印地挑戰自己，挖掘自己的潛能。書(shū)法比賽中，我發(fā)現她書(shū)寫(xiě)工整漂亮，字母寫(xiě)得很規范，她的作品得到師生一致認可，并上了光榮榜。那天她終于露出笑臉，我看得出她內心非常激動(dòng)。第一次單元測驗后，她成績(jì)還不錯，我又抓住時(shí)機，表?yè)P了她，讓她體驗到成功的喜悅，從而增強了她學(xué)習英語(yǔ)的自信心。我在她的本子上批到：‘You are clever! You did a good job! Please speak more English. I can help you! Be brave! 并注上中文。我不斷地鼓勵她正視自己的不足，并努力改進(jìn)。我讓她大膽開(kāi)口，勇敢地舉手發(fā)言，挑戰自我。課堂上我總是用期待的目光關(guān)注著(zhù)她，用微笑化解她的緊張。有一天上課，她果然悄悄地舉起了她的小手，我立即安排她發(fā)言，盡管聲音小小的，但非常清晰，流暢，大家能聽(tīng)清，我太高興了。當時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，她靦腆地笑了。我接著(zhù)說(shuō)：于佳同學(xué)今天表現真不錯，回答準確，語(yǔ)言清晰流暢。如果聲音再大點(diǎn)，就更好了！我們相信她下次會(huì )做得更好！這次以后，她上課天天發(fā)言，一下課她就會(huì )和其他同學(xué)一樣圍在我身邊，說(shuō)說(shuō)笑笑，有一種對老師特別親的感覺(jué)，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。她在一點(diǎn)一點(diǎn)地、一步一步地變得自信。我又給她寫(xiě)了評語(yǔ)：你真棒，老師為你驕傲！繼續努力吧，希望你天天快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)！第二天交上來(lái)的本子中發(fā)現她在批語(yǔ)下寫(xiě)了一行字：老師，謝謝您對我的幫助！我一定會(huì )努力的！你是我遇到的最好的老師，I love you! 看了后，我心中像吃了蜜一樣，甜絲絲的。

　　于佳現在能積極主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)，大膽與同學(xué)們用英語(yǔ)對話(huà)、交談、表演，還當上了活動(dòng)小組長(cháng)。

　　一個(gè)多月后，她爸爸又來(lái)了，他臉上掩飾不住笑容。見(jiàn)面第一句話(huà)就說(shuō)：喻老師��！真是太謝謝你了！多虧了你對佳佳的關(guān)心和幫助!她每天在家大聲朗讀英語(yǔ)，聽(tīng)磁帶。她說(shuō)原來(lái)農村孩子也可以學(xué)好英語(yǔ)的。我會(huì )心地笑了！我說(shuō)：當然啦！于佳聰明好學(xué)，上進(jìn)心又強，各方面進(jìn)步都快，尤其是口語(yǔ)，她自信多了！多鼓勵她吧，她會(huì )更優(yōu)秀的！她爸爸滿(mǎn)心歡喜地回家了。果然她期中考試考了 82 分，進(jìn)入全班前 20 名，并一直保持穩步前進(jìn)。

　　案例二：他不再煩惱了

　　我班每次聽(tīng)寫(xiě)，總有那么十來(lái)個(gè)學(xué)生過(guò)不了關(guān)，我注意到其中有一個(gè)大眼睛，虎頭虎腦，聰明外向的男孩，他叫 Nick。據觀(guān)察，他一到聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，就緊鎖眉頭，滿(mǎn)臉不高興�？墒撬�在課堂活動(dòng)中挺積極的呀！回答問(wèn)題時(shí)手舉得高高的，他積極參加小組活動(dòng)，常常是一臉燦爛的笑容。這是為什么呢？針對這個(gè)情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現，但你必須加強單詞的訓練，期待你的進(jìn)步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來(lái)，撫摸著(zhù)他的頭讓他坐下。

　　我：在學(xué)習上有什么需要我幫助的嗎？

　　Nick：老師，我不愿記單詞，我害怕聽(tīng)寫(xiě)，一到聽(tīng)寫(xiě)，我就難過(guò)。

　　我：為什么？

　　Nick：小學(xué)時(shí)，老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽(tīng)寫(xiě)，初中怎么有這么多單詞要記呀！真煩!

　　原來(lái)如此，難怪他每次聽(tīng)寫(xiě)都過(guò)不了關(guān)！我沒(méi)有批評他，而是勸他別擔心，我表示會(huì )幫助他。過(guò)后，我和他家長(cháng)取得了聯(lián)系，他媽媽說(shuō)他特別好動(dòng)、貪玩，但表現欲強。在家時(shí)，除了玩，就是看電視，從不讀書(shū)、看書(shū)、也不聽(tīng)磁帶、記單詞，完全是一個(gè)“懶”學(xué)生。我該怎么辦？新課程 Go for it 詞匯量大，信息量大，如果學(xué)生不花點(diǎn)時(shí)間去讀、記單詞，是行不通的！經(jīng)過(guò)反思，我及時(shí)調整了教學(xué)方法。首先向學(xué)生說(shuō)明了記單詞的重要意義，然后再針對學(xué)生記單詞難的情況，我決定提前教會(huì )他們音標，讓他們專(zhuān)門(mén)用一周時(shí)間來(lái)學(xué)音標及基本拼讀規則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類(lèi)法、對比法，同時(shí)要求學(xué)生制作單詞卡片，便于在課堂上進(jìn)行單詞游戲，拼讀競賽等活動(dòng)。我充分利用初一學(xué)生爭強好勝，表現欲強的特點(diǎn)，開(kāi)展小組競賽，看誰(shuí)記的單詞多，準確率高，優(yōu)勝者發(fā)給一個(gè)小獎品，學(xué)生非常樂(lè )意參加這種競賽活動(dòng)，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學(xué)生單詞掌握的情況。通過(guò)一段時(shí)間的訓練，效果果然不錯，聽(tīng)寫(xiě)情況得到大大改善，Nick 開(kāi)始及格了，我寫(xiě)上評語(yǔ)：老師真為你高興，你終于進(jìn)步了!同學(xué)們也評道：Nick，你真棒，繼續努力吧！他開(kāi)心地笑了。以后每次聽(tīng)寫(xiě)他都是優(yōu)，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有一次我說(shuō)：Nick，你還害怕聽(tīng)寫(xiě)嗎？Nick：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現在居然會(huì )按讀音記單詞了！謝謝老師教會(huì )我們音標，我不愿落后！我會(huì )繼續努力的。連我媽媽都說(shuō)我越來(lái)越“勤快”了！在家長(cháng)評價(jià)表上還給我打了個(gè)大大的“優(yōu)”呢！對于他的改變， 我很欣慰，也很開(kāi)心。他現在不光課內單詞掌握得好，他還準備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會(huì )主動(dòng)去學(xué)習課外的單詞了。

　　以上案例的成功，都應歸功于新的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，它使我改變了教學(xué)評價(jià)方法，注重了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的評價(jià)，而不是單一地用考試這一個(gè)終結性評價(jià)來(lái)評價(jià)每個(gè)學(xué)生。通過(guò)運用形成性評價(jià)手段，使學(xué)生明確了學(xué)習過(guò)程中自己的長(cháng)處和不足，并及時(shí)反思、調整，更加自主地學(xué)習，不斷進(jìn)步！老師也及時(shí)獲取了英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師只有充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說(shuō)的一句話(huà)，一顰一笑，一舉一動(dòng)，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長(cháng)，澆灌著(zhù)一個(gè)個(gè)渴求知識、愛(ài)護、理解的心靈。孩子學(xué)習不好，有著(zhù)眾多的原因，心理障礙和不良學(xué)習習慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老師和家長(cháng)忽視的問(wèn)題了！老師、家長(cháng)早已習慣了用命令的口氣，生硬的態(tài)度去責備、訓斥孩子。學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理，造成惡性循環(huán)，逐步失去了學(xué)習興趣。我想如果沒(méi)有新的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)，案例中的兩位同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習方面可能又是老師眼中的“差生”了。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！�

　　讓我們改變評價(jià)方式，從多角度，多側面鼓勵、幫助學(xué)生吧！讓他們學(xué)得更自信、更輕松、更快樂(lè )！

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