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遠程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用論文
【摘要】小學(xué)的課堂中引入新的教學(xué)資源，在飛速發(fā)展的教育教學(xué)的改革中已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引入遠程教育的理念，也是目前英語(yǔ)教學(xué)改革的一大趨勢。遠程教育是指利用計算機、多媒體天、現代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現代的教育思想相結合的一種新型教育的方式。本文就遠程教育的基本特征，來(lái)具體探討如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效的利用遠程教育的資源。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);遠程教育;資源利用;教學(xué)運用
小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習，是學(xué)生培養英語(yǔ)語(yǔ)感，打好英語(yǔ)學(xué)習基礎的一個(gè)黃金階段。正像嬰兒在語(yǔ)言的初級學(xué)習階段，我們著(zhù)重是培養好學(xué)生在這門(mén)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習上的興趣，讓他們能開(kāi)口說(shuō)，從而習慣一些英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和規則應用。當小學(xué)生對這門(mén)語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣和一定的求知欲的時(shí)候，有利于提升學(xué)生自身學(xué)習的主動(dòng)性，降低教師教學(xué)的難度和阻礙。
一、遠程教育實(shí)現了課堂的開(kāi)放性
現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)對象都是開(kāi)放的，學(xué)習者不受職業(yè)、地區等限制，遠程教育不受學(xué)習時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可能接收需要的教育信息獲得自己需要的教育內容，實(shí)現實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習。教師在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中運用遠程教育資源不僅僅局限在課內的教學(xué)活動(dòng)，還可以給學(xué)生提供多途徑的資源來(lái)進(jìn)行課后學(xué)習，鼓勵他們課后去拓寬知識點(diǎn)，有利于學(xué)生從小培養自主學(xué)習的優(yōu)良品質(zhì)。
二、遠程教育實(shí)現了課堂的自主靈活性
遠程教育資源應用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，改變了傳統的教學(xué)方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學(xué)習，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習，把傳統的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現了自主學(xué)習的特點(diǎn)；教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以針對不同學(xué)習層次的學(xué)生主體，來(lái)調節教學(xué)內容的安排。按最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習，從而做到因材施教。同時(shí)，教師要合理的引導學(xué)生靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，學(xué)會(huì )不受傳統教育方式時(shí)間固定的限制的學(xué)習模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
三、遠程教育實(shí)現了課堂的資源共享性
由于互聯(lián)網(wǎng)上遠程教育資源信息的豐富，打破了資源的地域和屬性特征，可以滿(mǎn)足學(xué)習者自主選擇信息的需要，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本；現代遠程教育學(xué)習方式打破了時(shí)空限制。
四、利用遠程教育資源做好課堂教學(xué)導入
小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀，往往在課堂的初始不能很好的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，教師通過(guò)遠程教育資源，創(chuàng )設有趣的情境導入與教學(xué)科目相關(guān)的內容，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，在將教學(xué)內容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生的基礎上，從而達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的靈感的教學(xué)目的。我們小學(xué)英語(yǔ)的大部分的教學(xué)內容和日常生活有很大的聯(lián)系，因此，教師可以多在網(wǎng)上搜尋一些和學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能產(chǎn)生親切感，這樣學(xué)生在課堂上更易于集中注意力。例如我在上課前，會(huì )在教室的多媒體上，選擇一兩首節奏感極強的音樂(lè )歌曲進(jìn)行播放，當然，播放的歌曲最好是和教學(xué)內容相關(guān)的，譬如我在教學(xué)基礎的字母時(shí)，我會(huì )在課前播放字母歌。小學(xué)生很容易受到靈動(dòng)的音樂(lè )的影響，在上課的時(shí)候迅速的進(jìn)入上課的狀態(tài)，提升了教師教學(xué)的效率。
五、利用遠程教育資源將課程內容進(jìn)行多樣化的呈現
小學(xué)生喜好色彩豐富和形式多樣的事物，他們更能適應直觀(guān)性的知識表現形式。教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統的教學(xué)模式，利用遠程教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的多樣化呈現。例如我在教學(xué)生學(xué)習動(dòng)物的英語(yǔ)表達方式時(shí)，我會(huì )先在網(wǎng)上的教育資源中尋找到一些形象生動(dòng)的卡通動(dòng)物形象，安插到多媒體的教學(xué)課件中去。在正式的課堂教學(xué)中，對這些卡通形象進(jìn)行逐一的播放，訓練學(xué)生的反應能力，同時(shí)還配帶甜美的英文單詞的朗讀。在教到“monkey”(猴子)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，我會(huì )配上傳統的電視劇角色孫悟空。另外，我還會(huì )在課堂播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，視頻以動(dòng)物角色為主。同時(shí)我組織學(xué)生在課堂上對這些動(dòng)物角色進(jìn)行扮演，然后利用以前所學(xué)知識，以動(dòng)物的角色進(jìn)行日常英語(yǔ)的對話(huà)。這種代入感極強的游戲方式，讓學(xué)生迅速的對動(dòng)物的單詞進(jìn)行更形象的記憶。
六、利用遠程教育資源培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
小學(xué)階段對學(xué)生語(yǔ)感的培養是不容忽視的，在英語(yǔ)學(xué)習中，語(yǔ)感的培養往往能快速的提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)。而且英語(yǔ)學(xué)習的目的本來(lái)就是為了與人實(shí)現溝通交流，因此，教師要著(zhù)重將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生口語(yǔ)能力的培養上。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的口語(yǔ)教學(xué)視頻，來(lái)加強學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。例如，我在教學(xué)小學(xué)四年級英語(yǔ)課文《It’stimeforlunch》時(shí)，在遠程教育資源中搜羅了許多和課文對話(huà)相關(guān)的錄音和視頻。通過(guò)簡(jiǎn)單的剪輯，將一些問(wèn)答時(shí)的對話(huà)剪輯為兩個(gè)部分，一部分是作為問(wèn)的錄音，另一部分是作為答的錄音。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我讓學(xué)生來(lái)扮演問(wèn)問(wèn)題的一方或回答問(wèn)題的一方，來(lái)進(jìn)行對話(huà)的練習。另外，還可以讓學(xué)生自己給對話(huà)進(jìn)行錄音，讓他們可以客觀(guān)的了解自己英語(yǔ)口語(yǔ)表達的水平。
遠程教育的教學(xué)手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學(xué)的內容覆蓋學(xué)生生活的方方面面，打破了傳統教育體制的時(shí)間和空間限制。它利用豐富的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視屏等形式，來(lái)提升學(xué)生對知識點(diǎn)的認知和領(lǐng)悟，大大增強了學(xué)生課堂的參與度，活躍了課堂的氣氛，摒棄了以老師傳授為主的教育方式，有利于學(xué)生興趣的培養和個(gè)性化學(xué)習的發(fā)展。
參考文獻：
[1]趙常遠.小學(xué)英語(yǔ)遠程教學(xué)的方法探究[J].科學(xué)教育,2009,(06).
[2]李之航.遠程教育資源引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐與運用[J].教育周刊,2014,(05).
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