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初中生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養論文
長(cháng)期以來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往會(huì )遇到這樣的情況：教師只注重知識的傳授，只顧備教材、備教法而忽略了對學(xué)生學(xué)習方法的培養和指導，實(shí)際情況是學(xué)生雖然求知欲很強，刻苦努力，但學(xué)習成績(jì)的提高往往很不理想。中國有句古話(huà)：“工欲善其事，必先利其器�！蹦敲�，怎樣培養學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？
一、講究課堂藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮情緒怎能激勵人？沒(méi)有主動(dòng)性怎能喚醒沉睡的人呢？”這就要求教師要有飽滿(mǎn)的工作熱情和深厚的英語(yǔ)功底，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)美感的英語(yǔ)教室。課堂上，教師要用自己自然的教態(tài)、敏銳的目光、豐富的表情、語(yǔ)調的抑揚頓挫以及純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生感到教師不僅是知識的傳播者，也是模范。同時(shí)，教師要注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”.
二、巧設問(wèn)題，激活思維創(chuàng )新能力，形成良好的自主學(xué)習習慣
“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生各種能力的培養離不開(kāi)思考、質(zhì)疑和實(shí)踐。因此，在學(xué)生整體感知教學(xué)內容之前，教師要深入研究教材，提出一系列關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導學(xué)生形成良好的思維能力。
為了培養創(chuàng )新自主學(xué)習的能力，設計的部分問(wèn)題的答案最好是豐富多彩的，讓學(xué)生有更加廣闊的想象與創(chuàng )新空間。在這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中，學(xué)生之間通過(guò)討論來(lái)自主地用英語(yǔ)交流。學(xué)生在探討的過(guò)程中，常常會(huì )發(fā)現問(wèn)題，從而主動(dòng)發(fā)問(wèn)，相互爭辯，共同提高和促進(jìn)，這樣自主學(xué)習的習慣就會(huì )逐漸養成。
三、優(yōu)化自主學(xué)習的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習的熱情
“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”是人類(lèi)最普遍、最方便的信息交流方式，因此，要最大限度地創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，利用多感觀(guān)增強學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的意識，激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的熱情與興趣。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾方面：
1.視聽(tīng)環(huán)境優(yōu)化。如，播放一些英語(yǔ)專(zhuān)題片或與教材相當的英語(yǔ)視頻；通過(guò)制作課件為學(xué)生創(chuàng )設各種不同的交際情境。
2.視說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。課堂盡可能利用實(shí)物、圖片等鼓勵學(xué)生多開(kāi)口，培養其用英語(yǔ)直接思維的習慣。課外組織學(xué)生定期出英語(yǔ)墻報、優(yōu)秀英語(yǔ)作文展覽等。
3.聽(tīng)說(shuō)環(huán)境優(yōu)化。每天定時(shí)播放一些英語(yǔ)聽(tīng)力內容，讓學(xué)生能聽(tīng)到難度相當且原汁原味的英語(yǔ)節目，并讓學(xué)生動(dòng)口講述所聽(tīng)到的故事、新聞。
4.其他英語(yǔ)環(huán)境優(yōu)化。教師可以組織學(xué)生參與豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如，“English Corner”“English songs”“English Speech”和“English Party”.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，而且充滿(mǎn)成就感。
四、引導學(xué)生及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)學(xué)習方法
在日常的教學(xué)當中，我要求學(xué)生準備四個(gè)本：課堂筆記本、詞組本、錯題本、作文本。它們全部由學(xué)生歸納總結，教師適當地引導。
1.課堂筆記本。
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,記筆記可以深化學(xué)習內容，理請思路，增進(jìn)記憶。我曾讓學(xué)生把筆記中間畫(huà)一條豎線(xiàn)，一分兩半，左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等，右邊可以記預習時(shí)查得的例句用法之類(lèi)，引導學(xué)生在右半部分記下自己的心得或是課后需要提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造賬性思維的能力，同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清楚，一目了然，從而提高聽(tīng)課效率。
2.詞組本。
平常到了期中、期末考試時(shí)，教師總是一絲不茍地歸納出所有相關(guān)詞組并打印出來(lái)讓學(xué)生去背。其實(shí)我們可以讓學(xué)生各自去歸納列出重要的詞組，選擇幾個(gè)有代表性學(xué)生的作品與全班學(xué)生共享，然后看看老師的作品，讓他們作對照比較，再集體對那些學(xué)生的作品作評價(jià)，大部分的學(xué)生在這樣的活動(dòng)中歸納能力會(huì )有所提高。
3.錯題本。
學(xué)生在每次練習和考試過(guò)后，都會(huì )有些做錯的題目，這些題目恰恰是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中知識點(diǎn)沒(méi)有掌握的體現。所以，通過(guò)積累錯題，大部分學(xué)生可以找出自我學(xué)習中的缺陷和不足，并加以重視。錯題本也分為兩部分，前2/3抄題，后1/3寫(xiě)出錯題原因。這樣，在不斷的積累當中，學(xué)生能力不知不覺(jué)就會(huì )有所提高。
4.作文本。
寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，它需要學(xué)生長(cháng)期地練習，我要求學(xué)生把每一篇作文連同要求寫(xiě)在作文本的左邊一頁(yè)，右邊的一頁(yè)寫(xiě)出老師的范文或同學(xué)們作文中的好詞好句。在老師沒(méi)有篇篇批改的情況下，學(xué)生也可以采用自批或互批的方式完成對作文的評價(jià)。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要重視自主學(xué)習能力的培養。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓他們逐漸掌握自主學(xué)習的技能并養成自主學(xué)習的習慣，為他們以后的繼續學(xué)習打好扎實(shí)的基礎。
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