自主學(xué)習能力的培養是政治教學(xué)的關(guān)鍵

自主學(xué)習能力的培養是政治教學(xué)的關(guān)鍵

　　摘要： 自主學(xué)習的方式是培養學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)的有效方式，要通過(guò)各種有效途徑幫助學(xué)生樹(shù)立自我發(fā)展意識，掌握一定的學(xué)習策略，在學(xué)習過(guò)程中扮演好“主角”。如何激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到政治學(xué)習中去呢？本文認為，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機，形成良好的心理優(yōu)勢；其次要教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，建立互動(dòng)的師生關(guān)系；再次要創(chuàng )設自主學(xué)習的條件，搭建學(xué)生發(fā)展學(xué)習能力的平臺；最后要營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，獲得理想的學(xué)習效果。

　　關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 自主學(xué)習 能力培養

　　為什么同樣的學(xué)習過(guò)程， 人與人之間的學(xué)習效果會(huì )出現那么大的差異？ 人的學(xué)習能力有什么不同，如何改善自己的學(xué)習；為什么同一個(gè)人，以不同的心態(tài)學(xué)習時(shí)，結果會(huì )發(fā)生天翻地覆的變化？ 這些都需要我們深入地研究和思考，也都應該是我們必須認真對待的教育基本內容。

　　受“應試教育”的長(cháng)期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴重影響， 我國中學(xué)教育并沒(méi)有完全擺脫應試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力，重分數，輕素質(zhì)”的現象還比較嚴重地存在著(zhù)。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，不會(huì )學(xué)習，學(xué)習效率低下，課業(yè)負擔越來(lái)越重，這既影響其身心健康，又妨礙其個(gè)性發(fā)展。

　　現代教育理論認為， 教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本因素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀(guān)能動(dòng)性， 一切教育的影響都只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達到預期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力主動(dòng)學(xué)習、善于學(xué)習。學(xué)校教育應著(zhù)眼于教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習”的基礎，這已成為具有時(shí)代特征的教育口號。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》報告中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人�！�

　　新課程的理念對學(xué)生的要求，不是“學(xué)到什么”而是“學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習”。學(xué)會(huì )學(xué)習是指學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習者。那么如何以課堂教學(xué)為突破口，促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行自我調控、自我反饋、自我補救，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習的能力，這是大家都在探索和實(shí)踐的問(wèn)題。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬Υ说恼J識和做法。

　　一、激發(fā)自主學(xué)習的動(dòng)機。

　　自主性是人的本性，而動(dòng)機是自主性的內驅力�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@告訴我們，只有培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。因此，我在上課開(kāi)始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學(xué)生急于思索、聯(lián)想，探索今天學(xué)習的內容，讓他們的腦子真正動(dòng)起來(lái)，以使學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生有意注意，聚精會(huì )神地聽(tīng)我講解，并主動(dòng)地探索新的問(wèn)題。在課堂上教師要始終貫穿“神奇或太奇怪”

　　這個(gè)主線(xiàn)， 從而引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)設定學(xué)習目標，增強他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，自主學(xué)習要有自信心，需要一種內在激勵的力量。教師要善于運用多種方法， 通過(guò)多種途徑對學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的引導，不斷增強學(xué)生的自我價(jià)值意識。同時(shí)教師在教學(xué)中，要以良好的自信情緒給學(xué)生一種情境，營(yíng)造能學(xué)、會(huì )學(xué)的心理優(yōu)勢，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習心理，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢議、主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都真正感到自己和其他同學(xué)一樣能行，樹(shù)立依靠自己的力量學(xué)好政治的勇氣和自信。

　　二、教給自主學(xué)習的方法。

　　學(xué)生自主學(xué)習的方法有：會(huì )讀、會(huì )想、會(huì )講、會(huì )問(wèn)等。

　　會(huì )讀，就是看書(shū)看課文，精讀、細看，深入理解，能提出問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。為此，教師要著(zhù)力指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀政治教材，使他們掌握讀書(shū)的方法。讀書(shū)前，我通常出示提綱或一些思考題，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題有意識地看，讓他們知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對于內容多難度大的知識通過(guò)有梯度問(wèn)題的設置，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸接近目標�？磿�(shū)時(shí)要注意將關(guān)鍵疑難處勾劃出來(lái)，并及時(shí)獨立解決問(wèn)題，不能解決的及時(shí)記錄下來(lái)。

　　會(huì )想，就是學(xué)生獨立思考問(wèn)題。課上要讓學(xué)生多動(dòng)腦，想解決問(wèn)題的方法，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的思考問(wèn)題的環(huán)境，促使他們動(dòng)腦， 使所有學(xué)生都去積極思考問(wèn)題。對不愛(ài)思考的學(xué)生，可先讓他們起來(lái)回答，再提示激疑，促使他們帶著(zhù)問(wèn)題去思考。在學(xué)生思考時(shí)教師要根據需要提供一些現象或實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生作出準確的判斷。

　　會(huì )講，即盡量讓學(xué)生在討論中多說(shuō)多講，促使學(xué)生會(huì )講，作深入討論。在分組討論中，教師可根據問(wèn)題讓學(xué)生輪做主發(fā)言人，并給其他學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，不僅要讓學(xué)生說(shuō)結論，而且要讓他們講思路，講思維過(guò)程，促使學(xué)生在講前去讀去看去想，講后去聽(tīng)去問(wèn)去歸納，對于有難度的問(wèn)題，教師要參與討論，并適當啟發(fā)點(diǎn)撥。

　　會(huì )問(wèn)，即學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程從某種意義上講，是一個(gè)設疑的過(guò)程。學(xué)生能提出一個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，因此要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生閱讀課本后，要求他們提出不懂的問(wèn)題；在理解知識和應用知識過(guò)程中，要鼓勵他們提出不同的見(jiàn)解，展開(kāi)爭辯，使學(xué)生始終保持愛(ài)質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習情緒。

　　三、給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的條件。

　　學(xué)習不是結果，而是一種過(guò)程，要讓學(xué)生自主學(xué)習，在課堂教學(xué)中教師就要創(chuàng )設讓學(xué)生充分發(fā)展的機會(huì )和空間， 直接參與探索新知識的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，尤其是具有思維價(jià)值的地方，不要作過(guò)細、過(guò)多、過(guò)早的鋪墊。

　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生各感官的功能，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀(guān)察、思考、討論，做到：內容讓學(xué)生閱讀，規律讓學(xué)生發(fā)現，事例讓學(xué)生找尋，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結論讓學(xué)生歸納，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生愿意并能夠參與每節課的學(xué)習全過(guò)程， 這樣能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識和方法遷移到新的學(xué)習情境中去， 達到主動(dòng)獲取知識的目的。例如，在政治生活的第三單元，在學(xué)習發(fā)展社會(huì )主義民主政治的時(shí)候， 對于學(xué)生自身了解的民主政治內容較少，理性認識不太濃厚的情況，為了加強學(xué)生對教材的進(jìn)一步理解，及培養其自主學(xué)習的能力，我向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：（1）中國共產(chǎn)黨、人大、政府、政協(xié)的地位如何？ （2）在我國的重大的政策的出臺過(guò)程中，這四者分別起什么作用？ （3）他們的作用在教材中是如何表述的？ 學(xué)生根據要求分析討論，得出：黨、人大、政府、政協(xié)的地位、作用、相互關(guān)系是不同的。學(xué)生有了自主學(xué)習的環(huán)境， 就有了自我發(fā)展的空間， 并在老師的引導下， 獲得了理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗， 從而由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地建構知識，并將知識轉化為能力。

　　四、營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍。

　　在課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，增強情感意識，努力做到與學(xué)生換位思考問(wèn)題。要熱情鼓勵學(xué)生放開(kāi)思路，積極思考，大膽發(fā)言，不輕易批評學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習。

　　在課堂上學(xué)生分組討論， 有助于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識， 可以使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞， 思維的潛力得以挖掘，而學(xué)生之間熱烈交流的局面一旦形成，每個(gè)學(xué)生就都真正成了學(xué)習的主人。他們學(xué)習的主動(dòng)性、思維的積極性及語(yǔ)言表達、個(gè)性等方面都會(huì )得到極大的鍛煉和提高。要形成學(xué)生間熱烈交流的氛圍，教師不僅要設計有思考和討論價(jià)值的問(wèn)題，不要提出過(guò)于簡(jiǎn)單和無(wú)效的提問(wèn)，而且要改變反饋方式，可以用“誰(shuí)有不同的想法”“誰(shuí)有補充意見(jiàn)” 等親切的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生，盡量避免“對不對”“好不好”的提問(wèn)，更要改變評價(jià)方法，讓學(xué)生清楚而完整地表達自己的意思，并找出其中的閃光點(diǎn)，給予肯定評價(jià)。

　　學(xué)生自主學(xué)習需要有時(shí)間作保證， 在課堂上教師要注意留有一定的時(shí)間讓學(xué)生獨立學(xué)習、獨立思考。學(xué)生也只有在自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行討論、溝通，相互支持、彌補、配合，才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新，才能不斷提高學(xué)習能力。

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