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培養自主學(xué)習能力的數學(xué)教學(xué)論文
一、因材施教，讓不同層次學(xué)生獲取探索欲望
農村學(xué)生在學(xué)習成績(jì)和學(xué)習能力上有很大的差異．比如，有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)較好，有的學(xué)生學(xué)習成績(jì)較差;有的學(xué)生理解能力強，有的學(xué)生理解能力差;有的學(xué)生家庭條件差而學(xué)習動(dòng)機強，有的學(xué)生家庭條件一般但學(xué)習目標低等，有的學(xué)生忙于農活，學(xué)習時(shí)間少，有的學(xué)生家里做生意，家長(cháng)無(wú)暇管理等，這些因素都是影響農村學(xué)生學(xué)習的因素．面對這些因素，教師必須因材施教，將不同層次、不同家庭背景、不同學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生劃分為不同的小組，為他們量身定做學(xué)習目標、學(xué)習內容和練習作業(yè)等，這樣學(xué)生就會(huì )有一定的學(xué)習動(dòng)力，從而培養他們的自主學(xué)習能力．例如，在講“全等三角形”時(shí)，教師可以把全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三組，針對他們不同的學(xué)習因素，設計不同的探索目標．對于優(yōu)等生，教師可以讓他們求證全等三角形各原理，這類(lèi)學(xué)生本身就是對學(xué)習很感興趣的，因此會(huì )激發(fā)他們的探索欲望;對于中等生，教師只需要給他們布置幾道題目，并用精神獎勵，如加分等方式，就可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;對于后進(jìn)生，教師要多鼓勵他們，并讓他們試著(zhù)背誦原理內容，并暗示學(xué)生會(huì )組織比賽，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望．
二、創(chuàng )設“問(wèn)題－研究”教學(xué)情境，讓學(xué)生在求知過(guò)程中養成自主學(xué)習的習慣
在數學(xué)教學(xué)中，教師應注意問(wèn)題情境的創(chuàng )設，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，探析問(wèn)題，并與周邊同學(xué)一起探討，教師可以為學(xué)生提供必要的研究時(shí)間，同時(shí)要鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣．例如，在講“認識三角形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)游戲:給學(xué)生一些木棍，讓學(xué)生用這些木棍組合成不同形狀的支架，然后用這些支架拖運一些重物，看誰(shuí)設計的支架承重最大．當學(xué)生發(fā)現某同學(xué)用木棍搭成的三角形承重最大時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么這個(gè)形狀承重最大，最終會(huì )得到三角形是最穩當的形狀這一結論．然后教師引導學(xué)生在生活中尋找三角形的應用，這樣不僅可以將數學(xué)與生活相結合，還能讓他們所獲得的知識基礎更牢固．在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要注意對學(xué)生進(jìn)行引導．例如，在上述例子中，如果沒(méi)有學(xué)生選擇三角形作為自己支架的形狀時(shí)，教師就應找一些不知何處下手或者已經(jīng)做完的同學(xué)，引導他們對自己的支架進(jìn)行創(chuàng )新，從而讓他們做出三角形的支架，以保證情境教學(xué)的順利開(kāi)展．
三、因地制宜，發(fā)揮農村獨特教育環(huán)境
近幾年，江蘇農村發(fā)展非常迅速，各方面條件都有很大的提升，加上農村自身存在的一些城市所無(wú)法比擬的優(yōu)勢，如農村空氣好、樹(shù)木多、活動(dòng)空間大等．如果教師能夠抓住這些優(yōu)勢，因地制宜地加以利用，發(fā)揮農村的這些獨特的環(huán)境優(yōu)勢，讓學(xué)生在自己最熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，這樣能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力．例如，在講“統計圖的選用”時(shí)，教師可以讓班級同學(xué)回家對家里的莊稼進(jìn)行統計，如某同學(xué)家今年共收獲糧食20噸，其中大麥多少?lài)�、玉米多少�(lài)嵉龋賹θツ�、前年的收獲總噸數和各糧食品種分別生產(chǎn)出的噸數進(jìn)行統計，然后讓學(xué)生用表格的方式呈現出來(lái)，并引導學(xué)生分析近幾年家里莊稼收獲的數量．通過(guò)對比或計算的方式簡(jiǎn)單分析一下近幾年家庭莊稼豐收情況以及從表格中能看到哪些問(wèn)題，如今年該同學(xué)家庭玉米比去年收獲多，而去年大麥比今年收獲多等，利用這些數據，還可以讓學(xué)生分析造成這種現象的原因，如今年大麥施肥不及時(shí)等．這樣的方式，不僅引導學(xué)生對數學(xué)內容進(jìn)行自主學(xué)習，還有利于幫助學(xué)生解決一些生活問(wèn)題，是不可或缺的一種教學(xué)方式．
四、結語(yǔ)
總之，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的因素，學(xué)生自主學(xué)習能力強，對教師的依賴(lài)也就弱，這樣學(xué)生成績(jì)的提升才會(huì )更快．農村作為中國教育較為落后的區域，要想培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，僅靠教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這一傳統教學(xué)方式是行不通的，教師必須正視班級不同學(xué)生的學(xué)習差異和教學(xué)條件的惡劣等問(wèn)題，采用因材施教、角色互換、因地制宜的方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，這樣才能夠真正讓學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)，從而提升自身的自主學(xué)習能力．
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