小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文[推薦]
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文1
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟全球化與信息化，英語(yǔ)重要性愈加突出。英語(yǔ)作為一門(mén)國際化語(yǔ)言，是信息傳遞的載體，更是人類(lèi)生活領(lǐng)域中運用最為廣泛的一種語(yǔ)言。英語(yǔ)新課程標準明確提出，興趣是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣更是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生天性好玩，如果在英語(yǔ)教學(xué)中適當加入游戲更有助于培養學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運用與表達能力提升。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應適度運用“游戲教學(xué)法”，結合小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展規律充分挖掘教材內容，精心設計游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使能全身心投入到課堂學(xué)習中，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；運用
何謂“游戲教學(xué)法”呢？顧名思義，指以游戲形式貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)目標實(shí)現的一種教學(xué)活動(dòng)。以培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為主要目標，以營(yíng)造學(xué)習氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)表達與運用能力為宗旨。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標之一則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，游戲作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用不僅適應小學(xué)生心理及生理發(fā)展特點(diǎn)，更能將其帶入輕松、愉悅、寬松的學(xué)習情境中，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，滿(mǎn)足其學(xué)習需求，促使其從形象思維過(guò)渡到抽象思維。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應當如何運用游戲教學(xué)法提高學(xué)生英語(yǔ)能力、課堂教學(xué)效率呢？
一、巧設趣味性游戲，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生具有好奇心強、求知欲烈、注意力散漫等特點(diǎn)，上課開(kāi)始階段很難快速進(jìn)入本次課學(xué)習狀態(tài)中。因此，每節課開(kāi)始階段教師都應當適度設置一些具有趣味性的游戲，主要目的是導入與引出本堂課所需講解的教學(xué)內容，同時(shí)有效調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而使其全身心投入到課堂教學(xué)中，將其思維引導到本堂課所需講授的內容上，實(shí)現課堂教學(xué)效率提升。如猜謎游戲。這一游戲充分抓住小學(xué)生求知欲烈、好奇心重這一心理特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對新鮮事物的探究能力。如老師拿出課前備好的數字卡片，讓學(xué)生猜測數字：現在咱們做一個(gè)游戲，請猜出我手里卡片的數字，猜對的同學(xué)我將它給你，接下來(lái)我會(huì )說(shuō)第一個(gè)數字，Areyouready？“T”，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)“Two”，也有同學(xué)會(huì )說(shuō)“Three”，還有學(xué)生會(huì )說(shuō)“Ten”，盡管這一競猜游戲簡(jiǎn)單，但是在這一過(guò)程中學(xué)生的發(fā)散思維卻被放大，詞匯量也在擴大，教師不僅靈活地將數字教學(xué)與游戲活動(dòng)緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣與積極主動(dòng)性，還讓學(xué)生熟練掌握每一單詞的拼寫(xiě)與發(fā)音，對提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及詞匯量有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用。
二、創(chuàng )設生活化游戲，提高學(xué)生會(huì )話(huà)能力
由于小學(xué)階段的學(xué)生認知能力與社會(huì )經(jīng)驗有限，對于一些抽象概念在腦中難以形成正確認識，針對這種情況，教師可以運用游戲教學(xué)法創(chuàng )設生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景的模擬與再現，置身于真實(shí)的教學(xué)情境中，激活其思維，有身臨其境的感覺(jué)，從而為語(yǔ)言表達提供經(jīng)驗，讓其與學(xué)生、教師之間的對話(huà)更形象與生動(dòng)，實(shí)現英語(yǔ)表達與運用等綜合能力提高。例如，執教“Howmuchisit”購物這一節時(shí)，教師可以選出一名同學(xué)扮演顧客，自己則扮演售貨員，先為其他同學(xué)示范一次。售貨員：“Excuseme，canIhelpyou？”顧客：“youareright，Iwanttobuyshoesformydaughter.”售貨員：“Canyoutellmewhatsizeyourdaughter’s？”顧客：“SizeS.”售貨員：“ThisoneisOK？”顧客：“Oh！verygood，howmuchisit？”售貨員：“It’sninety-eightRMB.”顧客：“Hereyouare.”售貨員：“Thanks，seeyou.”顧客：“seeyou.”這樣通過(guò)教師與學(xué)生之間一來(lái)一往的對話(huà)，讓學(xué)生有種置身真實(shí)情景的錯覺(jué)，更能激起學(xué)生會(huì )話(huà)表達的強烈欲望，將課本中抽象的語(yǔ)段運用到實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、愿意學(xué)，在玩中學(xué)，做中學(xué)，真正體會(huì )到英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè )趣與無(wú)限魅力，實(shí)現“寓教于樂(lè )”這一教學(xué)原則，同時(shí)在不知不覺(jué)中培養與提升學(xué)生的英語(yǔ)運用與表達能力，為學(xué)生今后學(xué)習生涯奠定堅實(shí)基礎，促進(jìn)其全面發(fā)展與進(jìn)步。
三、運用多媒體教學(xué)，豐富游戲活動(dòng)方式
小學(xué)生很容易被那些具有韻律與動(dòng)感的英文歌曲及繞口令吸引，不僅符合小學(xué)生的心理特征，更滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求和興趣，無(wú)形中降低英語(yǔ)學(xué)習難度，有助于培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自信心，通常課堂教學(xué)中出現的繞口令或者歌曲總會(huì )引起一陣高潮。多媒體具有集視頻、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的功能，能將抽象的文字以視頻或音頻形式生動(dòng)、形象地呈現在大家面前，不僅享受一場(chǎng)視覺(jué)上的'盛宴，更能帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的震撼。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可將繞口令、歌曲以多媒體形式播放給大家，讓學(xué)生在唱歌、說(shuō)繞口令的過(guò)程中調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)運用多媒體教學(xué)能將一些課堂中無(wú)法展現的游戲通過(guò)視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)形式實(shí)現，豐富游戲教學(xué)法的活動(dòng)方式，使學(xué)生隨時(shí)都能保持一顆好奇的心，帶著(zhù)期盼的眼神投入到每一節課的學(xué)習中，長(cháng)此以往，就能有效激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣與愛(ài)好，更能激發(fā)學(xué)生想用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)與表達的欲望，無(wú)形中提升學(xué)生英語(yǔ)運用與表達等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總而言之，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的潛在動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理運用好游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮其主體地位，使其積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習中，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，將英語(yǔ)學(xué)習當成一種愉悅的享受，從而實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)表達能力提升及課堂教學(xué)效率提高。
參考文獻：
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小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文2
【摘 要】 在當今教育體制下，傳統教學(xué)模式已經(jīng)凸顯出諸多缺陷。教師在教學(xué)中已不適宜再運用傳統教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應進(jìn)行創(chuàng )新，在課堂中合理地運用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，成為學(xué)習的主人。近期“教育游戲”這一新型教學(xué)方式被廣為傳播，諸多教師紛紛在教學(xué)中融入教育游戲，增加課堂趣味性。本文便通過(guò)研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現狀，以及根據學(xué)生的心理特征提出一系列改善傳統教學(xué)模式的教學(xué)策略，探索如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲。
關(guān)鍵詞 教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式建構
教育游戲是專(zhuān)門(mén)針對特定教育目的而開(kāi)發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂(lè )性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的實(shí)現。教育游戲作為一項新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習知識。但由于教育游戲是一項新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導致許多教師在課堂中運用教育游戲不但沒(méi)有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的正常運行。
一、聽(tīng)力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師常常遇到的問(wèn)題便是學(xué)生注意力不集中，對英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現這一類(lèi)問(wèn)題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識狀態(tài)便會(huì )導致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習注意力。針對這一問(wèn)題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語(yǔ)課中最為枯燥的便是聽(tīng)力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽(tīng)力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)課文、聽(tīng)人物對話(huà)、聽(tīng)單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導致教師在課堂中播放聽(tīng)力時(shí)會(huì )出現開(kāi)始幾分鐘大部分學(xué)生在認真聽(tīng)聽(tīng)力，隨著(zhù)時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生注意力被分散。
針對以上問(wèn)題教師在聽(tīng)力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過(guò)在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽(tīng)聽(tīng)力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設計一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“We love animals”這一課時(shí)，教師可以設計這樣一個(gè)游戲“教師通過(guò)幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過(guò)角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節課甚至兩節課的時(shí)間，長(cháng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。針對這種長(cháng)時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當地在教學(xué)中添加教育游戲的環(huán)節，通過(guò)將閱讀教學(xué)與教育游戲相結合，緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
例如教師在講“Colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)游戲調動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說(shuō)一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏(yíng)”，通過(guò)這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單，又培養學(xué)生的團結性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，而且通過(guò)小組競爭性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨立思考空間，沒(méi)有思考便難以理解知識點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過(guò)運用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的.單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊”，通過(guò)這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語(yǔ)法教學(xué)中融入教育游戲
語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內容，但是教師在五六年級時(shí)也應適當地給學(xué)生講解語(yǔ)法，使學(xué)生在初中學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一定的語(yǔ)法基礎。由于語(yǔ)法比較抽象復雜，故教師在課堂中可以通過(guò)教育游戲幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)，將抽象的知識點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結構的構成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補、定語(yǔ)等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說(shuō)出每一個(gè)單詞屬于什么句子結構。通過(guò)這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語(yǔ)法知識點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以將教育游戲融入聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)中。通過(guò)在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習新知識或者鞏固所學(xué)知識。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng )新，不斷探索，在運用這一教學(xué)策略時(shí)根據教學(xué)實(shí)際對其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻】
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小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文3
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍的運用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語(yǔ)教師活躍課堂學(xué)習氣氛,掌控英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)習興趣,教師應該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過(guò)游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一個(gè)展示自我的機會(huì )。本文將從英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用的游戲類(lèi)型、過(guò)程中存在的問(wèn)題和應對策略幾個(gè)方面來(lái)探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下，把單調枯燥的課堂轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結合起來(lái),其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學(xué)知識或技能促進(jìn)練習并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計算機與網(wǎng)絡(luò )基礎上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并具有一定教育意義的計算機游戲類(lèi)軟件。
一．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的類(lèi)型
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有很多種，不同種類(lèi)的游戲也會(huì )鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì )有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng )新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫(xiě)一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫(xiě)兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語(yǔ)，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對學(xué)過(guò)知識的回顧。
2.聽(tīng)說(shuō)游戲。聽(tīng)說(shuō)游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當的場(chǎng)合。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì )使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì )話(huà)時(shí)會(huì )提到I’mTonny,在這是教師應該提到打電話(huà)是不可以說(shuō)I’mTonny,應該說(shuō)ThisisTonny,并且對此進(jìn)行對話(huà)練習，來(lái)鞏固學(xué)生對不同情況下語(yǔ)言的使用。
二．游戲教學(xué)法應用現狀中存在的`問(wèn)題
1.重游戲，輕學(xué)習。在大多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺上不斷地說(shuō)教，如果游戲過(guò)程中下面比較嘈雜，教師就會(huì )暫停游戲來(lái)組織紀律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設計游戲之前對學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續游戲的興趣。
2.游戲自身的問(wèn)題。游戲自身主要存在的問(wèn)題是不合理的目標設置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標設置的過(guò)大，給學(xué)生壓力，更達不到學(xué)習知識的效果，這樣的游戲不會(huì )被學(xué)生接受，甚至會(huì )讓一些學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設計的并不具有科學(xué)性，教師會(huì )提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話(huà)會(huì )不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內容缺乏創(chuàng )新。隨著(zhù)教師教學(xué)意識的逐漸加強，授課時(shí)往往會(huì )加入一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設計和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問(wèn)題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調重復,學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng )新游戲。讓學(xué)生對新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統的課堂就是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師通常會(huì )說(shuō)“Whowantstotry”來(lái)找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽(tīng)，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì )覺(jué)得游戲與他們無(wú)關(guān)，就會(huì )走神、分心，沒(méi)有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達到預期的效果，教師往往會(huì )選擇英語(yǔ)好的同學(xué)參與游戲，那些不愛(ài)舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì )失去參與游戲的機會(huì )。
三．結語(yǔ)
總之，運用游戲教學(xué)法向學(xué)生傳授新的知識或者鞏固以前所學(xué)的知識，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應用，應具有明確的目的性，應堅持發(fā)展智力的原則，還應講求多樣化和趣味性。教師應該設計適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到預期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文4
中國自改革開(kāi)放以來(lái)，與國際的接觸越來(lái)越密切，故而英語(yǔ)的應用亦隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì )的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平也是當前教師所重視與需要的。在此，本文結合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結合與英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠遠高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓練與開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過(guò)程中無(wú)意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、 游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng )造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習英語(yǔ)。
1.連貫性?xún)?yōu)，內容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動(dòng)畫(huà)片”的形式。游戲軟件的內容極為廣泛，它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識、與其相關(guān)的'課外知識，還將英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等技能訓練。
2.趣味性大，互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當然，在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，也有著(zhù)許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，提高了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，增強了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
3.動(dòng)畫(huà)效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫(huà)片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習單詞、語(yǔ)法中融合了情節，讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內容以動(dòng)作、聲音、畫(huà)面的方式表現出來(lái)，增強了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng )造情景教學(xué)，為培養孩子的想象力與創(chuàng )造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展構建了有利的外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識，也為學(xué)習新知識打下了一定的基礎。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認識，對于不勝理解的地方可以反復播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對知識點(diǎn)的強調往復，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負擔。
二、 當前游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒(méi)有嚴謹性，沒(méi)有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，界面所播放的畫(huà)面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內容能否一致，畫(huà)面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內容與背景的融合是否合理等都沒(méi)有進(jìn)行嚴格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性。游戲軟件應用于英語(yǔ)教學(xué)，在軟件界面上過(guò)于重復再現單詞與語(yǔ)法，導致了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有自主選擇學(xué)習內容的空間。而教師在此軟件中，無(wú)法調整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以依據自身的基礎水平選擇恰當的游戲軟件學(xué)習。
3.游戲軟件沒(méi)有與教學(xué)方法相結合。當前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒(méi)有與游戲軟件相結合，這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運用游戲化軟件也應遵循這一理論，若教學(xué)方法沒(méi)有與游戲軟件相結合，根據英語(yǔ)的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設計，構建英語(yǔ)知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習與游戲軟件聯(lián)系起來(lái)，增大了學(xué)生的學(xué)習難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性
游戲軟件具有開(kāi)放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節介紹、人物形象都無(wú)形中訓練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習語(yǔ)言能力。還有，游戲軟件的開(kāi)發(fā)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng )造力類(lèi)似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫(huà)面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達能力。軟件游戲中的曲調、節奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開(kāi)拓了小學(xué)生的音樂(lè )智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結語(yǔ)
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當中，要想將其接受一門(mén)新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿(mǎn)了探索精神，而游戲化軟件的應用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內容有了一定的認知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。故而，游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文5
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育作為一種新的教學(xué)模式極大地彌補了傳統教學(xué)過(guò)程中的不足之處，它更加注重對學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣的培養。本文通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)游戲融入模式的構建分析，指出了游戲教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重大實(shí)踐意義。
一、將游戲教育融入到單詞教學(xué)中
英語(yǔ)學(xué)習的基本就是學(xué)習英語(yǔ)單詞。單詞的教學(xué)需要學(xué)生重復的記憶、背誦，它幫助學(xué)生儲備詞匯量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習做鋪墊。然而，由于小學(xué)生的年齡還比較小，正處于好動(dòng)階段，所以他們很難集中注意力，跟著(zhù)教師去反復背誦英語(yǔ)單詞，會(huì )很容易產(chǎn)生厭煩心理。在此情形下，教師可以將游戲教育和單詞教學(xué)相結合，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中記憶掌握單詞。例如，在學(xué)習顏色單詞的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以玩蘿卜蹲的游戲。教師課前將單詞寫(xiě)在卡片上，讓幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)寫(xiě)有red的單詞卡片，幾個(gè)學(xué)生拿顯示blue的卡片，依次類(lèi)推，將green、black等顏色的單詞的卡片讓一些學(xué)生拿著(zhù)。然后教師說(shuō)出一個(gè)顏色，不是相應單詞的學(xué)生跟著(zhù)教師讀但不用蹲，對應單詞的學(xué)生蹲下即可，并且對最終勝利的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過(guò)游戲激起了學(xué)生的好勝心，他們會(huì )更加積極主動(dòng)地去學(xué)習單詞，反復記憶，學(xué)生就會(huì )很快記住所學(xué)的單詞。
二、將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，應用性比較強，英語(yǔ)的學(xué)習主要為了交流，而聽(tīng)力在英語(yǔ)的四項基本技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中是排第一位的。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以，很多學(xué)生只會(huì )認、讀課本上的單詞，而在聽(tīng)單詞的時(shí)候就感到很頭疼，這種情況在我國英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在。為了加強學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，教師可以在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中引入游戲，以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。例如，在學(xué)完有關(guān)動(dòng)物的單詞，如dog、cat、fish等后，教師可以組織學(xué)生玩角色扮演游戲來(lái)鍛煉他們的聽(tīng)力。教師可以讓學(xué)生準備模仿秀，來(lái)模仿表演這些動(dòng)物，表演不僅要包括自我介紹，還要有簡(jiǎn)單的對話(huà)。最后，教師根據學(xué)生的綜合表現，評選出最優(yōu)秀的表演者。模仿、表演是學(xué)生的天性，大部分學(xué)生都很愿意參加這種表演，并且想要獲得勝利。所以，他們會(huì )積極投入到英語(yǔ)的學(xué)習中，認真聽(tīng)、認真學(xué)。由此可見(jiàn)，教師將游戲教育融入到聽(tīng)力教學(xué)中，充分調動(dòng)了他們的積極性，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高他們的英語(yǔ)成績(jì)。
三、將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中
現在的語(yǔ)音教學(xué)都是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復讀，讓學(xué)生模仿、記住教師的發(fā)音。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)，導致他們在跟讀的過(guò)程中，注意力比較容易分散，使得整個(gè)學(xué)習的效果就不會(huì )特別好。事實(shí)上，教師可以將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習字母a的音標時(shí)，像單詞apple、name、table含有字母a的發(fā)音，教師可以組織玩“123木頭人”的游戲。教師首先選一名學(xué)生背對學(xué)生進(jìn)行單詞操練，將“1、2、3”改為“apple、name、table”，當學(xué)生轉過(guò)身時(shí)其他學(xué)生保持原來(lái)的動(dòng)作變成木頭人。在這個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提升自己的發(fā)音。所以，將游戲教育融入到語(yǔ)音教學(xué)中，十分有利于提升語(yǔ)音的整體教學(xué)效果，培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提升他們的學(xué)習能力。
四、將游戲教育融入到語(yǔ)法教學(xué)中
在英語(yǔ)的學(xué)習中，語(yǔ)法占據著(zhù)十分重要的`地位，學(xué)生只有掌握了基本的語(yǔ)法知識，才能更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以，語(yǔ)法教學(xué)是一項十分重要的教學(xué)內容，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行練習、鞏固。并且，許多學(xué)生對語(yǔ)法知識概念的了解普遍比較模糊，理解也不是特別清楚。因此，學(xué)習起來(lái)就會(huì )比較枯燥。而游戲的趣味性比較強，教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法知識。例如，在學(xué)習你、我、他的主格賓格語(yǔ)法知識時(shí)，教師可以玩英語(yǔ)句子傳話(huà)游戲:教師給每一組的排頭一句以這些語(yǔ)法所造的句子像“Iamastudent.”等，傳到最后，傳得最完整的給予獎勵�；蛘咄嬉恍┢渌螒�，像“雪人打架”、“兔教師家訪(fǎng)”等。教師把這些游戲穿插到英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)中，有利于學(xué)生快速有效地掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習能力�？偠灾�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教育占有非常重要的地位，對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)十分重要的影響。教師利用游戲的趣味性和娛樂(lè )性，將游戲教育合理、有效地穿插進(jìn)教學(xué)當中，有利于培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文6
一、問(wèn)題的提出
小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的好奇心，愛(ài)好活動(dòng)，對英語(yǔ)也有較強的興趣，如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是小學(xué)教師教學(xué)中首要考慮的問(wèn)題,游戲不失為一種有效的方法。本文從該學(xué)校英語(yǔ)游戲教學(xué)的情況出發(fā)，對教師在英語(yǔ)游戲教學(xué)中的困惑做深入探討提出應對的措施，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效率得到提高，使教師的教學(xué)能力得到提高。
二、游戲教學(xué)的概述
1、含義
對游戲教學(xué)的概念，大概有兩種說(shuō)法：1）最初人們對游戲教學(xué)的研究只是停留于形式方面，只是將游戲作為一種教學(xué)形式，游戲往往與教學(xué)內容相脫離。2）針對上述缺陷，有人指出“游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習轉變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng )造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩”。針對以上觀(guān)點(diǎn)，本文給出了游戲教學(xué)的含義。認為游戲教學(xué)應該是教師根據教學(xué)內容，遵循一定的原則，創(chuàng )設游戲情景，引導學(xué)生掌握一定語(yǔ)言知識和技能。
2、實(shí)施原則
1）長(cháng)沙市教委所論述的游戲教學(xué)原則包括四個(gè)方面：目的性、啟發(fā)性、多樣化及靈活性。2）梁德全認為游戲教學(xué)的原則包括：“愉悅性與教學(xué)目的性相結合的原則，啟發(fā)學(xué)生多元智力的原則，注重思想、情操與習慣培養的原則，游戲設計要合理、生動(dòng)有趣以及靈活性的原則�！�3）胡叔異在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》中指出，游戲教學(xué)的標準為“游戲要適合學(xué)生的程度；游戲要使學(xué)生多有練習英語(yǔ)的機會(huì )；游戲設計要簡(jiǎn)單，要多言語(yǔ)練習的機會(huì )，少動(dòng)作的表演；各種英語(yǔ)學(xué)習的游戲方法，要能比賽；各種英語(yǔ)學(xué)習的游戲方法，要教師能自己參與�！�
3、模式
1）桑艷平、項莉將游戲教學(xué)模式分為語(yǔ)言訓練游戲和交際訓練游戲。前者的`目的是為了鞏固所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識點(diǎn)，而后者強調運用語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交際，使用難度較大。2）另有一些學(xué)者將游戲教學(xué)分為補充式教學(xué)和融合式教學(xué)兩種。補充式教學(xué)模式是在臨下課之前所進(jìn)行的游戲；融合式教學(xué)模式是將游戲和課堂教學(xué)結合，在游戲中讓學(xué)生掌握知識�？v觀(guān)國內對游戲教學(xué)的研究，對游戲教學(xué)中的各因素、游戲過(guò)程中存在的具體問(wèn)題較少涉及，因此本文旨在對此進(jìn)行研究，提出自己的一些建議。
三、研究過(guò)程
1、研究方法
1）問(wèn)卷調查法：本次問(wèn)卷調查的對象是L市實(shí)驗小學(xué)五年級學(xué)生83名。本問(wèn)卷通過(guò)參考朱俊杰的論文《小學(xué)三年級英語(yǔ)游戲教學(xué)策略研究》與鄭明慧的論文《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究》中的問(wèn)卷改編而成，信度為0.728.問(wèn)卷中共20道題目。本次共發(fā)放83份調查問(wèn)卷，收回81份，有效的為78份，回收率為97.6%,有效率為96.3%。2）訪(fǎng)談法：本研究編制的訪(fǎng)談提綱預設了13個(gè)問(wèn)題，此次訪(fǎng)談對象是L市實(shí)驗小學(xué)的英語(yǔ)教師，并對結果進(jìn)行總結。
2、實(shí)施過(guò)程
1）此次調查共發(fā)放問(wèn)卷83份，收回81份。并收集了學(xué)生期中考試的英語(yǔ)成績(jì)，以便考察游戲教學(xué)與學(xué)生成績(jì)的關(guān)系。2）對該校四名英語(yǔ)教師進(jìn)行訪(fǎng)談，共設13個(gè)問(wèn)題。老師們對這一訪(fǎng)談都很支持，使得訪(fǎng)談得以順利完成。3）對收集的問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱進(jìn)行整理。
3、結果與分析
1）游戲教學(xué)中各因素之間的關(guān)系：從分析結果中可以看出，游戲教學(xué)中，學(xué)生的認可度、參與度、教師的運用情況以及師生關(guān)系之間有一定的關(guān)系，且都與學(xué)生的成績(jì)有一定的關(guān)系。①學(xué)生的認可度與成績(jì)的關(guān)系。分析可看出，學(xué)生的認可度與成績(jì)的相關(guān)度為0.675，表明二者相關(guān)度較大，并達到統計顯著(zhù)。孩子們從心底里認可游戲，就會(huì )產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，成績(jì)也會(huì )有相應的提高。②教師的運用情況與成績(jì)的關(guān)系。分析可看出，二者的相關(guān)度為0.505，達到了統計顯著(zhù)。教師對游戲的使用一定程度上影響著(zhù)課堂氣氛及其效果。因此，教師使用游戲的狀況與學(xué)生的成績(jì)有很大的關(guān)系。③學(xué)生的參與度與成績(jì)的關(guān)系。分析可看出，二者的相關(guān)度為0.303，達到了統計顯著(zhù)，說(shuō)明學(xué)生的參與度與成績(jì)也有一定的關(guān)系。問(wèn)卷調查中，88.7%的學(xué)生表示會(huì )積極主動(dòng)要求參與教師所組織的游戲，這與訪(fǎng)談結果是一致的。這些都表明游戲已成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一種重要方式，學(xué)生鐘愛(ài)以游戲的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，并會(huì )積極主動(dòng)地參與其中，學(xué)習英語(yǔ)的積極性也會(huì )提高，成績(jì)就會(huì )有相應的提升。④師生關(guān)系與成績(jì)的關(guān)系。師生關(guān)系與成績(jì)也有較大的關(guān)系，二者的相關(guān)度為0.529，達到了統計顯著(zhù)。在課堂中，教師與學(xué)生關(guān)系良好常常能得到不錯的結果，學(xué)生就會(huì )對教師產(chǎn)生好感，對知識的接受程度就會(huì )增強，學(xué)習成績(jì)就會(huì )有相應的提高。2）游戲教學(xué)中各因素對成績(jì)的影響：從回歸分析表中看出，教師的運用情況、學(xué)生的認可度以及師生關(guān)系這三個(gè)因素學(xué)生成績(jì)的貢獻是顯著(zhù)的。教師的運用情況對成績(jì)的影響程度為24.5%；學(xué)生的認可度對成績(jì)的影響程度為18.6%；而師生關(guān)系對成績(jì)的影響程度為12.9%，三者都達到了統計顯著(zhù)。這三個(gè)因素是游戲教學(xué)中最重要的因素，若處理不當，會(huì )直接影響游戲效果，并最終影響學(xué)生的成績(jì)。
四、建議
1、注重加強小學(xué)英語(yǔ)教師的培養英語(yǔ)游戲教學(xué)對教師能合理開(kāi)展游戲有要求也需要教師能很好的達成教學(xué)目標。因此要加強對小學(xué)英語(yǔ)教師的指導多向教師提供一些理論方面的知識以及學(xué)習英語(yǔ)游戲教學(xué)方面的學(xué)習機會(huì )。注重對教師教學(xué)技能的培訓如游戲的種類(lèi)和游戲的設計及多媒體的使用等。教師也應注重自身素質(zhì)的提高。
2、游戲要按教學(xué)任務(wù)來(lái)設定教學(xué)目標和內容不同游戲的設計也應該不同，課堂上游戲的目標在于實(shí)現教學(xué)目標。因此在教學(xué)過(guò)程中要根據教學(xué)任務(wù)來(lái)設計游戲結合教學(xué)內容設計游戲讓學(xué)生邊游戲邊學(xué)習，這樣才能達到教學(xué)目標。
3、游戲過(guò)程要注重學(xué)生的全面參與英語(yǔ)教學(xué)要求：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展且在設計游戲時(shí)要多考慮學(xué)生，提高學(xué)生參與率，促使學(xué)生在游戲中互幫互助。同時(shí)要根據學(xué)生的個(gè)體差異設計盡可能多的游戲。另外，教師還可以采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行，將具有不同能力的學(xué)生組合在一起，發(fā)揮其特長(cháng)，促進(jìn)其發(fā)展。
4、游戲中還應重視師生關(guān)系教學(xué)要順利進(jìn)行，教師和學(xué)生之間關(guān)系就要良好，這在游戲教學(xué)中表現更是明顯。游戲結束后教師應采用終結性評價(jià)與形成性評價(jià)或口頭評價(jià)與書(shū)面評價(jià)結合的方式進(jìn)行評價(jià)。
參考文獻
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小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文7
【摘要】
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)內容核心是單詞與基本句式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語(yǔ)是一門(mén)新型知識，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習時(shí)要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習基礎問(wèn)題，但卻消磨了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，從事實(shí)上降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率下降。隨著(zhù)“減負”在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的推行，教師需要轉變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行系統化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法教學(xué)策略
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習興趣是推動(dòng)其自身進(jìn)行學(xué)習的重要內動(dòng)力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在傳統英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是缺乏學(xué)習自主意識與能力的，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習完全要依靠教師的灌輸學(xué)習，這顯然打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語(yǔ)學(xué)習習慣形成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導，這一時(shí)期學(xué)生偏愛(ài)游戲化的教學(xué)方式，教師就可以對這一因素進(jìn)行充分利用，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
一、充分利用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
在一般化地教學(xué)場(chǎng)景中往往是教師將知識點(diǎn)通過(guò)板書(shū)、誦讀等方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生再隨著(zhù)教師的節奏進(jìn)行復述，通過(guò)反復記憶的方式使學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句式等知識進(jìn)行掌握。這在一定歷史時(shí)期是有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設的，但在新教學(xué)時(shí)期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習自主意識與學(xué)習偏好，這就使得傳統教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地使用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景為學(xué)生搭建游戲學(xué)習平臺，以多方互動(dòng)的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。事實(shí)上，隨著(zhù)智能化設備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現實(shí)場(chǎng)景互動(dòng)的，這就為場(chǎng)景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生會(huì )在學(xué)習過(guò)程中感到新奇，從而對小學(xué)英語(yǔ)游戲學(xué)習高度投入。例如：在教學(xué)過(guò)程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢在于規則簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強，因此也是游戲教學(xué)中最為常見(jiàn)的游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對學(xué)生的單詞記憶有著(zhù)較好地復習鞏固效果。我在對學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲教學(xué)時(shí)會(huì )事先準備一系列地常見(jiàn)物品，以此為基礎使用英語(yǔ)向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中我則要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)回答，當學(xué)生回答錯誤時(shí)我會(huì )對其進(jìn)行提示，以互動(dòng)的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢在于將單詞實(shí)物化，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與有效地記憶單詞。
二、合理進(jìn)行角色扮演游戲，增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進(jìn)行游戲選擇時(shí)偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時(shí)間請學(xué)生為我進(jìn)行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對學(xué)習程度較好地學(xué)生進(jìn)行配角分配，而對學(xué)生程度較差的學(xué)生進(jìn)行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺詞以在游戲學(xué)習過(guò)程中練習英語(yǔ)單詞及口語(yǔ)，而且這種“主角”的選定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習自信被充分建立起來(lái)。教師在這一過(guò)程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習壓力及表演困難，在角色扮演過(guò)程中受到良好英語(yǔ)教育。顯然這種學(xué)習方式可以使學(xué)生獲得心理上的`學(xué)習滿(mǎn)足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中得到滿(mǎn)足，這也會(huì )為師生關(guān)系進(jìn)行良好地建立，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對這一方法進(jìn)行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐表達能力。
三、多感官協(xié)調游戲教學(xué)，加強課堂內容記憶
在對學(xué)生進(jìn)行游戲化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，避免英語(yǔ)游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項認知功能可以協(xié)調啟用，加強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中課堂內容的認知與記憶。在教學(xué)過(guò)程中我就要求學(xué)生進(jìn)行多感官的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習，通過(guò)有節奏地吟唱與動(dòng)作進(jìn)行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時(shí)，我就先為學(xué)生擺出了要出門(mén)游泳的動(dòng)作，通過(guò)這一直觀(guān)地印象學(xué)習，學(xué)生可以很順利地理解兩個(gè)詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進(jìn)行相同動(dòng)作，以此調節課堂學(xué)習氣氛。
四、結語(yǔ)
教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化地英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應當考慮學(xué)生的認知水平與年齡特點(diǎn)，以趣味性為特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這也意味著(zhù)教學(xué)手段是為了英語(yǔ)教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)不宜過(guò)長(cháng)，應以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣及注意力為標準，以游戲為教學(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現。
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)新課標改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的高度重視，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙，更是受到了教育者的高度重視。小學(xué)階段的學(xué)生處于比較愛(ài)玩的年紀，受到年齡和認知規律的限制，學(xué)習興趣對學(xué)生學(xué)習的效果發(fā)揮著(zhù)決定性的作用，新課標更是指出，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，應該從調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情入手。教育游戲是一種兼備教育性和娛樂(lè )性的游戲，將其融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可有效提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的重視，英語(yǔ)教育在學(xué)生的人生教育中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，從幼兒階段一直到大學(xué)階段，學(xué)生都離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習效果對學(xué)生以后的學(xué)習以及人生發(fā)展都有著(zhù)巨大的影響，所以小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更應該注重其效果。小學(xué)生比較貪玩，此時(shí)還意識不到學(xué)習的重要性，教師將教育游戲融入到英語(yǔ)學(xué)習中，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，從而達到最佳的學(xué)習效果。
1教育游戲融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢
1.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣對學(xué)生的學(xué)習效果起著(zhù)決定性的作用，興趣是最好的老師。傳統英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的方式非常單一，課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生自然提不起興趣，造成學(xué)生注意力不集中，在這樣的情況下是很難達到預先的學(xué)習效果的。將教育游戲融入到英語(yǔ)學(xué)習中，符合小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，同時(shí)也符合小學(xué)生的認知規律，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中保持著(zhù)高漲的熱情，積極主動(dòng)的參與到游戲中來(lái)，同時(shí)也參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在體會(huì )游戲的快樂(lè )的同時(shí)就能夠輕輕松松掌握英語(yǔ)知識，達到很好的教學(xué)效果。
1.2提高了英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習效果
在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習中，很多知識點(diǎn)都是需要學(xué)生記憶的，利用傳統的教學(xué)方式將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，即使學(xué)生一時(shí)容易記住，當學(xué)習的知識點(diǎn)越來(lái)越多的時(shí)候就很容易忘記和混淆了。在英語(yǔ)學(xué)習中融入教育游戲，可以充分利用現代多媒體的優(yōu)勢，將英語(yǔ)學(xué)習中的聲音和圖片以游戲的方式讓學(xué)生記住，與枯燥的記憶方式相比，聲音和圖片更容易被學(xué)生記住。在英語(yǔ)教學(xué)中融入游戲聲音，學(xué)生的感官可以充分調動(dòng)起來(lái)，聽(tīng)力能力得到提升。同時(shí)，在教育游戲中，學(xué)生會(huì )不斷進(jìn)行思考、判斷和拼搏，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果大大提高。
2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入教育游戲模式的具體構建
2.1將教育游戲融入詞匯教學(xué)
在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習是最基礎同時(shí)也是最重要的學(xué)習內容，詞匯的學(xué)習最終的目的就是學(xué)生掌握運用詞匯，而對詞匯的記憶是最基礎的。在傳統教學(xué)中，學(xué)生對詞匯的記憶需要依靠不斷的重復，但是小學(xué)生由于年齡比較小，在課堂學(xué)習中很難集中自己的注意力，再加上學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，對于反復記憶一個(gè)詞匯，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的情緒，在這種情緒下更難記住一個(gè)詞匯，從而失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣，進(jìn)入了一個(gè)惡心循環(huán)的狀態(tài)。而將教育游戲融入到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中來(lái)，就可以起到一個(gè)很好的'幫助學(xué)生記住詞匯的效果。首先，教師應該按照學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，通過(guò)游戲的形式幫助學(xué)生更好的記憶詞匯。例如，在學(xué)習《Lookatme》這一課時(shí)，學(xué)生需要掌握的詞匯有eye、nose、face、mouth、head等詞匯，為了幫助學(xué)生更好的掌握這些詞匯，教師可以通過(guò)“Isay，youdo”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師通過(guò)發(fā)出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，讓學(xué)生根據這些指令做出相應的動(dòng)作，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分投入到教學(xué)中來(lái)，還可以幫助學(xué)生更好的掌握這些詞匯。同時(shí)，也可以通過(guò)“找朋友”的游戲幫助學(xué)生記住這些詞匯，教師將字母卡片發(fā)給學(xué)生，在給出“face”這個(gè)詞匯時(shí)，擁有f、a、c、e字母卡片的學(xué)生就要抱成一團。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生的積極性自然就被調動(dòng)起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。
2.2在聽(tīng)力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中巧妙運用游戲是活躍課堂氣氛的一個(gè)很有效的方法，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習效率。如果教師在教學(xué)過(guò)程中還可以適當舉行一些游戲比賽，滿(mǎn)足了小學(xué)生爭強好勝的心理，在聽(tīng)力教學(xué)中融入游戲合作競爭，可以使課堂效率進(jìn)一步提高。小學(xué)生的榮譽(yù)感是非常強的，而比賽是學(xué)生獲得榮譽(yù)感的一個(gè)有效地手段，不僅如此，還可以提高學(xué)生靈敏的思維能力。如果學(xué)生在榮譽(yù)的驅使下就會(huì )高度集中注意力，這對提高學(xué)生的學(xué)習效率是非常有幫助的。并且巧妙運用游戲可以使學(xué)生與教師的距離拉近。教師在聽(tīng)力教學(xué)中融入教育游戲時(shí)，首先要合理選擇游戲，符合英語(yǔ)教學(xué)的目標，在選擇游戲之后，教師應該將游戲的具體步驟講解給學(xué)生。例如，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，為了提高學(xué)生的注意力，教師可以將聽(tīng)力訓練中的問(wèn)題簡(jiǎn)化，設計不同的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題由小組中不同的同學(xué)負責回答，并開(kāi)展小組合作。最后通過(guò)組間比賽評出表現最佳的小組。通過(guò)這樣的聽(tīng)力游戲比賽，學(xué)生的表現欲得到驅使，在榮譽(yù)感的驅使下，學(xué)生就會(huì )聚精會(huì )神地關(guān)注教師提出的問(wèn)題以及閱讀的內容，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。
2.3在語(yǔ)音教學(xué)中融入教育游戲
英語(yǔ)學(xué)習最重要的就是對英語(yǔ)的運用，小學(xué)階段作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎，學(xué)生的口語(yǔ)能力應該受到教師的高度重視。教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，可以設計有趣以及學(xué)生熟悉的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分角色扮演情境中的人物，并在這個(gè)過(guò)程中不斷提高自身的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。例如，在學(xué)習《howmuchisit》這一課時(shí)，學(xué)習的內容和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，為了提高學(xué)生掌握常見(jiàn)購物的用語(yǔ)，教師可以創(chuàng )建一個(gè)“學(xué)生在書(shū)店購買(mǎi)物品”的情境，分別讓不同的學(xué)生扮演售貨員和顧客，為了讓教學(xué)目的更加明確，教師可以指定“顧客需要買(mǎi)2斤的橘子”等這樣的情境，讓扮演顧客和售貨員的學(xué)生展開(kāi)對話(huà)。在這個(gè)游戲中，教師可以選擇不同的組指定不同的情境來(lái)鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的購物用語(yǔ)。
3結語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習具有至關(guān)重要的作用，教師應該從小學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，將教育游戲融入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，并根據不同的學(xué)習內容制定不同的教育游戲，在提高學(xué)生學(xué)習興趣、塑造良好學(xué)習氛圍的同時(shí)，使教育游戲更加有針對性的幫助學(xué)生掌握學(xué)習內容，從而提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果。
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小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)論文9
摘 要：隨著(zhù)我國教育體制的不斷進(jìn)步與完善，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何把英語(yǔ)教學(xué)做得更好，成為教師所關(guān)注的一個(gè)重要課題。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)做了簡(jiǎn)要分析和研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教興趣
一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的意義
(一)游戲教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 興趣是學(xué)習的動(dòng)力，只有對一門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )愿意用心地學(xué)習這門(mén)課程。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用游戲教學(xué)可以在愉快的學(xué)習氛圍中上接受知識，可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲。在小學(xué)生中，他們年齡較小，對于游戲有著(zhù)天然的熱愛(ài)，喜歡游戲。教師在英語(yǔ)教學(xué)中抓住這一點(diǎn)，加強學(xué)生在游戲教學(xué)中的主體性體現，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生掌握新知識，對于教學(xué)難點(diǎn)也可以在游戲中滲透，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣學(xué)生就會(huì )把對英語(yǔ)的學(xué)習當作一個(gè)愉快的享受的過(guò)程。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習興趣的培養與激發(fā)，可以更好地提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，達到教學(xué)的最終目的。
(二)通過(guò)游戲教學(xué)可以減少學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的心理壓力 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、輕松自在的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在課堂上沒(méi)有壓力。在小學(xué)生中，由于學(xué)生在日常生活中一直接受的是母語(yǔ)的學(xué)習與使用，對于英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習從心理上難免會(huì )產(chǎn)生一定的懼怕，或是有不好意思說(shuō)的心理情緒。通過(guò)游戲教學(xué)可以把孩子的注意力吸引到生動(dòng)有趣的游戲中，學(xué)生在游戲中可以放松心理壓力，更容易克服語(yǔ)言學(xué)習上的焦慮，減少孩子對學(xué)習心理上的壓力，在游戲中不知不覺(jué)地去說(shuō)英語(yǔ)，掌握學(xué)習內容。
(三)游戲教學(xué)可以發(fā)掘兒童的潛能，鞏固所學(xué)知識，起到活躍課堂氣氛的作用 游戲對兒童的智力的發(fā)展有著(zhù)很重要的作用，在游戲中可逐漸培養孩子的觀(guān)察力、想象力、判斷力，可以更好地發(fā)掘出孩子的潛能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)還可以對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、可以更好地活躍課堂氣氛，讓孩子更好地融入到課堂之中。在游戲教學(xué)中，教師可以根據不同孩子的個(gè)性差異，進(jìn)行游戲的角色分配，鼓勵孩子們在游戲中競爭，從而可以培養孩子的自信心與參與意識。
二、加強小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究
(一)加強游戲情境的創(chuàng )設 小學(xué)生都有著(zhù)很強的好奇心，也都好玩，對于游戲有著(zhù)很強的喜愛(ài)。因此，在教學(xué)中教師把教學(xué)內容與生動(dòng)有趣的游戲結合起來(lái)，可以更好地豐富學(xué)生的課堂生活。在游戲情境的設定時(shí)，要安排富有童趣的游戲，符合小學(xué)生的特點(diǎn)與理解能力，從而可以讓學(xué)生在游戲中強化英語(yǔ)知識。在游戲情境設定中，可以根據所學(xué)知識結合游戲，把所學(xué)知識設定到游戲情境之中，可以使學(xué)生運用已有的知識，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴來(lái)隨心所欲地表達，去創(chuàng )設英語(yǔ)的交際情景，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(二)字母教學(xué)中游戲教學(xué)的運用 由于小學(xué)生年齡較小，他們生性好動(dòng)，而對于一件事物的注意力的時(shí)間也比較短，注意力非常容易轉移，在對枯燥的字母進(jìn)行學(xué)習時(shí)，會(huì )影響到學(xué)生對于英語(yǔ)的'學(xué)習興趣。而在字母教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)的運用可以通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣，引起他們的注意。例如，在字母教學(xué)中，可以把“找鄰居”這個(gè)游戲運用其中，使學(xué)生更好地認識字母，記住每個(gè)字母之間的順序。在對字母大小寫(xiě)的區分時(shí)，可以加入“找朋友”這個(gè)生動(dòng)的游戲，使學(xué)生在輕松的游戲中掌握英語(yǔ)字母大小寫(xiě)的形成。
(三)對于游戲的設定要有目的性 在小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中，對于游戲的安排并不是隨意的，并不能純粹為了玩，游戲是要為教學(xué)而服務(wù)的。對于游戲的設定要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目的。游戲的設定要將教學(xué)目的融入其中，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)完成所學(xué)知識、教學(xué)目標、同時(shí)，游戲的設定在接受新知識的同時(shí)，也要注重對所學(xué)過(guò)知識的鞏固。
(四)游戲教學(xué)中要加強教師自身水平與能力的提高 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要進(jìn)行好游戲教學(xué)，就要加強教師自身能力的提高，加強教師對英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念的更新，在游戲教學(xué)中，教師要做好組織者、引導者，而不單單只是教育者。同時(shí)，教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要具備專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)知識的傳授技能，能夠很好地表達專(zhuān)業(yè)知識，讓學(xué)生很好地接受。同時(shí)，對于課堂的引導，要有敏捷的反應力與對學(xué)生的引導力。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以有足夠的能力設定好游戲規則，保證游戲教學(xué)可以順利進(jìn)行。再者，對于教育心理學(xué)教師也要熟知，在游戲教學(xué)中，加強與教育心理學(xué)的結合，用真情實(shí)感來(lái)感染學(xué)生的自信心與求知欲，從而可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習。
三、結語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)游戲教學(xué)可以更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習
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