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歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文
摘要：隨著(zhù)教育改革的深入，學(xué)校越來(lái)越注重培養學(xué)生多方面的能力，更注意培養學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的主體作用越來(lái)越被重視，而這其中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中歷史；自主學(xué)習能力；中學(xué)生
歷史的學(xué)習貫穿整個(gè)初中教育階段，對初中生了解歷史知識起著(zhù)十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習氛圍。教師在教授學(xué)生歷史知識的同時(shí)，要注意引導學(xué)生感受歷史的魅力，領(lǐng)悟歷史事件的內涵。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們開(kāi)始發(fā)覺(jué)培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要性。通過(guò)自主學(xué)習，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習到知識。這種自覺(jué)、自律的學(xué)習方法更能讓學(xué)生受益。
１創(chuàng )設歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
在初中歷史中，歷史情境的創(chuàng )設，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。學(xué)生若有學(xué)習歷史的濃厚興趣，就能自主學(xué)習。但是，由于很多教師還采用傳統的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習熱情很難被激發(fā)，這就使教學(xué)效率大打折扣。因而，教師應采用合理科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)初中生學(xué)習歷史的興趣。初中生對事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇心，采用科學(xué)合理的方法可以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。傳統教學(xué)方法比較枯燥無(wú)味，教師一味教授晦澀難懂的基本知識，超越了初中生的接受能力。同時(shí)，由于初中生歷史基礎不扎實(shí)，初中生不免會(huì )難以掌握，歷史的教學(xué)質(zhì)量難以保證。因而，教師可以在每節課前，根據教學(xué)內容設計出教學(xué)情景。并在相應的歷史情境中提出自己早已準備好的問(wèn)題，讓學(xué)生在課上進(jìn)行思考，在課下搜集相關(guān)資料，尋找問(wèn)題的答案。這樣不僅可以讓學(xué)生在回答出問(wèn)題時(shí)充滿(mǎn)滿(mǎn)足感，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，一舉兩得。初中生學(xué)習能力還處于初級階段，教師在教授他們歷史知識時(shí)，應積極創(chuàng )設歷史學(xué)習情景，提高他們學(xué)習歷史知識的興趣，從而增加他們學(xué)習歷史知識的熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。教師可以創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受歷史氛圍。通過(guò)歷史情境讓學(xué)生真切的感受到以前發(fā)生了什么，從而增加歷史學(xué)習的趣味。比如，教師可以在教室的墻上貼上最近剛學(xué)的課文中的圖片，并讓學(xué)生觀(guān)看與授課內容有關(guān)的視頻。這樣學(xué)生進(jìn)入教室就像進(jìn)入了歷史情境，在課堂上學(xué)到的知識就會(huì )在腦海中浮現出來(lái)。根據大腦的記憶規律，在潛移默化中，學(xué)生的歷史就會(huì )學(xué)得很好了。
２開(kāi)展自由課堂，提高學(xué)生質(zhì)疑能力
當學(xué)生具有初步的自主學(xué)習意識后，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習的空間。在每堂課結束后，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己看課本并結合他們事先收集好的材料，對本節課的知識進(jìn)行歸納整理。這樣不僅能夠加深他們對課文內容的理解，還可以提高自己的自主學(xué)習能力。在給學(xué)生提供自由課堂后，就要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。眾所周知，有的課文內容也會(huì )出現差錯。學(xué)生要敢于質(zhì)疑歷史教材中出現的問(wèn)題。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，歷史觀(guān)念不斷更新，一些陳舊的觀(guān)念有的也會(huì )留在課本中。這都對學(xué)生學(xué)習歷史是極其不利的。在歷史學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要有求真的原則。在歷史老師的指導下，運用所學(xué)知識和所學(xué)原理，對課本中錯誤的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反駁，敢于對教材中出現的錯誤觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑。大聲說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)所學(xué)知識進(jìn)行論證，而不能盲目相信“權威”。與此同時(shí)，由于歷史教材的編者，知識層次、認知水平各有千秋，致使他們編出的書(shū)籍中有很多錯誤。比如，在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》中，就曾出現過(guò)多次錯誤。而這些錯誤，都是教師和學(xué)生一起發(fā)現的。學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，這就體現了學(xué)生能夠對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用。同時(shí)，這也是學(xué)生自主學(xué)習能力提高的一種體現。在學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程中，不免會(huì )接觸教輔材料。眾所周知，現在市面上有很多的練習題，但是這些題很多都有問(wèn)題。因此教師在讓學(xué)生做題時(shí)，一定要認真選擇教輔材料。學(xué)生在買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍時(shí)也要認真挑選。因為教輔材料和課本有很多矛盾的地方，教輔材料的答案也有很多不對的地方。當學(xué)生做題時(shí)發(fā)現與自己的想法矛盾時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)老師，并對其中出現的問(wèn)題提出質(zhì)疑。
３積極鼓勵評價(jià)，樹(shù)立自主學(xué)習信心
教師在教育工作中起著(zhù)十分重要的作用。作為學(xué)生，肯定要認真聽(tīng)教師的話(huà)，教師的一言一行在學(xué)生的學(xué)習生活中會(huì )產(chǎn)生重大的影響。歷史學(xué)習一般較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習中很容易失去興趣。教師積極的引導鼓勵會(huì )對學(xué)生學(xué)習歷史產(chǎn)生積極的影響。教師要引導初中生正確認識教學(xué)，主動(dòng)并且積極學(xué)習歷史。教師們可以在一起開(kāi)會(huì )商量組織活動(dòng)，采用正確的策略指導學(xué)生學(xué)習歷史，提升學(xué)生的歷史學(xué)習能力，讓學(xué)生感受學(xué)習歷史的樂(lè )趣。教師在做好本職工作的同時(shí)，也要做好示范作用，教導學(xué)生認識到歷史學(xué)習的重要性。教師在教授學(xué)生知識時(shí)，要采取恰當的措施，對教學(xué)內容進(jìn)行篩選，把重要的信息提供給學(xué)生。學(xué)生在教師的鼓勵與表?yè)P中，就會(huì )更加積極的去學(xué)習歷史知識。在這一過(guò)程中，學(xué)生得到了教師的表?yè)P會(huì )很高興，學(xué)習歷史的自信心也會(huì )提高。同時(shí)，在教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)，有的學(xué)生不能回答出讓教師滿(mǎn)意的答案，教師在此時(shí)應該鼓勵他們，讓他們坐下重新思考問(wèn)題。這樣，學(xué)生聽(tīng)到教師鼓勵的話(huà)語(yǔ)，會(huì )重新燃起自主學(xué)習的信心，他們就會(huì )重新參與到課堂交流中去。同時(shí)，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓自己和學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。教師在課堂中可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，學(xué)生回答完畢后，不管回答的怎樣，教師都要鼓勵學(xué)生和表?yè)P學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習信心。比如，在學(xué)習《中華文明的起源》時(shí)，教師可以針對其中的內容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生在教師的表?yè)P和鼓勵中，樹(shù)立自主學(xué)習的信心�？偠灾�，在初中歷史教學(xué)中，教師要注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師采取正確的教學(xué)策略至關(guān)重要。初中生自主學(xué)習能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。需要學(xué)生和老師的共同努力。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是提高學(xué)生歷史水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的學(xué)習歷史知識的興趣。培養初中生良好的歷史學(xué)習習慣，不斷強化初中生對歷史知識的輸入機制，為將來(lái)歷史的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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