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如何培養初中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的論文
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，貼近生活，相比數理化等抽象學(xué)科應該更為有趣。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，許多初中生對英語(yǔ)興趣并不大，有些甚至把英語(yǔ)當成最厭煩的學(xué)科，提起英語(yǔ)就頭疼。分析原因，我認為，是傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式引起的。課堂上“填鴨式”的教學(xué)，枯燥無(wú)味，死氣沉沉，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，盲目跟從老師，在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有培養起興趣，缺乏自主學(xué)習的精神和自主學(xué)習的能力，而這兩者的缺失正是導致英語(yǔ)成績(jì)提不上去的的重要原因。因此，培養學(xué)生自主學(xué)習能力尤為重要。其中，教師起引導作用，而學(xué)生則是自主學(xué)習的關(guān)鍵。
第一，教師要轉變觀(guān)念，引導學(xué)生培養正確的自主學(xué)習的精神和意識。新課程改革在課程的實(shí)施方面提出了具體的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！薄笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！边@些都充分說(shuō)明培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性。教師要“懶”，不要事事都告訴學(xué)生“是什么”，而是讓學(xué)生自己去探索“是什么”，“為什么”，培養他們自己動(dòng)腦、自己學(xué)習的意識和能力。
第二，教師要培養師生之間的良好關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。對于初中生，喜歡某個(gè)老師，就會(huì )喜歡這個(gè)老師的課，學(xué)習成績(jì)就好；相反，如果討厭哪個(gè)老師，也連帶地討厭這門(mén)學(xué)科，自暴自棄，形成惡性循環(huán)。因此，教師要建立與學(xué)生的良好關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己的課，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓興趣成為他們最好的老師。
第三，教師要善于指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生良好的自學(xué)能力。培養學(xué)生的自學(xué)能力包括培養其良好的預習能力、學(xué)習能力、復習能力。
有效的預習是自主學(xué)習的重要一環(huán)。在預習前，教師要適當引導學(xué)生的預習方向、內容，做好預習指導工作，這樣目的性明確，可以起到事半功倍的效果。有效的預習，能夠使學(xué)生在上課之前大體了解知識重點(diǎn)，從而在課堂上形成有意識地側重（重難點(diǎn)），并養成良好的學(xué)習習慣和思維能力。
學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣不是天生的，它不僅需要教師的正確指導，更需要學(xué)生的持久堅持。自主學(xué)習是一種能力，一種素質(zhì)，不能因為一時(shí)成績(jì)的起伏而驕傲或是懈怠。在此漫長(cháng)的過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵和大力表?yè)P，讓學(xué)生保持一股“勁”，使得自主學(xué)習得以持久下去。
另外，自主學(xué)習的內容要及時(shí)復習鞏固，復習鞏固的過(guò)程同樣也是再次自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程。復習中要注重反思，不僅要反思錯誤，更要總結正確的結論，加以鞏固
第四，對于學(xué)生的自主學(xué)習成果要以表?yè)P為主，不能挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在日常交際中出現這樣或那樣的錯誤是不可避免的。如果學(xué)生一出現錯誤就打斷，那就極大地傷害了學(xué)生的感情。學(xué)生在學(xué)習中生怕出錯，導致不敢說(shuō)不敢做，那才真是得不償失了。因此，糾正錯誤也要有技巧性，要善于保護學(xué)生的學(xué)習積極性。
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(cháng)期的、潛移默化的過(guò)程。作為教師，對學(xué)生的教育不能只局限于課本和機械的傳授，而要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習的主人。
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