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物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力培養論文
2001年我國正式加入世貿組織，全球經(jīng)濟一體化，我國經(jīng)濟獲得了飛躍性的發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展帶動(dòng)了物流運輸、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的崛起。物流行業(yè)逐漸成為21世紀最具發(fā)展潛力的行業(yè)，一些地方將物流產(chǎn)業(yè)作為刺激地方經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，而高素質(zhì)人才在經(jīng)濟發(fā)展中起著(zhù)重要的作用，大學(xué)物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，為將來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力現狀
物流人才要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識技能，要有較高的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。目前，物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自主學(xué)習能力方面還存在一些問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.中小學(xué)學(xué)習模式的慣性。
目前，我國中小學(xué)教育模式仍然是應試教育，學(xué)生的自主學(xué)習能力普遍較低，升入大學(xué)的學(xué)生學(xué)習依賴(lài)性強，自控能力差，學(xué)習目標不明確，學(xué)習動(dòng)力不足。對一些知識有畏難情緒，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入“學(xué)習化”社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習成為是對學(xué)生面臨的發(fā)展任務(wù)。在高等教育大眾化背景下，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，為社會(huì )培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，以適應時(shí)代的挑戰。大學(xué)階段，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習，大學(xué)時(shí)期的學(xué)習方式與高中不同，大學(xué)學(xué)習以自主學(xué)習為主，大學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。學(xué)生在教師的指導下，依據教學(xué)的總體目標，結合自身條件，選擇適合自己需求的學(xué)習內容，自我調控學(xué)習方式，獨立地進(jìn)行學(xué)習。信息飛速發(fā)展的時(shí)代，知識在迅速更新，在學(xué)校期間，學(xué)生所學(xué)到的知識只占全部知識的不到三分之一，還有三分之二的知識需要參加工作后不斷自學(xué)獲得。為了適應現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要，大學(xué)生必須成為學(xué)習的主動(dòng)者，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )管理。未來(lái)社會(huì )競爭焦點(diǎn)是學(xué)習能力。大學(xué)與中小學(xué)學(xué)習相比，就是以自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習為主，減少了對教師的依賴(lài)，擴展了知識的廣度深度，課堂教學(xué)是提綱挈領(lǐng)，大部分知識要靠學(xué)生自己去學(xué)習。知識的理解、運用主要靠學(xué)生自己獨立完成，大部分時(shí)間由學(xué)生自由支配，老師不再像中小學(xué)那樣督促、檢查，大學(xué)生必須進(jìn)行延伸性的學(xué)習，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。自主學(xué)習能力是大學(xué)生必須具備的能力。
2.學(xué)習目標不明確，自主性意識淡薄。
一部分學(xué)生不明確上大學(xué)的目的，大部分專(zhuān)業(yè)不是自己選的，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解。很難準確把握好自己的學(xué)習方向。學(xué)生不了解社會(huì )對工作崗位專(zhuān)業(yè)的要求,不了解自己,導致學(xué)習沒(méi)有針對性，學(xué)生自主學(xué)習意識很難形成，由于傳統教學(xué)模式占主要地位，教師仍然是課堂教學(xué)的主角，由于課時(shí)的減少，授課內容的增加，很多教師為了順利完成授課任務(wù)，不少教師課堂上還是滿(mǎn)堂灌，教學(xué)模式枯燥單一，忽視了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生缺乏自主學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習上依賴(lài)教師的講解，課后被動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，自主性意識淡薄。一些學(xué)生參與創(chuàng )新實(shí)踐的積極性不高，參與面小，難以實(shí)現創(chuàng )新能力的提高。
3.受客觀(guān)條件的限制。
由于學(xué)校條件的制約，學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境沒(méi)有得到良性運行，雖然投入大量的教學(xué)經(jīng)費，學(xué)校的教學(xué)硬件建設有了發(fā)展，例如，班級人數較多，而教室、圖書(shū)館、實(shí)驗室等學(xué)生活動(dòng)空間條件有限，很難滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的需求。師資隊伍嚴重不足，不能滿(mǎn)足自主學(xué)習的教學(xué)要求，仍然是按教學(xué)計劃開(kāi)設選修課，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需要。實(shí)驗、課外科技活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，但由于學(xué)校條件的限制，只能小范圍開(kāi)展，而教師因為超負荷的工作量，難以對學(xué)生的自主學(xué)習做出個(gè)性化學(xué)習指導，教學(xué)質(zhì)量不能得到保障。
二、物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習能力培養途徑
1.樹(shù)立現代教育新理念。
自主學(xué)習要求學(xué)生有一定的自制力，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者和引導者，指導學(xué)生合理安排時(shí)間，搜集整理各種學(xué)習資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的情感表達能力、語(yǔ)言能力和思維想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生自由地表達自己的見(jiàn)解。培養大學(xué)生自主學(xué)習能力越來(lái)越引起人們的關(guān)注，考慮學(xué)生的情感需求，通過(guò)各種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生的學(xué)習提供各種支撐。如，教師科學(xué)而合理的引導，及開(kāi)展學(xué)習所需要的學(xué)習資源、實(shí)驗室、實(shí)踐基地等條件，構建完整的自主學(xué)習體系，開(kāi)展豐富的知識探索，完善自已的知識結構，樹(shù)立以學(xué)習者為中心的教育教學(xué)理念。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和思想，自主學(xué)習過(guò)程就是張揚個(gè)性的過(guò)程，教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化學(xué)習，充分發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，喚醒學(xué)生的情愫，挖掘學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，為以后的學(xué)習生活打下堅實(shí)的基礎。
2.合理定位學(xué)生和老師的角色位置。
自主學(xué)習以培養自學(xué)能力為中心，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。自主學(xué)習模式下，教師成為學(xué)生獲取知識的指導者，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給予學(xué)生適當的指導。學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者，學(xué)生自主管理學(xué)習過(guò)程、學(xué)習內容和學(xué)習方法，負責自己的學(xué)習行為。教師要構建寬松和諧的教育氛圍，加強與學(xué)生的溝通，為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣，因材施教，對不同層次學(xué)生采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，鍛煉學(xué)生的學(xué)習意志，明確學(xué)習目標，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)方法，如，項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實(shí)驗法、討論法、實(shí)踐鍛煉法等，指導學(xué)生共同討論，解決問(wèn)題。加強學(xué)習策略的指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。組織開(kāi)展課外實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力，在教師的指導下，讓學(xué)生不同水平的學(xué)生完成不同難度的項目任務(wù)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升創(chuàng )新精神。
3.利用網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展自主學(xué)習。
許多高校啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò )課程平臺，按教學(xué)計劃要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程平臺，指導學(xué)生自學(xué)，借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)的視頻資料展現給學(xué)生，多媒體技術(shù)打破了沉寂的課堂教氛圍，文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)給學(xué)生帶來(lái)了生動(dòng)的課堂體驗，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，提高了教學(xué)效率，教材中的抽象的理論知識變得形象具體化，增強了知識的趣味性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)創(chuàng )新探究意識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。此外，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取豐富的信息資源，方便快捷，通過(guò)查詢(xún)各種學(xué)習資料解決學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )建主題網(wǎng)站，讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生之間互相交流，教師做網(wǎng)上指導，創(chuàng )建公共郵箱，將相關(guān)學(xué)習資料及問(wèn)題上傳到公共郵箱，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，便于師生之間的交流，建立博客論壇、電話(huà)短信、QQ、微信、微博等方式，了解學(xué)生個(gè)性差異，以學(xué)生為中心，進(jìn)行雙向溝通，建立班級QQ群，解決學(xué)生學(xué)習中存在的各種問(wèn)題，拓展學(xué)生視野�？傊�，物流學(xué)科是一門(mén)多樣化的綜合性學(xué)科，物流行業(yè)是技術(shù)密集和勞動(dòng)密集相結合的新型服務(wù)業(yè)，是一個(gè)跨部門(mén)的復合型產(chǎn)業(yè)，物流行業(yè)的發(fā)展需要一大批具有一定專(zhuān)業(yè)知識的物流運作和管理人才。加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是培養高素質(zhì)人才的重要途徑。
作者：邱志遠 單位：遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院
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